【正文】 　　。當(dāng)下的中學(xué)語(yǔ)文教育里面，最重要的就是明確合理并且貼合新時(shí)代課程的教育目標(biāo)，這也影響著未來(lái)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的正確學(xué)習(xí)目標(biāo)的建立[4]。　　。　　，挑選切合的學(xué)生觀察物。養(yǎng)成學(xué)生多觀察、多考慮的優(yōu)質(zhì)思維模式。新時(shí)代課程的需求是，重視社會(huì)發(fā)展與國(guó)家動(dòng)態(tài)，重視人名群眾的生活質(zhì)量，所以了解生活，也算是教育的模式之一。就好像：語(yǔ)文老師在教授流程里融入詩(shī)句或者是相關(guān)的成語(yǔ)，讓學(xué)生創(chuàng)造出嶄新技能，結(jié)果肯定是利于他們健康成長(zhǎng)的?！　√热暨€是以分?jǐn)?shù)為重，只關(guān)注書(shū)本知識(shí)，那么最終學(xué)生會(huì)被傳統(tǒng)教學(xué)所捆綁。新時(shí)代教育需要學(xué)校除了教授書(shū)本知識(shí)外，更應(yīng)該將養(yǎng)人作為中心，恰巧語(yǔ)文能養(yǎng)成學(xué)生的優(yōu)秀素養(yǎng)與濃烈的社會(huì)責(zé)任感。語(yǔ)文教學(xué)是重中之重，文學(xué)中的情感有利于學(xué)生性格的塑造，激勵(lì)學(xué)生勇敢創(chuàng)造新技能?！　《?、采用語(yǔ)文素質(zhì)教學(xué)的具體對(duì)策實(shí)施　　。現(xiàn)階段時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生的性格與相關(guān)疑問(wèn)都是持續(xù)改變。　　持續(xù)改變教育模式，讓學(xué)生的成績(jī)有個(gè)質(zhì)的飛躍。教授者努力目標(biāo)，教授老師需要不斷加強(qiáng)自身的能力水準(zhǔn)，不斷深究課本、分析學(xué)生、分析考試，考慮當(dāng)下情況。曾在相關(guān)課程準(zhǔn)則文獻(xiàn)中，將“主觀、團(tuán)結(jié)、研究的學(xué)習(xí)模式”作為課程基礎(chǔ)。所以，教育過(guò)程里面，教授者需要以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，強(qiáng)化學(xué)生自身的對(duì)象效應(yīng)，重視養(yǎng)成學(xué)生自己主管學(xué)習(xí)與考慮問(wèn)題的習(xí)性，創(chuàng)建“將學(xué)生作為重點(diǎn)”的教學(xué)觀念?！　　皩W(xué)生作為重點(diǎn)”的教學(xué)觀念?！崩蠋熓墙淌谡?，必須要理解這個(gè)概念，并且使用這種嶄新觀念來(lái)提升學(xué)生能力[1]?！　〕踔姓Z(yǔ)文重點(diǎn)常見(jiàn)教學(xué)方法3　　一、中學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)方法改革的方向定位　　“人文和工具相結(jié)合”的語(yǔ)文科目觀念。同時(shí)，我們初中語(yǔ)文教師也需要不斷提升自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。　　總之，對(duì)于學(xué)生們的作文素養(yǎng)教育不是一兩天的功夫，需要教師的不懈努力和默默付出。教師需要鼓勵(lì)學(xué)生敢于融入生活、體驗(yàn)生活。但是，這一切都是建立在學(xué)生的扎實(shí)語(yǔ)文功底之上的。在語(yǔ)文作文的教學(xué)中，教師必須積極鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。加上教師選定的議論文格式、記敘文格式，初中作文就變得無(wú)比單調(diào)。看到作文題目后，學(xué)生們需要及時(shí)敲定文章類(lèi)型，記敘文、議論文是首選，至于散文之類(lèi)的文章，是教師明令禁止學(xué)生們寫(xiě)的。在作文點(diǎn)評(píng)上，可以采用學(xué)生互評(píng)的策略，實(shí)現(xiàn)高度針對(duì)性的語(yǔ)文作文點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生們共同進(jìn)步。同時(shí)，可以選取作文反例，將學(xué)生們寫(xiě)作中存在的問(wèn)題展現(xiàn)在學(xué)生們面前，幫助學(xué)生們認(rèn)識(shí)到自己的水平和優(yōu)缺點(diǎn)。在作文教學(xué)課堂上，將語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)融入其中，實(shí)現(xiàn)綜合性的語(yǔ)文教學(xué)。筆者結(jié)合多年的語(yǔ)文實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，理論聯(lián)系實(shí)際的作文實(shí)例教學(xué)是語(yǔ)文作文教學(xué)的有效手段。　　，采用實(shí)例教學(xué)　　在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教材中，不乏作文理論教學(xué)。教師在語(yǔ)文閱讀的講解中，注重對(duì)文章寫(xiě)作構(gòu)思、寫(xiě)作技巧、寫(xiě)作亮點(diǎn)的教學(xué)。()語(yǔ)文閱讀的最終目的是作文教學(xué)，語(yǔ)文作文評(píng)講的目的也同樣如此。教師在對(duì)學(xué)生們閱讀作品的選取上，可以是課本中的補(bǔ)充文章，也可以是學(xué)生的優(yōu)秀作品。所以，要想學(xué)生們的寫(xiě)作得到改善，首先要做的就是加強(qiáng)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練。要想學(xué)生們寫(xiě)出優(yōu)秀的文章，必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練教學(xué)。每當(dāng)語(yǔ)文考試后，教師總是會(huì)針對(duì)每篇作文進(jìn)行評(píng)講，但是，缺乏體系性的作文教學(xué)時(shí)難以取得顯著效果的。但是，教師的語(yǔ)文作文教學(xué)更多是停留在作文表面，強(qiáng)調(diào)對(duì)作文的形式教學(xué)?！　。撾x本質(zhì)　　在目前的初中語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師主要采用的是針對(duì)性、個(gè)性的作文講解，缺乏寫(xiě)作體系教學(xué)。每一篇作文都是學(xué)生情感和心血的付出，他們希望得到教師的肯定和建議。教師只是強(qiáng)調(diào)學(xué)生們能夠?qū)懗鑫恼?，?duì)學(xué)生進(jìn)行思路引導(dǎo)?？墒牵l(fā)現(xiàn)學(xué)生們的文字功底進(jìn)步甚慢，這與教師的作文評(píng)講效果息息相關(guān)。如此一來(lái)，學(xué)生們的寫(xiě)作功底普遍不好，學(xué)生們漸漸就喪失了語(yǔ)文作文學(xué)習(xí)的積極性，也就難以寫(xiě)出優(yōu)秀的文章。為什么語(yǔ)文作文會(huì)成為初中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)呢?我想，其中最大的原因就是由于作文的綜合性強(qiáng)，考察的是學(xué)生們語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。在本文中，筆者將結(jié)合多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，對(duì)如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施語(yǔ)文作文的有效教學(xué)進(jìn)行討論。文章是作者最真實(shí)的情感體驗(yàn)和抒發(fā)，學(xué)生們的作文也是如此。這句話(huà)強(qiáng)調(diào)的是事物發(fā)展的本質(zhì)作用。在應(yīng)試教育的氛圍下，學(xué)生們的作文出現(xiàn)了很多的模板，由于學(xué)生們不合理的套用，導(dǎo)致語(yǔ)文作文出現(xiàn)了“空”“假”“大”等缺陷?！　〕踔姓Z(yǔ)文重點(diǎn)常見(jiàn)教學(xué)方法2　　寫(xiě)作能力是評(píng)價(jià)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的有效手段。而且，它能夠增強(qiáng)學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。語(yǔ)文教材中的優(yōu)美作品，作者通過(guò)文字創(chuàng)造出來(lái)的文學(xué)作品本身也蘊(yùn)含了一些優(yōu)美的意境，使學(xué)生能根據(jù)文字描述去想象蘊(yùn)藏在其后的意境。在這種空間中，可以充分發(fā)揮學(xué)生的思維，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，能夠更好地發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力?！辈捎枚嗝襟w教學(xué)的方式能夠很好地克服傳統(tǒng)的課堂受到時(shí)間和空