【正文】 進入機體時，通過與致敏的肥大細胞和嗜堿性粒細胞表面的抗體特異性結合，使這種細胞釋放生物活性介質(zhì)的階段。教師可將I型過敏反應發(fā)生的機制劃分為三個階段：　?、僦旅綦A段：過敏原進入機體后可選擇誘導過敏原特異性B細胞產(chǎn)生抗體應答，此類抗體與肥大細胞和嗜堿性粒細胞（即課本上所說的皮膚、呼吸道或消化道黏膜以及血液中的某些細胞，其中肥大細胞分布于皮下小血管周圍的結締組織中和黏膜下層，而嗜堿性粒細胞主要分布于外周血中）的表面相結合，而使機體處于對該過過原的致敏狀態(tài)?！　?．過敏反應的概念和特點　　在總結上述內(nèi)容的基礎上，教師引導學生理解上述反應就屬于過敏反應，而引起過敏反應的物質(zhì)就叫過敏原，由于I型過敏反應同學聽到見到的比較多，它的三個主要特點也容易理解，即：　?、侔l(fā)作迅速，反應強烈，消退較快；　?、谝话悴粫p傷組織細胞；　　③有明顯的遺傳傾向和個體差異?！　∑つw過敏反應：引起麻疹、濕疹、血管性水腫，如藥物、食物、腸道寄生蟲、冷熱刺激等?！　『粑肋^敏反應：引起過敏性鼻炎和過敏性哮喘，如花粉、塵螨、真菌、毛屑等。教師也要肯定，因為有些自身免疫病其發(fā)病機理相似于Ⅱ型、Ⅲ型、Ⅳ型過敏反應。之后教師要引導學生從以下方面進行歸納總結：　　1．過敏反應的舉例和類型　　學生舉的實例可能會很多，尤其是走訪專家醫(yī)生和查閱資料之后，正好彌補了教材內(nèi)容的不足?！　∪?、學習新課　　（一）過敏反應　　請負責該內(nèi)容的調(diào)查小組介紹相關資料，在可能的范圍內(nèi)讓學生把他們掌握的內(nèi)容說足說透。理解到人體的免疫功能正常時可以對非己抗原產(chǎn)生體液免疫和細胞免疫，發(fā)揮免疫保護作用。了解這些病的發(fā)病機理，有效地防病治病是我們學習、研究免疫學的重要目的。　　，及時反饋高中生物教案 篇4　一、激發(fā)興起，導入新課　　教師在上課之初，可以提問學生，誰愿意說一說自己有無曾經(jīng)對某種物質(zhì)過敏的現(xiàn)象？如果學生不愿意承認，教師可以幫助學生打消顧慮，指出大多數(shù)過敏反應來得快，去得也快，一般不會引起組織細胞的損傷。多倍體、二倍體是以含有的染色體組數(shù)來劃分?！　∑胀ㄐ←溋扼w(6n=42)由其花粉直接發(fā)育成的個體為(單倍體)。體細胞含有三個或三個以上染色體組的個體叫多倍體。像這樣，體細胞中含有本物種配子染色體數(shù)的個體，稱為單倍體?！　∥覀冊诔踔袑W過蜜蜂中的工蜂和蜂王是由受精卵發(fā)育而成，而雄峰是由未受精卵發(fā)育而成?！　《嗝襟w展示果蠅通過減數(shù)分裂產(chǎn)生配子的圖示　　讓學生據(jù)圖分析并思考：A、染色體組的概念?果蠅的體細胞中有多少條染色體?多少對同源染色體?B、分析配子中有多少條染色體?有什么特點?C、果蠅體細胞中有幾個染色體組?　　引導學生分析并回答上述問題，充分發(fā)揮學生的主體作用，既有利于組織教學又利于調(diào)動學生的積極性，符合認知規(guī)律，把難點分散、轉化，便于學生接受?！　〗處熜〗Y：果蠅的精子和卵細胞中只含有一組非同源染色體，它們在形態(tài)和功能上各不相同，但是攜帶著控制一種生物生長發(fā)育、遺傳和變異的全部信息，這樣的一組染色體，叫做一個染色體組。另一類是細胞內(nèi)染色體數(shù)目以染色體組的形式成倍地增加或減少。其結果導致了生物性狀的改變?！　《嗝襟w演示：染色體結構變異的四種類型。 染色體變異對生物的影響大多是有害的，因為遺傳物質(zhì)的穩(wěn)定性是生物長期進化的結果，也是生物正常生命活動的基礎。對玉米和番茄來說細胞內(nèi)少一條染色體就不能成活?！　、如果使蘿卜的染色體增加一倍則主根粗大產(chǎn)量高。　　B、果蠅X染色體上某一區(qū)段的重復，可使正常的卵圓形眼變?yōu)榘魻钛?。建構目標。　　多媒體展示目標：1)說出染色體結構變異的基本類型。研究證明，這是因為人的第5號染色體部分缺失而引起的遺傳病。本節(jié)導言我以大家熟悉的西瓜引入：我們通常吃的西瓜是有子的，但是現(xiàn)在有一種西瓜無子，而且又大又甜，大家想知道它是怎樣形成的嗎?請看教材“問題探討”，并討論西瓜“無子”的原因。導言在教學中起著承上啟下的作用?！　∷?、教學程序　　教師應該引導學生激活原有的知識系統(tǒng)，包括有絲分裂、減數(shù)分裂、染色體是遺傳物質(zhì)的載體、植物雜交、生長素在農(nóng)業(yè)上的應用等知識，創(chuàng)設問題情境，新舊知識融會貫通，形成完整的認知結構。運用形象記憶，教給學生記憶的方法?！　《?、教法運用和學法指導　　：陶行知先生曾說過：“興趣是最好的老師”在教學中，針對學科特點，堅持以啟發(fā)探究性原則為主，綜合運用講授、討論、觀察、直觀教具、電化教學等多種方法，調(diào)動學生的學習興趣，發(fā)揮學生的主體作用。B、二倍體、多倍體和單倍體的概念及其聯(lián)系。1)教學重點：染色體數(shù)目的變異。B、通過實驗培養(yǎng)學生動手能力、與他人合作能力，激發(fā)學生勇于探索熱情，使學生關注染色體加倍對人類未來的發(fā)展影響。B、通過對具體事例、概念的辨析和對比，認識單倍體，二倍體和多倍體間的聯(lián)系。B、說出染色體數(shù)目的變異。　　。本節(jié)內(nèi)容包括“染色體結構的變異”和“染色體數(shù)目的變異”以及實驗。本節(jié)課位于必修2 遺傳與進化 第五章第二節(jié)，本節(jié)課的內(nèi)容是學習了基因突變的基礎上進行的，所以學好本節(jié)內(nèi)容既能幫助學生鞏固前面知識，又能為學生學習第3節(jié) 人類遺傳病做好鋪墊，它在教材中起著承上啟下的橋梁作用。 單細胞生物由一個細胞構成生物體 龜種群 在一定的自然區(qū)域內(nèi)，同種生物的所有個體是一個種群 該區(qū)域內(nèi)同種龜?shù)乃袀€體群落，在一定的自然區(qū)域內(nèi)，所有的種群組成一個群落 該區(qū)域內(nèi)龜和其他所有生物的種群生態(tài)系統(tǒng) 生物群落與它的無機環(huán)境相互作用而形成的統(tǒng)一整體 龜生活的水生生態(tài)系統(tǒng)　　生物圈 由地球上所有的生物和這些生物生活的無機環(huán)境共同組成 地球上只有一個生物圈　　三、小結：細胞是最基本的生命系統(tǒng)。（著重引導說出多個組分互相配合影響成為整體）　　完成資料后的“思考與討論”。（以一只龜為例分析）　　單一個心肌細胞就是一個生命系統(tǒng)，（為什么呢？）因為細胞各個部分都是互相依存，互相影響，而使細胞能表現(xiàn)生命特征；心肌也是一個系統(tǒng)（分析略）。一個細胞能完成各種生命活動；多細胞生物是在在細胞生命活動基礎上實現(xiàn)各種的生命功能。提出問題：細胞能表現(xiàn)出那些生命活動呢？指導學生閱讀資料，并開展討論。（為什么呢？）細胞的任何一部分脫離了細胞就不具有獨立生存的能力，大分子物質(zhì)也不具有生命的特征?！　∥?、教學課時：1課時　　六、教學過程　　教學內(nèi)容　　引入新課　　分析細胞是生命活動的基本單位　　 生命系統(tǒng)的結構層次（難點）　　小結　　課后練習 教師活動　　以“病毒是不是生物？”問題引入，簡單復習病毒的結構（沒有細胞結構，只有蛋白質(zhì)外殼和核酸核心，但是能復制）?！　《?、教學重難點：細胞是基本的 生命系統(tǒng)是重點；說出生命系統(tǒng)的層次是難點。　　說出生命系統(tǒng)的結構層次。這套生命保障系統(tǒng)與壓力服（給宇航員提供正常大氣壓）一起，在人體周圍創(chuàng)造適宜人生存和工作的微型氣候環(huán)境，有利于宇航員維持機體內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)?！　∷?、思維拓展　　提示：航天器和航天服中的生命保障系統(tǒng)，主要由氧源（氣瓶）和供氣調(diào)壓組件、水升華器和水冷卻循環(huán)裝置、空氣凈化組件、通風組件、通信設備、應急供氧分系統(tǒng)、控制組件和電源、報警分系統(tǒng)、遙測分系統(tǒng)等組成?！　∪?、技能應用　?。?）否?！　‘嫺拍顖D　　略　　二、知識遷移　?。?）水是良好的溶劑，為各種生化反應提供溶液環(huán)境；水是體內(nèi)物質(zhì)運輸?shù)妮d體；水在體溫調(diào)節(jié)方面有作用；水是某些生化反應的反應物；水是細胞結構的重要組成成分等?！　∽晕覚z測的答案和提示　　一、概念檢測　　判斷　　（1）；（2）