【正文】 交流，對學(xué)生的書面作業(yè)、口頭回答、演講、朗誦等課外學(xué)習(xí)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度、合作精神等做出評價。讓學(xué)生領(lǐng)會以下幾點(diǎn)：1)、英語作為工具的重要性2)、不懈努力、持之以恒3)、成功需要家人的支持，合作、互助精神。第一塊(Questions)中第1，3，5三個問題比較難，從文中直接找不到答案，也是學(xué)生理解上需要升華的部分。　　T:Whoknowsthenamesofthefivefilms?　　S:Thefivefilmsare:Jaws,ET,JurassicPark,Schindler’slist,andSavingPrivateRyan.　　T:Youarecorrect.　　(Skimming)　　，按時間主線制作一個StevenSpielberg的要事記　　Theteachershowstheyearsonthescreen.　　1946,1968,1959,1975,1982,1993　　T:let’.　　Sa:in1946StevenSpielbergwasborninAmerica.　　Sb:in1968StevenSpielbergmadehisfirstrealfilm.　　Sc:in1959StevenSpielbergwonaprizeforashortfilm.　　Sd:in1975StevenSpielberghemadeoneofhisfirstfilmsJaws　　Se:in1982StevenSpielbergmadethefilmETwhichwasaboutcreaturesthatetotheearth.　　Sf:in1993hemadethefilmJurassicPark　　—5,查找出有關(guān)這5部電影內(nèi)容和主題的信息，并核對與自己猜想是否相符。通過文章的學(xué)習(xí)，旨在了解西方的電影文化背景以及學(xué)習(xí)名導(dǎo)StevenSpielberg的那種對自己的事業(yè)堅(jiān)持不懈、孜孜以求的精神?！　?)根據(jù)所選的各種角色交叉分組，發(fā)揮各自的作用。同時討論各角色在電影制作中所做的不同工作?！　∵@一單元以影視為主題,利用多媒體展示影片相關(guān)圖片，幫助學(xué)生用自己的話概括主要內(nèi)容,提高課堂教學(xué)效率,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.　　六、教學(xué)步驟　　Stepone:Revision　　.　　.　　graduateworkasplayarolein　　Steptwo:Prereading　　此部分的關(guān)鍵在于讓學(xué)生了解如何制作電影，尤其是通過了解電影的制作而突出導(dǎo)演的重要作用?！　。骸　　　W(xué)生學(xué)習(xí)本文時，我設(shè)計了一些任務(wù)，通過感知，體驗(yàn)，參與合作等方式，使學(xué)生的主動地位得到充分體現(xiàn)?！　?，加深對中國影視文化的理解?！　?三)文化意識　　，了解國際導(dǎo)演史蒂芬斯皮爾伯格?！　?二)情感態(tài)度　　，培養(yǎng)學(xué)生了解、尊重異國文化，體現(xiàn)國際合作精神?！　　　?一)知識技能　　：　　如：academy,adult,industry,cruelty,marry,research,creature,owe…to…,takeoff,scene,blockbuster,director,script,studio,followups等　?。骸　∪纾篢hiswasafilminwhich…realactors…P31　　Insteadof…　　Thiswasthemomentwhen…　　Whenaskedaboutthesecretabout…h(huán)eowes…to…P32　　Afterthatitstilltook…before…P32　　、掌握關(guān)系副詞when，where.，why引導(dǎo)的定語從句及介詞+關(guān)系代詞引導(dǎo)的定語從句?！　　　?1).關(guān)系副詞引導(dǎo)的定語從句和介詞+關(guān)系代詞引導(dǎo)的定語從句　　(2)掌握相關(guān)的詞匯和短語　　(3)文章段落結(jié)構(gòu)的分析并概括各段的段落大意.　　(4)如何提高學(xué)生的閱讀能力。同一般傳記一樣，本文也是按照人物的生平時間展開：前兩段記述了史蒂芬斯皮爾伯格的早期創(chuàng)作嘗試和生平，之后幾大段介紹了他的事業(yè)和美滿的家庭?！　?二)終結(jié)性評價(測試性評價)：通過單元檢測形式來了解學(xué)生在本單元中學(xué)習(xí)的實(shí)際程度，通過整體效果和個體效果的綜合分析，利于教師在下一單元教學(xué)中及時調(diào)整教學(xué)策略。這種評價有助于老師發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時肯定、表揚(yáng)，也可讓更多的學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，體現(xiàn)英語課堂教學(xué)的“全員”意識，利于培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展?！币虼?，教學(xué)評價既要關(guān)注效果，又要關(guān)注過程，應(yīng)是兩者的結(jié)合，既行為評價(也稱非測試性評價)與終結(jié)性評價(也稱測試性評價)相結(jié)合?！蓖瑫r“建立促進(jìn)教師不斷提高的評價體系。評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。同時也造成了課堂教學(xué)幾乎完全圍繞考試內(nèi)容來進(jìn)行，語法教學(xué)、題海戰(zhàn)術(shù)充斥外語課堂等不正常的現(xiàn)象?！　∥?、評價手段與操作方式　　我國外語教學(xué)的評價方式過多地依賴于終結(jié)性評價，無論是學(xué)生、教師還是家長，更多地是以學(xué)生的外語考試成績評判學(xué)生外語學(xué)習(xí)能力的高低。同時多樣化的任務(wù)又由課內(nèi)延伸至課外，不僅可拓展學(xué)生的知識面，更可培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力。如針對本地區(qū)旅游業(yè)的不斷開發(fā)給文物古跡保護(hù)所帶來的負(fù)面效應(yīng)，要求學(xué)生用英語表達(dá)如何采取相應(yīng)的保護(hù)措施等。　　四、教學(xué)總體設(shè)計　　(一)創(chuàng)設(shè)情景，營造氛圍，體現(xiàn)語言教學(xué)的真實(shí)性　　語言教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的言語技能。　　(三)堅(jiān)持“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，任務(wù)為基礎(chǔ)”的教學(xué)原則，在課堂教學(xué)的不同環(huán)節(jié)教師應(yīng)扮演自身作為“設(shè)計者，研究者，組織者，促進(jìn)者，協(xié)調(diào)者”的角色。　　(二)在教學(xué)中突出交際性，注重讀寫的實(shí)用性。從一定程度上說，人們使用語言是為了完成各種各樣的任務(wù)，而任務(wù)型的教學(xué)活動就是讓學(xué)習(xí)者通過運(yùn)用所學(xué)語言來完成各種各樣的交際活動?！　?)培養(yǎng)學(xué)生良好的社會公德意識，樹立文物保護(hù)意識。　　4)確立“學(xué)用英語相結(jié)合”的思想，用英語開展思維，分析(復(fù)述)課文、發(fā)表個人看法、提出獨(dú)到的見解等?！　?)上課勤思考，多動腦，掌握所學(xué)詞匯，熱情、積極、主動參與課堂上各種活動。由簡到繁，由難及易，為有困難的學(xué)生搭好梯子，讓有能力的學(xué)生“跳一跳”摘到果子。在做中學(xué)，在做中練，在做中鞏固，往往會使課堂教學(xué)產(chǎn)生事半功倍的良好效果。創(chuàng)設(shè)多種情景(境)激發(fā)學(xué)生的興趣，只有讓學(xué)生真正有了參與的欲望，才能點(diǎn)燃他們的思維火花。以有限的課堂為載體，帶學(xué)生進(jìn)入廣闊的知識天地。　　3)培養(yǎng)學(xué)生具有良好的文明習(xí)慣，具有文物保護(hù)意識。具有個性，培養(yǎng)創(chuàng)造能力?！　?三)情感目標(biāo)　　1)激發(fā)并提高學(xué)習(xí)英語的興趣，樂于接受新鮮事物，勇于嘗試?！　《?、教學(xué)目標(biāo)　　(一)語言知識目標(biāo)　　本單元要求學(xué)生除掌握必要的單詞、詞組和句型外，同時要求學(xué)生掌握一定量表達(dá)“提建議或勸告”的交際功能用語，以及現(xiàn)在完成時的被動語態(tài)。話題反映了《課程標(biāo)準(zhǔn)》所提出的“向?qū)W生滲透人文理念和注重對學(xué)生文化意識的熏陶”要求，非常具有現(xiàn)實(shí)教育意義，教師利用素材不但可以傳授英語知識，而且可以在教學(xué)過程中通過滲透的方式將文物保護(hù)知識有機(jī)地滲透于每堂課的課堂教學(xué)之中，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)人類文明、保護(hù)文物古跡、熱愛偉大祖國的思想品德。Writing進(jìn)一步要求學(xué)生以主人翁的姿態(tài)致信報社編輯，反映當(dāng)?shù)匚奈锕袍E遭損受毀的情況，呼吁全社會行動起來，為保護(hù)人類文明遺產(chǎn)盡一份力。Reading通過對俄羅斯城市——圣Listening開門見山向我們介紹三個culturalsites，并要求根據(jù)所聽內(nèi)容熟悉各自的重要性，以及人們?yōu)楸Ｗo(hù)這些文物古跡所采取的措施。　　(二)教材內(nèi)容分析　　本單元話題——文物古跡(Culturalrelics)歷來是全世界較為關(guān)注的焦點(diǎn)之一，尤其是在伊拉克戰(zhàn)爭中，大量代表古人類文明的文物、古跡慘遭破壞，甚至毀滅!本單元所采用話題構(gòu)成了一個現(xiàn)代意義十足的時尚理念，能夠充分喚起學(xué)生的參與欲望。整治環(huán)境不是一件小事，保護(hù)文物環(huán)境更不是一件容易的事，惟其艱難，需要文物部門付出更多的努力，同時也需要政府和社會的更多支持。文物受損后再修復(fù)是被動性的保護(hù)措施，而主動性的保護(hù)就是創(chuàng)造良好的文物保存環(huán)境，防治文物受損才是上策。文物一旦損壞，就永遠(yuǎn)不能復(fù)原?！　∥奈锸亲嫦攘艚o我們的無價之寶，是金錢買不到的?！　∥奈锉４姝h(huán)境是指文物所在的空間及可以直接或間接影響文物保存的各種自然因素和人為因素。相對文物而言，其環(huán)境的優(yōu)劣同樣影響文物存在的質(zhì)量。三項(xiàng)任務(wù)一步一步地扣上下一步的閱讀內(nèi)容。以小組討論的形式重溫文明禮儀之邦的中國在待人接物、餐桌禮儀方面的獨(dú)特習(xí)俗。世界其他各國對Goodmanners的尺度標(biāo)準(zhǔn)是否都一樣?　　　　:　　.　　TheThirdandFourthPeriods　　GOALS:　　Togettoknowthewesterntablemanners.　　Tolearnsomeusefulexpressionsabouttablemanners.　　TopareChinesetablemannerswithwesterntablemanners.　　TEACHINGPROCEDURES:　　:　　其目的是激活學(xué)生已有的相關(guān)背景知識，啟發(fā)學(xué)生思維和想象，活躍課堂氣氛，使學(xué)生很快融入課堂教學(xué)內(nèi)容。充分體現(xiàn)口語教學(xué)突出話題和功能的雙重要求。有矛盾、有問題，原因是什么?居委會怎么解決?這項(xiàng)模擬活動跳出了課文，拓展了訓(xùn)練內(nèi)容。同時，為后面學(xué)生自己如何表現(xiàn)出文明禮貌、“問題”如何解決作準(zhǔn)備?！　relistening:?　　Whilelistening:Answerthequestionsandpletethesixsentences.　　Postlisteningquestions:　　Hasanythingsimilarhappenedtoyou?Whatwasthesituation?Howdidyoudealwithit?　　Doyouthinkyou’reapersonwithgoodmanners?Inwhatways?　　　　Listentothetapeandfinishtheexercisesinit.　　TheSecondPeriod　　GOALS:　　TofocusonoralpracticeSpeaking.　　Thestudentsaretousetheexpressionsofapologiesandpossibleanswersfreelythroughsomesituations.　　The