部編版教材七年級語文上冊教案-文庫吧資料
2024-12-07 02:09本頁面
【正文】 文，用第三人稱概述課文的主要內(nèi)容。 讀出自己。 四、自主、合作學(xué)習(xí) (課件展示)讀書之境界： 讀懂人物。他也是電視劇《天下糧倉》編劇之一。他的小說以、軍營兩大生活為主要題材，塑造出一系列生動的普通的質(zhì)樸形象?！? 三、檢查課前預(yù)習(xí) (1)、作者介紹：李森祥，浙江衢州人。聯(lián)系生活，感悟父親。 整體感知課文內(nèi)容，把握父親的形象特點(diǎn)和作者的思想感情。 (板書：臺階李森祥) 【導(dǎo)語設(shè)計(jì)用圖片中的臺階吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，了解生字詞和文章大意。 教學(xué)課時 一課時。 教學(xué)方法 采用討論、質(zhì)疑等方法使學(xué)生動腦動手自主合作探究學(xué)習(xí)法。 理解、分析“父親”的形象。 情感目標(biāo) 感受父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅(jiān)韌不拔的毅力，從而聯(lián)想到自己的父親，感悟自己的父親。 能力目標(biāo) 把握課文的敘述角度，試用第三人稱說說本文的故事梗概。 知識目標(biāo) 理解并識記文中生字、生詞。作者在父親身上傾注了怎樣的情感? 讀出自己。在通讀教材的前提下，可以用“三問”引導(dǎo)學(xué)生把握內(nèi)容、分析人物。極少數(shù)學(xué)生缺乏對教材最起碼的分析能力。 學(xué)情分析 學(xué)生閱讀能力參差不齊，只有極少數(shù)學(xué)生有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)、探究合作的能力，他們能自主挖掘閱讀教學(xué)的重難點(diǎn)，能抓住關(guān)鍵語句，理解故事內(nèi)容和人物思想感情。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行了片段的截取之后，教師沒有進(jìn)一步追問一句“為何選取這個鏡頭”，沒有進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生的思維向縱深發(fā)展。當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行作文交流后，僅是教師進(jìn)行了點(diǎn)評，還可讓學(xué)生發(fā)表意見，進(jìn)行評點(diǎn)，使得訓(xùn)練的效果得到進(jìn)一步深化。在此基礎(chǔ)上，及時進(jìn)行片段訓(xùn)練，使學(xué)生的寫作能力得到提高。 范文引路，講練結(jié)合。 教學(xué)的主題鮮明，層次清晰，做到了“一課一得”。究其原因主要有以下幾點(diǎn)： 在本節(jié)課中注意從學(xué)生的日常生活感受入手，選取話題，注意了對學(xué)生寫作動機(jī)的激發(fā)。希望同學(xué)們能早日領(lǐng)悟到生活的真諦，體會到寫作的樂趣。如果我們能學(xué)會裁剪生活，經(jīng)常將生活的一個個片段放在一起來比較、把玩，我們會對生活有更深的領(lǐng)悟，同時我們會發(fā)現(xiàn)同一個片段與不同的片段放在一起會截然不同的效果，它是多么的有趣。 教師：通過這兩個截然不同的場景刻畫，可見分?jǐn)?shù)對我們同學(xué)是多么的重要。比如說，同學(xué)們現(xiàn)在最怕什么? 學(xué)生：最怕考試。請部分學(xué)生進(jìn)行全班交流，教師進(jìn)行點(diǎn)評。 引導(dǎo)學(xué)生自選一個角度進(jìn)行片段刻畫訓(xùn)練。 教師：對于父母的愛、老師的愛、朋友的愛分別可以選取哪些片段來表現(xiàn)。請同學(xué)們想想看，在我們身邊有哪些愛? 學(xué)生：有父母的愛、老師的愛、朋友的愛等。 片段的安排要注意順序和銜接。 要圍繞中心通過一定的角度選取片段。 教師引導(dǎo)學(xué)生歸納片段組合式作文的要點(diǎn)。 教師：片段與片段之間我們可以通過什么方法來銜接呢?(請學(xué)生注意片段之間的銜接、過渡) 學(xué)生：文章是通過用鏡頭一、鏡頭二的方式進(jìn)行。 教師：三幅片段的順序能否調(diào)換?(引導(dǎo)學(xué)生意識到片段的組合應(yīng)按一定的順序進(jìn)行。 教師：在第一幅片段中作者是如何表現(xiàn)早晨的緊張呢?(引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)片段刻畫的方法。) 學(xué)生：作者覺得高三生活既緊張忙碌又有價值和意義。學(xué)生仔細(xì)閱讀例文。 二、明確片段組合寫法的要領(lǐng) 教師：我們同學(xué)感覺到初二生活的緊張忙碌，那么我們看看高三的師兄師姐們對高三生活
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