高中排列說課稿范文(通用3篇)-文庫吧資料
2024-12-07 02:30本頁面
【正文】 與，經歷知識的形成、發(fā)展和應用的過程，從而達到對知識的深刻理解。整個過程由學生完成，通過互相討論的方式，既培養(yǎng)了學生的協(xié)作意識又化解了教學難點。 結合上面給出的兩個問題，層層深入，緊追不舍，利用分步計數原理推導排列數公式?！ ?，又設置了一個練習題、一道例題。一定順序就是與位置有關，這也是判斷一個問題是不是排列問題的重要標志。由學生觀察兩個排列的特點，引入排列的概念，對問題的總結又培養(yǎng)學生由具體到抽象，由特殊到一般的認知能力，從而過渡到第三個環(huán)節(jié)——合作探究與指導應用?！ 〉谄摺⒔虒W過程： 復習引入這一環(huán)節(jié)中設置了三個問題：問題一：什么是分類計數原理；問題二：什么是分步計數原理；問題三：分類計數原理和分步計數原理的區(qū)別與聯(lián)系?；诖耍竟?jié)課我以建構主義理論為指導，輔以多媒體為手段，在課堂結構上，我根據學生的認知水平，設計了五個環(huán)節(jié)： 復習回顧； 創(chuàng)設情境，引入課題； 合作探究與指導應用； 歸納小結； 布置作業(yè)。 第六、說學法： 學生的學習過程實際上是學生主動獲取、整理、貯存、運用知識和獲得學習能力的過程。 第五、說教法： 作為一名數學教師，不僅要傳授給學生數學知識，更重要的是傳授給學生數學思想，數學意識。 第四、學情分析： 對于高二的學生，知識經驗已較為豐富，他們已具備了一定的抽象思維能力和演繹推理能力，所以我在授課時注重引導、啟發(fā)、研究和探討以符合這類學生的心理發(fā)展特點，從而促進思維能力的進一步發(fā)展。用分步計數原理推導排列數公式是這節(jié)課的一個難點?！ 〉掠繕耍骸 ≡谂帕械母拍罾斫馍?，在排列數公式的推導過程中，要求學生學會透過現象抓本質，通過對事物、現象本質的進一步分析，得出一般的規(guī)律?！ 。?） 會分析與數字有關的排列問題，培養(yǎng)學生的抽象能力和邏輯思維能力?！ 。?） 了解排列和排列數的意義。 能力訓練目標： ?。?） 正確理解排列的意義。這一部分內容是高考必考的內容，而且還能提高學生的抽象能力和邏輯推理能力，提高學生分析和解決問題的能力。處于一個承上啟下的地位。內容相對獨立，自成體系?！ 「咧信帕姓f課稿2 今天，我說課的內容是：人教版全日制普通高級中學教科書第二冊（下）、第十章第二節(jié)《排列》第一課時。本節(jié)課的板書分兩部分設計，一部分為排列的概念、排列數公式，可以在學生學習的過程中隨時提供信息支持；另一部分為例題的必要分析，讓學生對解題步驟有明確的認識，有利于教學任務的完成。A4 ?。ㄔO計意圖：使學生熟悉排列數的計算，用階乘表示排列數公式） 例3（課本例2） （設計意圖：引導學生在做應用題是要寫出必要的文字說明，而不能只列出算式和答數，從而規(guī)范答題步驟，有利于培養(yǎng)學生嚴密思考的習慣） ?、坌〗Y：學生討論，然后發(fā)言，教師引導學生思考，通過本節(jié)課的學習，你收獲了什么？ （設計意圖：對本節(jié)課做一回顧，整體把握課堂，加深對所學知識的理解） ?、?、作業(yè)布置： P20 課后練習1， 2， 4 為尊重學生的個體差異，滿足多樣化學習的需要，分兩部分來布置作業(yè)，2要求學生必做；4是思考題，允許學生根據個人情況來完成?！ w納一下排列的特征，滿足什么條件的兩個排列才相同？ 兩個排列相同，當且僅當這兩個排列中的元素完全相同，而且元素的排列順序也完全相同?！ 嶋H問題2：從1，2，3，4這4個數字中，每次取出
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