【正文】 大部分學(xué)生能夠了解三個故事的內(nèi)容以及之間的聯(lián)系。在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生給三個故事加小標(biāo)題，并說說三個故事之間的聯(lián)系。　　教學(xué)前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，用查字典了解詞語意思，初步了解課文內(nèi)容，為課堂教學(xué)做準(zhǔn)備。它以秦趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為線索，通過對“完璧歸趙”“澠池之會”“負(fù)荊請罪”三個小故事的記述，寫出了將相之間由不和到和的經(jīng)過，贊揚(yáng)了藺相如勇敢機(jī)智和以國家利益為重，顧大局、識大體的可貴品質(zhì)和政治遠(yuǎn)見，也贊揚(yáng)了廉頗勇于改錯的精神?！　≡诮窈蟮慕虒W(xué)中我要不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，把新的教學(xué)理念貫穿課堂，讓學(xué)生積極參與課堂，自學(xué)自悟，在教師對重難點的點撥下，使學(xué)生各方面的能力得到發(fā)展，達(dá)到教學(xué)相長的最終目的?！　　疤A相如的成功僅僅是靠一張嘴嗎？”是一個牽一發(fā)而動全身的極有研究價值的問題。學(xué)生通過讀體會到了廉頗的想法后，我問學(xué)生：“藺相如的成功僅僅是靠一張嘴嗎？”請快速讀課文小故事“完璧歸趙”和“澠池之會”，用“──”畫出藺相如的語言、動作，讀一讀體會體會，讓我們用事實來說服廉頗，讓他改變對藺相如的錯誤認(rèn)識?！　∷?，在展示課（第三次上課）上，我大力引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會廉頗說話時的感情，指導(dǎo)學(xué)生用怎樣的語氣讀。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我的頭上去了?！　纱蔚恼n堂實踐，使我對于課文有了更深的理解。對于梳理課文內(nèi)容部分，還要幫助學(xué)生建構(gòu)故事體系，以節(jié)約時間，提高效率。追其原因是把新的教學(xué)理念融入課堂，把課堂這個主陣地交給了學(xué)生。《將相和》這個千百年的故事，尤其是藺相如這個人物在告訴我們：海納百川，有容乃大；將相和，平天下。就是這一跪一扶，給朝廷百官做出了團(tuán)結(jié)協(xié)作的榜樣，從此國家空前團(tuán)結(jié)，國力大增。我這就去向藺相如認(rèn)錯賠罪（教師出示“負(fù)荊請罪”的畫面）。學(xué)生發(fā)言，教師指導(dǎo)學(xué)生體味句子，品讀人物?！倍銈兪怯H眼目睹過藺相如帶著國寶出使秦國的，你們也經(jīng)歷過藺相如在澠池會見上的情形的，你認(rèn)為藺相如是不是靠一張嘴呢？　　師：請大家快速瀏覽前兩個小故事，把描寫藺相如的重點句子或重點詞劃出來，看看藺相如是不是靠一張嘴?！　煟菏前。藭r的廉頗心里窩著火哪！　　師：你能把那種不服氣和不滿讀出來嗎？學(xué)生讀，教師相機(jī)指導(dǎo)有感情地朗讀這句話?！　∩?：很不服氣。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。請你把句子找出來讀一讀。再引導(dǎo)學(xué)生概括文章“完璧歸趙”、“澠池之會”和“負(fù)荊請罪”三個小故事后，老師接著說：　　師：課文就是寫將相怎么“不和”，后來又怎樣“和好”的過程。設(shè)問：題目中“將”指誰？“相”又是指誰？“和”的意思是什么呢？看到課題，你們想知道什么？　　學(xué)生很快進(jìn)入故事，閱讀全文，進(jìn)入“初讀課文，整體感知”環(huán)節(jié)。利用情景，極大地吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動了學(xué)生的探究欲望。在聽取了聽課老師的建議以后，我進(jìn)一步研讀教材，重新梳理課堂教學(xué)內(nèi)容，對教學(xué)設(shè)計和課件進(jìn)行了修改。課堂上也沒有完成必要的書面練習(xí)，就匆匆結(jié)束了課堂。但到頭來，沒有讓學(xué)生朗讀文本中的重點句子，學(xué)生都是脫離文本在發(fā)議論。師生交流感悟，教師根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)指導(dǎo)幾個重點句子的理解?！　〗處熤笇?dǎo)有感情地朗讀這句話以后，說：“這樣下去，廉頗和藺相如遲早有一天會鬧僵，到那時，趙國可就有麻煩了。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。　　第三，在“深入研讀，感受形象”環(huán)節(jié)，教師預(yù)設(shè)問題：“你覺得廉頗和藺相如‘不和’的原因是什么？課文中哪里開始寫到了兩人不和。預(yù)習(xí)充分的學(xué)生能說出一二，可也出現(xiàn)學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)，浪費了寶貴的時間。待到學(xué)生自讀課文后，教師出示地圖，簡單介紹歷史背景。在我國漢代出現(xiàn)了一位偉大的歷史學(xué)家和文學(xué)家，他叫司馬遷，他寫出了一部偉大的作品《史記》，請同學(xué)們翻開教材，讀一讀“資料袋”。哪位同學(xué)能告訴大家中國古代的四大名著是什么？……其實，除了“四大名著”，我國的文學(xué)、歷史名著還有很多。因為課文涉及的內(nèi)容很多，但是在一堂課上只能把握其精髓，教學(xué)的時候，我的思路是：先引導(dǎo)學(xué)生比較充分地閱讀全文，從整體上弄清《將相和》這個故事的來龍去脈，讓學(xué)生給三個小故事加個小標(biāo)題，主要是訓(xùn)練學(xué)生的概括能力，同時弄清三個小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系；然后是通過品讀人物藺相如為主線，精讀前兩個小故事，深入研究藺相如在“完璧歸趙”、“澠池之會”中的表現(xiàn)；最后再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文，勸服廉頗，得出“將相和，平天下”這個故事所宣揚(yáng)的主題。在整個故事中，人物形象鮮明、故事情節(jié)曲折動人，引人入勝，更以主要人物藺相如的高尚品質(zhì)給人啟示和教育；廉頗這位老將脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，登門請罪的精神也令人敬佩。課文由“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負(fù)荊請罪”三個小故事組成。教學(xué)時，利用語言把學(xué)生帶到情境之中，讓學(xué)生在讀、議、辯、演中感受人物?！　≌n堂作業(yè)　　提出感興趣的問題或不明白的問題與同學(xué)討論。我碰見他，得給他個下不了臺?！　【涠稳何伊H攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功?！　【涠味禾A相如在澠池會上又立了功。）　　需要注意的地方：　?。?）找出描寫廉頗的句子，說說從中知道了什么？（廉頗是個威震四方的將軍，連秦王也懼怕三分）　?。?）從《完璧歸趙》和《澠池會見》兩個故事中找出含有秦王“只好”的句子，從這些句子中體會到什么？（在藺相如智斗、廉頗配合的情況下，秦王無可奈何）　　第三課時　?。ㄋ模⒛x《負(fù)荊請罪》故事，結(jié)合上兩個故事思考：廉頗為什么不服氣？　　句段一：這就是完璧歸趙的故事?！保C(jī)智、勇敢）　?。ㄈ⒛x《澠池會見》，采用以上方法體會人物形象　　學(xué)生默讀思考后匯報，教師引導(dǎo)評議。您如果有誠意的話，先把十五座城交給我國，我國馬上派人把璧送來，決不失信。叫手下人化了裝，帶著和氏璧抄小路先回趙國去了?！保ㄇ擅願Z回和氏璧）　?。?）他理直氣壯地說：“我看您并不想交付十五座城?！　≈攸c句段體會：　?。?）秦王雙手捧住璧，一邊看一邊稱贊，絕口不提十五座城的事?！　⊥唤涣鳌、藺相如見廉頗來負(fù)荊請罪，連忙熱情地出來迎接？小標(biāo)題《負(fù)荊請罪》。如：A、這就是“完璧歸趙”的故事？小標(biāo)題《完璧歸趙》。　　帶著課后問題二默讀課文，找找這三個故事分別在課文的哪些自然段？　　學(xué)生匯報?！　∠胂胝n文主要講了一件什么事？　　小組學(xué)習(xí)。　　讀了課題，你有什么疑問嗎？　　二、合作交流　　過渡：就讓我們帶著這些問題，讀讀課文。今天，我們就學(xué)習(xí)發(fā)生在當(dāng)時的秦、趙兩國之間的故事?！　〗虒W(xué)安排：　　三課時　　教學(xué)過程：　　第一課時　　一、預(yù)習(xí)探究　　同學(xué)們，“戰(zhàn)國七雄”時期，秦國是最強(qiáng)大的一個國家，它總有吞掉其他國家的野心?！　〗虒W(xué)重難點：　　讀講故事，感受人物形象?！　×私庹n文內(nèi)容，領(lǐng)悟3個故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。正確讀寫“召集、商議、隆重、約定、膽怯、拒絕、能耐、諸位、和氏璧、無價之寶、理直氣壯、完璧歸趙、攻無不克、戰(zhàn)無不勝、負(fù)荊請罪、同心協(xié)力”等詞語?！　≡诮窈蟮慕虒W(xué)中要不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，把新的教學(xué)理念貫穿課堂，讓學(xué)生積極參與課堂，自學(xué)自悟，在教師的指導(dǎo)下，各方面的能力得到發(fā)展。只要言之有理，我就加以肯定。教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中動心動情，產(chǎn)生積極的情感體驗。學(xué)生的積極性高，學(xué)習(xí)興趣濃，對于提出的問題，教要善于引導(dǎo)學(xué)生梳理，主要是理出那些圍繞課文重點、難點的問題，供學(xué)生討論；對于那些跟課文關(guān)系不大的問題，啟發(fā)學(xué)生在課外研究。教學(xué)時，我的思路是：先引導(dǎo)學(xué)生比較充分地閱讀課文，從整體上弄清《將相和》這個故事的來龍去脈，弄清三個故事之間的內(nèi)在聯(lián)系；然后精讀各個小故事，深入研究每個小故事涉及的有關(guān)問題，