【正文】 forwhatIdid?　　就老師的行為讓學(xué)生評說會(huì)更加激發(fā)學(xué)生說的興趣，還會(huì)使學(xué)生具備一定的Goodmanners的尺度標(biāo)準(zhǔn)?！　?Whatwouldyoudointhefollowingsituations,soastoshowyouhavegoodmanners?　　　　:Problemsolving　　鄰里之間的關(guān)系同樣體現(xiàn)出文明禮貌的程度。要求學(xué)生將學(xué)過的表達(dá)方法與新的表達(dá)方法結(jié)合使用，對信息做各種合理的處理與加工，進(jìn)行創(chuàng)造性的語言活動(dòng)?！　urveyandInterviewaboutrelationshipbetweenneighbors.　　Inyourgroupoffour,oneactsasajournalist,andtheycan’.　　我們中國人用自己的Goodmanners的尺度標(biāo)準(zhǔn)，處理好鄰里之間的關(guān)系。如借助圖片或Powerpoint,以小組競賽的形式復(fù)習(xí)有關(guān)中外餐桌上食物、餐具的一些單詞。最后聚焦于西方的餐桌禮儀?！　「咧杏⒄Z復(fù)習(xí)課教案2　　一、教材分析　　(一)單元背景分析　　隨著人們物質(zhì)文化生活水平的提高，曾經(jīng)一度被忽視的環(huán)境已日益為人們所關(guān)注，從某種程度上說，環(huán)境的優(yōu)劣已成為衡量生活質(zhì)量高低、社會(huì)進(jìn)步程度的標(biāo)志。然而，在環(huán)保意識不斷提升的今天，文物環(huán)境并沒有得到應(yīng)有的關(guān)注。在我國，由于受經(jīng)濟(jì)條件的制約，自然環(huán)境質(zhì)量的惡化，加上人文環(huán)境的影響，文物劣化速度不斷加劇，由于環(huán)境造成對文物毀壞的例子屢見不鮮，如石質(zhì)文物風(fēng)化、金屬文物腐蝕、紙張酸度增加、壁(彩)畫褪色等等。日用品壞了，可以再生產(chǎn)制造，文物卻不同，它不能再生產(chǎn)，再生產(chǎn)出的東西不是文物，是仿制品或贗品，是沒有任何文物價(jià)值的。沒有眾多的文物史跡，文明古國也就名存實(shí)亡，失去其傳統(tǒng)的風(fēng)采和內(nèi)涵。保護(hù)文物環(huán)境，實(shí)際上就是保護(hù)文物古跡本身。所以，我們要好好愛護(hù)文物。單元內(nèi)容極具生活化，富有活力，體現(xiàn)了本套新教材的一個(gè)重要特征，即緊扣時(shí)代脈搏，富有時(shí)代氣息。Speaking則要求我們制作一個(gè)即將被送入太空的、內(nèi)含能代表中國文化的五件物品的“culturalcapsule”，讓學(xué)生成為主體，充分發(fā)揮他們的思維、展示他們無限的想象力。彼得堡有關(guān)史實(shí)的介紹，以“ACityofHeroes”為標(biāo)題謳歌了圣市人們?yōu)楸Ｗo(hù)歷史文物和重建家園所作的一切。整個(gè)單元自始自終圍繞保護(hù)代表人類歷史與文明的文物古跡這一主線?！　?三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)　?。篧aysofgivingadviceormakingsuggestions.　　：Talkingaboutculturalrelics,includingwaysofprotectingthem.　?。骸皉e+V.”(,replaced,recreate).　　：select,represent,inhistory,bekeptas,givein(up),inruins,　　inpieces,bring…backtolife,etc　　(Grammar)：ThePassiveVoice(I)—ThePresentPerfectPassiveVoice　?。篧ritealettertotheeditoronacertainculturalsite,suggestingwaysof　　protectingtheculturalrelics.　　總之，本單元通過語法、功能項(xiàng)目與新話題的有機(jī)結(jié)合，充分體現(xiàn)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》“以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本”之要求?！　?二)語言技能目標(biāo)　　通過本單元的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的“聽、說、讀、寫”的技能，使學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)知識解決相關(guān)情景中的一些類似問題，并能結(jié)合所給任務(wù)，綜合運(yùn)用新舊知識解決問題，完成任務(wù)，在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生大膽地根據(jù)各自的語言基礎(chǔ)與能力，有個(gè)性地解決問題，就如何最有效地保護(hù)文物古跡提出獨(dú)特的見解。體現(xiàn)課堂教學(xué)“主體者”的身份，積極主動(dòng)參與教學(xué)各環(huán)節(jié)，成為學(xué)習(xí)的主人?！　?)培養(yǎng)同學(xué)之間日常融洽相處的感情，樂于合作，善于與人分享喜好，培養(yǎng)正確的審美觀和價(jià)值觀?！　?四)教學(xué)策略　　1)開放式教學(xué)策略。　　2)引趣激趣策略?！　?)任務(wù)型活動(dòng)策略?！　?)循序漸進(jìn)和尊重差異策略。　　(五)學(xué)習(xí)策略　　1)課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，利用互聯(lián)網(wǎng)或其他媒體收集國內(nèi)外文物古跡以及有關(guān)文物保護(hù)信息，課后能及時(shí)復(fù)習(xí)。　　3)注意學(xué)習(xí)方法，及時(shí)提問并注意傾聽他人意見?！　?六)文化意識　　1)了解文物古跡所折射出的不同時(shí)期、不同地區(qū)的特殊文化內(nèi)涵?！　∪?、教學(xué)原則　　(一)以任務(wù)型教學(xué)(TaskbasedLanguageTeaching)作為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)之理念，具體采用情景教學(xué)法(SituationalApproach)，交際教學(xué)法(CommunicativeApproach)，整體語言教學(xué)法(WholeLanguageTeaching)等教學(xué)方法。學(xué)習(xí)者通過表達(dá)、溝通、交涉、解釋、詢問等各種語言形式來學(xué)習(xí)和掌握語言，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，感受成功。同時(shí)適時(shí)進(jìn)行情感與策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語言實(shí)際運(yùn)用能力的提高?！　?四)貫徹“教中學(xué)，學(xué)中用”策略，真正使學(xué)生學(xué)以致用。根據(jù)語言本身的交際性原則，本單元教學(xué)緊緊圍繞3P(Presentation—Practice—Production)教學(xué)環(huán)節(jié)，充分運(yùn)用情景教學(xué)法、交際法、啟發(fā)法等教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分展示其所學(xué)知識?！　?二)采用“任務(wù)型”教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語能力　　本單元每堂課采用任務(wù)型教學(xué)，模擬真實(shí)生活中的任務(wù)，任務(wù)的設(shè)計(jì)注重由簡到繁，由易到難，層層深入，形成由初級任務(wù)到高級任務(wù)并由高級任務(wù)涵蓋初級任務(wù)的循環(huán)?！　?三)面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展　　經(jīng)常性地開展pairwork、groupwork、classperformance，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作精神。這種不科學(xué)的評價(jià)方式使相當(dāng)多的學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)外語的自信心和積極性，極大地降低了外語學(xué)習(xí)的效率?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》則強(qiáng)調(diào)“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系。發(fā)揮評價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。強(qiáng)調(diào)教師對自己教學(xué)行為的分析與反思，建立以教師自評為主，校長、教師、學(xué)生、家長共同參與的評價(jià)制度，使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平?！　?一)行為評價(jià)(非測試性評價(jià))：本單元通過對學(xué)生課堂回答教師提問情況、對話表演的參與程度及學(xué)生反應(yīng)、話題表達(dá)(如討論利弊)的創(chuàng)新性及針對性、與他人的合作協(xié)作精神及學(xué)生個(gè)體的書面作業(yè)等行為，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、團(tuán)體合作精神及創(chuàng)新意識等做出過程性評價(jià)。具體操作時(shí)，老師設(shè)計(jì)如下表格，對學(xué)生進(jìn)行評定?！　「咧杏⒄Z復(fù)習(xí)課教案3　　本單元的中心話題是“電影”，本課是第三課時(shí)，是一篇傳記體的短文，介紹當(dāng)前好萊塢最有影響的導(dǎo)演藝術(shù)家—史蒂芬斯皮爾伯格的創(chuàng)作生涯和一些作品。學(xué)生從中可以進(jìn)一步了解導(dǎo)演，也能體驗(yàn)一些影評的模式。　　(5)對影視界名人及電影的評價(jià)(ments)如何寫影評(review)。　　，通過一些重點(diǎn)詞匯及短語掌握文章大意?！　?，指導(dǎo)學(xué)生積極與人合作，相互學(xué)習(xí)，相互幫助，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)精神?！　。私馐澜缬耙曃幕?，培養(yǎng)世界意識?！　。骸　′浺魴C(jī)，電腦，屏幕及圖片。如：要求學(xué)生閱讀文章，回答問題，填寫表格等。Task:Toexperiencebeingadirector(writeonesceneofthefilmandactitout).　　活動(dòng)形式　?。航處熖釂朓fyouwanttomakeafilm,whodoyouneedtoinvite?通過此問題引出電影制作過程中所需的各種角色，如photographer,actor/actress,editor,director等等　　：　　1)教師可設(shè)置這樣的討論題：Whatpartwouldyouliketoplayinmakingafilm?根據(jù)選擇分組，讓他們討論選擇各角色的理由。通過討論，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)，在電影的制作過程中，導(dǎo)演起了非常關(guān)鍵的作用?！　?　　?　　　　Stepthree:whilereading　　本篇閱讀材料是人物傳記，介紹了導(dǎo)演StevenSpielberg的成長經(jīng)歷以及他的主要成就和作品?！　』顒?dòng)形式：　　(leadin)　　分別給出和斯皮爾伯格所執(zhí)導(dǎo)的電影的幾幅圖片，引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生分組討論，預(yù)測文章的主題.　　T:now,pleasediscussthepicturesingroupsthenguesswhatisthetextabout?　　Afewminuteslater,theteacheraskseveralstudentstoreporttheiranswers.　　(Listening)　　讓學(xué)生聽錄音一遍，然后找出課文中所提及的五部影片的名字?！　ilms　　Informationofthefilm　　Jaws(1975)　　Aboutabigsharkthatattacksandeatswimmers　　Et(1982)　　Aboutalittlecreatureesfromouterspace　　Jurassic(1993)　　Aboutanislandwhereaveryrichmankeepsdinosaurs.　　Schindler’slist(1993)　　AboutThecrueltyofwar/aGermanwhosavesJewishpeoplefrombeingkilledinthewar.　　Savingprivateryan(1998)　　Aboutthecrueltyofwar/anAmericanleadshisteamtosearchforasoldiernamedRyan.　　(Scanning)　　閱讀并查找有關(guān)Spielberg的信息：　　Whenandwherewasheborn?　　Whendidhestartmakingfilms?　　Whatdidheusetomakefilmsatfirst?andlater?　　Whatwashisdream?　　Whatdidhestudy?　　Whenandwithwhatdidhiscareertakeoff?　　WhatdoesSpielbergowehissuccessto?　　Stepfour:Postreading　　該部分可分成兩塊，其中第二塊內(nèi)容可以提前到閱讀中去完成，也可在讀后總結(jié)，當(dāng)學(xué)生讀完影片內(nèi)容時(shí)，可以根據(jù)自己的理解寫出五部影片的內(nèi)容是什么(寫嘗試應(yīng)用定語從句，體驗(yàn)定語從句的結(jié)構(gòu))?？梢酝ㄟ^分組，讓學(xué)生討論來理解