課題研究研討活動(dòng)心得-文庫吧資料
2024-12-07 02:04本頁面
【正文】 的功能也隨之發(fā)生變化，在傳授知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)注重對學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，尤其是對學(xué)生質(zhì)疑和解決問題能力、探索和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。有了這次課題研究，我們會(huì)有一份沉甸甸的收獲。有一次交流，就有一次全新的感受。有一次學(xué)習(xí)，就有一點(diǎn)進(jìn)步。所以本次課題研究與常規(guī)教研是相互融合、相得益彰的。常規(guī)教研須與本次課題研究相結(jié)合，才能真正提高教研活動(dòng)的效果，才能使教研真正為教學(xué)服務(wù)。四、課題與教研活動(dòng)相融合教師個(gè)人課題研究與常規(guī)教研活動(dòng)是相輔相承的一種教研形式。這些思緒及感受要及時(shí)記錄，不要等到需要時(shí)才去追憶、收集，那時(shí)已晚。通過這個(gè)方案可以幫助我清楚地了解自己為什么要做這個(gè)課題?究竟想做什么?怎么做才能否達(dá)到自己的預(yù)期目標(biāo)。二、研究的可操作性選定研究的課題后,要預(yù)先考慮資料來源、選擇資料搜集的方法、安排資料搜集的程序性活動(dòng),具體確定課題研究方案：包括課題提出的背景、要解決的問題、研究的內(nèi)容、研究的方法、研究的步驟、預(yù)期效果、成果呈現(xiàn)形式等。主要是針對農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)中，如何借助多媒體突破教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行研究。一、選題的實(shí)用性通過研究相關(guān)資料，我發(fā)現(xiàn)已有的相關(guān)論文，多角度的闡述了如何借助多媒體優(yōu)化語文課堂教學(xué)，這些資料對我有很好的指導(dǎo)意義，有很多值得我學(xué)習(xí)的地方。因此，從立項(xiàng)開始，我就開始搜集課題相關(guān)的資料，包括書籍、論文等。課題結(jié)項(xiàng)不容忽視，也是很重要的部分，包括形成課題研究成果、整理結(jié)項(xiàng)成果附件、填寫結(jié)項(xiàng)報(bào)告書。也就是對所選課題及課題研究的初步設(shè)想進(jìn)行評價(jià)性研究的過程。袁老師在講解選題時(shí)給我們舉了很多錯(cuò)誤的課題題目例子，看到這些課題時(shí)，我當(dāng)時(shí)還覺得這些題目不是挺好的嘛!聽了袁老師的講解之后，我才知道，原來題目也是要咬文嚼字的。從成功的教育、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)中去發(fā)掘課題。從工作中的問題、困難與缺點(diǎn)中去發(fā)掘課題。它是課堂內(nèi)外發(fā)生的“真實(shí)的問題”而非“假想的問題”?！罢n題”產(chǎn)生的途徑往往是“自下而上”的，而不是“自上而下”。任何研究都始于“問題”。袁老師告訴我們：“問題即課題，教學(xué)即研究。一堂講座聽下來，我真是受益匪淺。直至今年有同事跟我提起要一起研究一個(gè)課題，我才打破這種不敢去觸及的思想，勇敢地去嘗試一下?？傊?，我覺得作為一名一線教師能夠在教育教學(xué)上積極參與課題的研究，開展教科研的實(shí)踐，是教師自我發(fā)展、自我提高的重要渠道，更是教師專業(yè)化發(fā)展的必由之路。原先在進(jìn)行教育教學(xué)時(shí)，總是憑借著經(jīng)驗(yàn)，知道哪些知識(shí)該采取哪種方式來進(jìn)行教學(xué)?哪些學(xué)生該采取什么方式來進(jìn)行教育?總
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