【正文】 yareenabledtosolvesomesimulatingproblemsaboutgoodmannersandbadmanners.　　TEACHINGPROCEDURES:　　　　Theteacherisabitllatefortheclass.　　Theteachercarelesslyknocksdownastudent’sbookslonthetable.　　Theteacherblamessomestudentwronglyfornot…l　　:I’’tmeanto….NowIapologizeformy…　　S:Oh,that’sallright.　　創(chuàng)設(shè)真實情景與學(xué)生交流，既是以身示范，又自如、貼切地呈現(xiàn)教材中提供的常用道歉用語和回答方式。請描述一下。引入道歉用語，借書中情景和額外補(bǔ)充的各種情景反復(fù)演練，使學(xué)生能將這些禮貌用語嫻熟地運(yùn)用于生活之中?！　?，先入為主，根據(jù)學(xué)生自己的體驗和理解，列舉Goodmanners的事例?！　。?課時。　　“復(fù)習(xí)要點”(Checkpoint)部分簡要地總結(jié)了本單元的語法重點限制性定語從句和非限制性定語從句，并且設(shè)計了一些最基本的語言練習(xí)，幫助學(xué)生自評。通過這一活動，讓學(xué)生明白對他人的幫助心存感激，無疑是一種美德，一種素養(yǎng)。閱讀部分的內(nèi)容是一封感謝信的范例?！　　熬C合技能”(Integratingskills)設(shè)計了一個很實用的寫作任務(wù)：寫感謝信。語法第一部分提供的限制性定語從句和非限制性定語從句的例句比較和說明，可供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)兩種定語從句的不同形式和含義。語法項目是定語從句，這是繼前面兩單元后第三次出現(xiàn)，不屬新的語法知識。詞匯部分有構(gòu)詞法知識，前綴in,im,un,non和練習(xí)部分詞匯的一篇與課文主題相關(guān)的短文?？梢孕〗M討論的形式進(jìn)行，目的在于讓學(xué)生對中西方餐桌禮儀的認(rèn)同，以及培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力。第三項：判斷西方正式宴會上哪些就餐行為文明有禮，哪些行為顯得無禮粗俗。如第一項：列出中西方餐桌上餐具及其擺放的位置。東西方文化交織在一起，充滿了跨文化交際的信息，體現(xiàn)了教材的國際性和民族性?！　　伴喿x”(Reading)部分是一篇說明文。充分展示具備Goodmanners者解決問題、處理尷尬場面的風(fēng)采。以此了解英語國家人士語言的得體性、思維的方式與習(xí)慣表達(dá)方法，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的意識。怎么辦?當(dāng)然是道歉。同時復(fù)習(xí)或?qū)W習(xí)一些致歉語和必要的答語。讓學(xué)生學(xué)會道歉，學(xué)會講禮貌。域外風(fēng)俗禮節(jié)等，都作了詳盡的詮釋，所有這些為我們提供的不僅是充實的英語語言知識和綜合語言運(yùn)用技能訓(xùn)練的內(nèi)容，更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)這一單元的整個過程也是他們陶冶情操、規(guī)范行為、發(fā)展心智的過程，這對他們身心的發(fā)展會產(chǎn)生較強(qiáng)的感染作用，有助于他們?nèi)宋乃仞B(yǎng)的整體提高和跨文化意識的加強(qiáng)。從日常生活中看似雖小但能觸及心靈的情景及行為，如道歉、書面致謝。高中英語復(fù)習(xí)課教案范文　　高中英語復(fù)習(xí)課教案1　　　　本單元的中心話題是Goodmanners，這是一個亙古及今且永恒的話題。但在我們這一單元中，Goodmanners都有些什么內(nèi)容呢?中外文化中對Goodmanners的理解、體現(xiàn)有什么異同?我們該怎么做、做什么才能成為一個受人歡迎、具有Goodmanners的人呢?單元中十一個板塊的相關(guān)話題的設(shè)計及語言材料的選編無不緊緊扣著這個中心。東西方餐桌禮儀?！　　盁嵘怼?Warmingup)部分設(shè)計了學(xué)生學(xué)習(xí)生活中及日常生活中經(jīng)常發(fā)生的四幅畫面：上課遲到、打斷別人說話、排隊買飯時不小心雨傘戳著別人、商店里排隊付款一男士推開兩顧客從他們中間穿過，顧客生氣質(zhì)問男士。這部分的目的是，引出中心話題Goodmanners，幫助學(xué)生明白講禮貌會使我們?nèi)穗H之間關(guān)系和諧融洽，甚至?xí)筛隇橛癫??！　　奥犃Α?Listening)部分提供了一段兩朋友間的對話，一朋友不打招呼騎走了另一朋友的自行車，并且把它弄丟了。這個聽力練習(xí)要求學(xué)生通過聽學(xué)會對發(fā)生了這種事情后的道歉表達(dá)和更高姿態(tài)的回響，使道歉者釋然。如“Iguessitwasn’treallyyourfault,wasit?”,“That’.”　　“口語”(Speaking)部分提供的是三組文字情景，要求學(xué)生在前面“熱身”和“聽力”的基礎(chǔ)上，以雙人對話的活動形式體現(xiàn)情景，訓(xùn)練學(xué)生在比較真實的情景中口頭表達(dá)能力和豐富他們有關(guān)道歉的語匯，包括詞和句型?！　　白x前”(Prereading)部分設(shè)計了四個情景：1)Atadinnerparty,2)Greetingyourteacher,3)Receivingyourbirthdaypresent,4)Payingavisittoafriend’shouse,以小組活動的形式討論并寫下在中國文化中以上情景有禮有節(jié)的一些規(guī)矩，這一活動的目的是不僅要調(diào)用學(xué)生已有的直接和間接的體現(xiàn)Goodmanners的生活經(jīng)驗，加深對我們中國是文明禮儀之邦的認(rèn)識，而且激活學(xué)生的思維，自然過度到下一步的“Reading”西方文化、餐飲禮儀。主要介紹了西方的餐桌禮儀，并在字里行間滲透著和中國餐飲文化進(jìn)行比較。　　“讀后”(Postreading)部分的前三項任務(wù)是要求學(xué)生針對課文的理解完成的，可作為評價學(xué)生對文章理解的程度。第二項：標(biāo)出西方正式宴會上主要食物上桌的順序。第四項是回答問題，是一道聯(lián)系中國實際的、開放性的一道問題：中國的餐桌禮儀也在變化嗎?舉例說說?！　　罢Z言學(xué)習(xí)”(Languagestudy)分詞匯和語法兩部分。引導(dǎo)學(xué)生通過短文提供的生動語境培養(yǎng)自己理解和記憶單詞的能力。非限制性定語從句第一次介入。第二部分著重檢驗學(xué)生運(yùn)用兩種定語從句拓展句子的能力。這個設(shè)計包括讀和寫。寫作部分的任務(wù)是：對老師的幫助、父母的關(guān)心支持、朋友的真誠、收到生日禮物等寫一封感謝信?！　　皩W(xué)習(xí)建議”(Tips)部分提供了一些行為規(guī)范的名言警句，告戒學(xué)生隨時隨地講文明、懂禮貌，從自身做起，從小事做起。同時通過兩個問題引導(dǎo)學(xué)生對本單元所學(xué)的詞匯作一次小結(jié)?！　heFirstPeriod:WarmingupandListening　　TheSecondPeriod:Speaking　　TheThirdPeriodandFourthPeriods:Prereading,ReadingandPostreading　　TheFifthPeriod:LanguageStudy　　TheSixthPeriod：IntegratingSkills　　　　TheFirstPeriod　　GOALS:　　Tofocusontalkingaboutgoodmannersaswarmingupandlisteningpractice.　　Tolearntoexpressapologiesandresponsestoapologies.　　Toarousestudents’interestinlearninggoodmannersthroughvariousactivitiesinclass.　　TEACHINGPROCEDURES:　　　　設(shè)計問題、語境，誘發(fā)學(xué)生打開話匣子，不作限制，更不當(dāng)練習(xí)來完成。　　。　　(這些情景的提供，也為最后讓學(xué)生自己描述道歉場面作準(zhǔn)備)　　，對他人的誠懇道歉怎么反映?說些什么讓道歉者心里釋然?(為下一步的聽力做個鋪墊)　　?對方是否是個講禮貌的人。　　:’tlikepeoplewithbadmanners.　　Well,whataregoodmannersinyouropinions?Forexample,　　Isitgoodmannerstotakeyourclassmate’sbicyclewithouttellinghim?　　Ofcourseit’s(not)goodmannerstodo…./that….　　Groupwork:Makealistofatleastfourthingswhicharegoodmannersinourdailylife.　　?　　Makinganapology?Andhowtoexpressyourapologies?Whatexpressionsdoyouusetoapologize?　　(Excuseme/I’msorry./Iamterriblysorry/Pleaseforgiveme...)　　.　　.　　Situationone:Yougototheteachers’officetohandinyourhomework,.　　.　　Situationthree:Whenyouarewalkinginthestreets,youstepontosomeone’.　　Situationfour:.　　,ifyoucanapologizeprobablyafteryoudosomethingwrong,yourproperresponsetoanapologyalsoshowsyouareapersonwithgoodmanners.　　Well,what’syourresponsetothefollowingapologies?　　1)I’msorry,’tseeitonthefloor.　　______________________________.(It’.)　　2)I’msorry,Ididn’.　　__________________________________________________________________.　　(Areyoufeelingbetternow?Youmayhandinyourhomeworktomorrow.)　　?Pleasedescribethesituationlasttimewhenyoumadeanapologytoothers.　　Whatdidyousaytoexpressyourapologies?Whatwastheother’sresponse?　　Didhe/sheacceptyourapology?Doyouthinkhimapersonwithgoodmanners?　　Why(not)?　　　　.　　遵循stepbystep的原則，分聽前(Prelistening)、聽時(Whilelistening)和聽后(Postlistening)三步走，并設(shè)計各個步驟的任務(wù)型活動，使整個聽力目標(biāo)明確，中心話題更為突出?！　?WhatdoyouthinkofmesinceImadeanapologyforwhatIdid?　　WhatifIdidn’tapologizetoyou