【正文】 　　其次，教師包辦太多，忽視學(xué)生的主體地位。試卷講評時，應(yīng)注重解題的方法和思路，對具有較大靈活性的典型題要做進一步的進行多角度、多層次的變換，挖掘知識的內(nèi)涵和外延。學(xué)生的問題積壓多了，得不到及時糾正，學(xué)生對物理的學(xué)習興趣就漸漸地失去了，覺得很難而且補不過來，成績好的學(xué)生也就漸漸地變成了成績不好的學(xué)生。其實很可能教師所謂的作業(yè)、試卷講評也就是走過場而已，教師根本不了解學(xué)生對哪些方面的知識理解有偏差，也就不可能從根本上解決問題。有的甚至學(xué)生交的作業(yè)有去無回，這樣就造成了學(xué)生對作業(yè)的不重視，抄襲或不做，那就找不到問題，無從下手。作業(yè)是檢驗學(xué)生這節(jié)課或者這段時間的學(xué)習情況，那作業(yè)應(yīng)該是針對這節(jié)課或這段時間的教學(xué)內(nèi)容，趁熱打鐵讓學(xué)生掌握知識?！　《?、作業(yè)。結(jié)果，學(xué)生本來已掌握的內(nèi)容教師仍在津津樂道，而學(xué)生很難理解難以掌握的內(nèi)容卻蜻蜒點水，教師沉醉于少數(shù)優(yōu)生的發(fā)言中，而大多數(shù)學(xué)生卻一知半解。　　一、備課?！　∈紫龋覀冊趥湔n、講評上存在一定的問題，會導(dǎo)致學(xué)生打下不好的基礎(chǔ)。實際上，掌握了理論規(guī)律結(jié)合生活實際，我們是可以輕松學(xué)好物理的，關(guān)鍵是物理教師怎樣引導(dǎo)學(xué)生正確的理解知識、鞏固知識?！　「咭晃锢斫處熃虒W(xué)反思4　　物理是我們在學(xué)習當中遇到的比較難學(xué)的科目。　　誤差分析時學(xué)生都能說出自己做實驗室造成的誤差?！　「鶕?jù)表二繪制v—t圖像時，大部分學(xué)生能夠完成?！　≡谟嬎闼矔r速度時用一段時間的平均速度代替某點的瞬時速度，為了使計算出的平均速度更接近于該點瞬時速度，求某點的瞬時速度等于相鄰兩點的平均速度?！　ξ灰茊挝粵]有換算。對不完善的措施和方法，及時加以修正和完善。對未達標的個別同學(xué)，可通過耐心細致地輔導(dǎo)達到能力要求。這樣既可以促進學(xué)生的學(xué)習，又可反映學(xué)生的能力水平，對學(xué)習和教學(xué)能夠起到積極的促進作用。著重有針對性和有目的地命好考查試題，盡可能多地覆蓋各知識點中的能力要求內(nèi)容。因此，教師在教學(xué)中，要根據(jù)教材內(nèi)容及大綱要求，明確每課時中能力培養(yǎng)目標，結(jié)合學(xué)生情況，認真?zhèn)湔n，確定完成方案，選用適當?shù)慕虒W(xué)方法，因人因材施教，完成培養(yǎng)方案?！　「鞣N能力的培養(yǎng)是貫穿于整個高中物理教學(xué)中自始至終的任務(wù)，大到三年的教學(xué)，小到每節(jié)課，甚至再小到一個概念的建立、一道題的解答，都牽扯到能力培養(yǎng)問題。讓學(xué)生自己動手動腦做實驗，觀察自然現(xiàn)象，用所學(xué)知識進行分析研究，得出正確的結(jié)論，培養(yǎng)其觀察、實驗?zāi)芰?。如課堂以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，采用啟發(fā)、講解、指導(dǎo)、討論等措施，激發(fā)學(xué)習興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣?！　『玫呐囵B(yǎng)措施，既可達到培養(yǎng)目標，又可省時省力，起到事半功倍的作用?！　×曨}結(jié)構(gòu)梯形化——基、中、難一起練，讓學(xué)生做適量的習題，提高思路，強化聯(lián)系，加深理解?！　』A(chǔ)知識系統(tǒng)化———打破原教材的排序結(jié)構(gòu)，系統(tǒng)地劃分、歸類和排列基礎(chǔ)知識。　　完善階段。進入高三后，由于理科學(xué)生要參加物理高考，而力學(xué)和電學(xué)部分又是高考的重點，所以，在選修課教學(xué)中，在重點提高力學(xué)和電學(xué)知識水平的同時，要著重開拓學(xué)生的智能，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力以及獨立創(chuàng)新的能力。　　提高階段。吃透教材，把握重點、難點，在每節(jié)課中貫徹落實能力培養(yǎng)目標。通過第一學(xué)期的教學(xué)，大部分學(xué)生都應(yīng)適應(yīng)高中物理的教學(xué)特點，達到正常學(xué)習狀態(tài)?？稍O(shè)置一些課堂作業(yè)，讓學(xué)生在限定時間內(nèi)完成，以培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和速算能力。為減少課堂的單調(diào)呆板氣氛，可采用啟發(fā)、演示、討論等多種方法教學(xué)，以調(diào)動思維，活躍氣氛，激發(fā)興趣。因此，在高一第一學(xué)期的教學(xué)中，教師除按要求培養(yǎng)學(xué)生的識記、理解和簡單應(yīng)用能力外，要著重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣和良好的學(xué)習習慣上下功夫?！　∵^渡階段。　　以上是本人的一些淺見，請大家批評指正?？梢哉f沒有思考就沒有進步，沒有問題就沒有提高。物理學(xué)內(nèi)容來源于自然現(xiàn)象及生活實踐，是研究自然規(guī)律的，物理題型靈活多變，光靠死記硬背沒有多大用處的，必須深入理解，弄清概念、規(guī)律的來龍去脈，這需要有較好的理解能力、觀察能力、邏輯思維能力，空間想象能力、分析問題的能力、利用數(shù)學(xué)知識處理物理問題的能力等。物理課程并不象有的課程那樣，記住幾個概念，幾條結(jié)論就能解決很多問題，僅僅靠死記硬背，生搬硬套是行不通的?！边@句話充分指出了學(xué)與思的密切辨證關(guān)系?！　∷?、“興趣”是最好的老師，后進生轉(zhuǎn)化從培養(yǎng)興趣開始　　后進生轉(zhuǎn)化工作，首先要重視非智力因素的培養(yǎng)，我以為不僅要教好物理，還要關(guān)心、熱愛后進生，使師生間形成“情感共振”，物理學(xué)科與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的關(guān)系對學(xué)生進行愛國主義、人生觀、價值觀的教育和培養(yǎng)，加強學(xué)生學(xué)習物理的興趣教育尤為重要，激發(fā)興趣外，還要設(shè)計、準備好高質(zhì)量的演示實驗，為了鞏固后進生的學(xué)習熱情，還要使不同類型后進生獲得程度不同的學(xué)習上的成功，以此保證學(xué)習上的“　　良性循環(huán)”.，優(yōu)生們對學(xué)習物理有濃厚興趣，甚至讓入著謎的主要原因大多源于物理學(xué)科本身具有的強烈吸引力，、對物理學(xué)教學(xué)是否投入、教師對科學(xué)的價值體系是否信仰、教師教學(xué)觀