西師大版三年級語文下冊第二單元教案范文-文庫吧資料
2024-12-07 01:45本頁面
【正文】 怎么想的，怎么做的，媽媽又是怎么說的，怎么做的?請你充分展開想象，把下面發(fā)生的故事說給同學們聽聽! (2)我急忙向公交站臺跑去?！ ±蠋熯@還有一篇這樣的文章，但雨中的情景需要同學們去想象。這個環(huán)節(jié)是課改前指導學生理解課文的合理部分，如果拋開語言文字，空對空的說教，對培養(yǎng)學生的理解能力不會有好處。 (過渡)這篇課文通過對雨中兩個感人小場景的描寫，讓我們感受到了親人之間相互關心、相互愛護的親情?！拔⑽⒁活潯?、“淚光點點”體會到外公的激動與幸福?！ ?2)“回到家里，接過外公遞過來的毛巾，看見外公嘴角微微一顫，已開始混濁的雙眼淚光點點”?！ ?小結)日復一日，年復一年，丹丹在外公這樣的關愛下健康幸福的成長著。你能讀出丹丹的困惑和外公的高興嗎?誰來讀丹丹?誰來讀外公? (4)“你是不是被淋濕了” (5)就這樣，每次我們從雨中回來，外公的身子總是一半干的一半濕的?！蔽依Щ罅耍骸懊髅魇峭嵯蛭疫@邊了呀!”外公笑而不語。) (1)外公頭頂上的天空一半是墨綠色的，一半是灰蒙蒙的。) 二、感悟課文 聽了這個動人的故事，你有什么感受?(板書外公→丹丹) (先從直覺上把握文章的主旨，下面還深入體會。一方面有利于語言的內化，另一方面也有利于抒發(fā)情感，進而感染他人。雨中，傘不僅美麗，在這把傾斜的傘下還有著動人的故事呢! (創(chuàng)設情境，激發(fā)學生積極的閱讀情感) 講故事。請學生試著寫一寫。讓我們再次帶著這份愛和感動深情地讀一讀這部分吧! 四、激情延伸 教師：課文學習到這里，我們一定有了初讀課文不曾有過的感受，是啊!再看這把傘，這不僅僅是一把傘，這傘里有愛心，有溫情，它讓我們懂得被愛是那么的幸福!同學們在我們的身邊，有那么多的人在關愛著我們，這把“傾斜的傘”也在你我身邊，可有時我們卻視而不見，請再次從記憶里拾撿起這些愛的片段?！ ?2)你讀懂了什么?從這兩個詞中你體會到了什么?(外公的激動與幸福) 學生齊讀第九自然段， 教師：這不是一把普通的傘，是一把傾斜的傘，從傘上傾斜下的是濃濃的溫情，深深的愛?！ 』氐郊依?，我接過外公遞過來的毛巾，看見外公嘴角微微一顫，已開始渾濁的雙眼淚光點點。(情況沒有發(fā)生變化) (2)從這幾句話中你體會到了什么?明白了什么?(很多年過去了，我做著外公當年做的事，表達了我對外公的愛。 我抬起頭，發(fā)現(xiàn)我頭頂上的天空一半是墨綠色的，一半是灰蒙蒙的 這仍然是把傾斜的傘。 你又從哪些句子體會出丹丹對外公的愛? “不知過了多少年，撐傘的人已不是外公，而是我。課文的六七八自然段也有描寫親情、愛的句子，請再讀這幾個自然段找一找，讀一讀，想一想。請你帶上此時的感受再投入的讀讀這里吧! 教師引讀第五自然段。) “外公，您肩膀都淋濕了，快擦擦吧!”(學生體會丹丹愛外公。) “你是不是被淋濕了?”外公問。(當外公聽到丹丹被大傘包住了，一點沒淋濕，開心的笑了起來。引導學生在次提問，作者為什么困惑?當?shù)さぶ烂髅鱾阃嵯蛄俗约?，可是外公卻說傘沒有歪。(教師先引導學生聯(lián)系上下文理解“困惑”的意思。 外公抬頭望了望，笑瞇瞇地說：“沒歪呀。 當學生提到一處“笑”時，教師隨即引導學生找出另外兩處。) “你的那把大傘把我整個兒都包住了呢!”我說。(同撐一把傘，一半是墨綠色，那是丹丹頭頂上的傘。(平常) 我驚訝的發(fā)現(xiàn)，頭頂?shù)奶炜找炎兂梢黄G色，綠得那樣深。請同學們交流句子。指名讀 教師：同學們，會讀書的人用兩只眼睛，一只眼睛看紙面上的字，另一只眼睛看紙的背后，也就是用心去感受。引導生提問：我為什么十分喜歡下雨?板書：為什么 品讀課文二三四自然段?！ ∪⑵纷x課文，體會情感。) 教師出示掛圖，展示這兩幅畫面，指導學生觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么?(同樣是傾斜的傘第一幅中傘傾向丹丹，第二幅中傘傾向外公?！ ≌埻瑢W們說一說，你仿佛看到了什么畫面?(兩個畫面：雨中外公為年幼的丹丹撐傘?！ 《⒊踝x課文，整體感知 (一)教師范讀課文， 聽老師讀課文，邊聽邊感受你仿佛看到了什么畫面? 教師：同學們聽得很投入。你想了解這把雨傘的與眾不同嗎?讓我們一同走入作者的情感世界，學習第19課傾斜的傘。這是一種平平常常的事物。 教學重點： 幫助學生了解在雨天外公對年幼的我的真情，學會感恩，懂得回報。] 西師大版三年級語文下冊第二單元教案最新范文2 教學目標： 讓學生有感情的朗讀，分角色朗讀中感悟，理解課文內容。] 這兒還有一首兒歌，我們來看看它是怎樣來贊美太陽的?！ 煟耗銈兿矚g太陽嗎?為什么?小結：沒有太陽就沒有光明，沒有太陽就沒有生命，沒有太陽就沒有美麗的世界?！ 說明：自主、合作、探究的學習讓學生在愉快的游戲之中，加深對祖國語言文字的熱愛?！ 說明：“字娃娃”形狀的字卡激發(fā)了學生的學習興趣，在和字娃娃打招呼的過程中，既熟悉了生字又培養(yǎng)了學生有禮貌。] 四、識字游戲。個別說，
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