蘇教版九年級下冊物理教案-文庫吧資料
2024-12-07 01:39本頁面
【正文】 據(jù)計算結(jié)果判斷運動方向。求：貨車碰撞后運動的速度?！ 閱讀與學習]學生閱讀課本掌握動量守恒定律。兩人的相互作用力為內(nèi)力?！ 煟赫堃粋€同學舉例說明什么系統(tǒng)?什么叫內(nèi)力?什么叫外力? 生：兩個同學站在冰面上做互推游戲。選定坐標的方向為矢量正方向。為了求得鋼球動量的變化量，先要確定碰撞前和碰撞后鋼球的動量。具體有定義文字表述、公式表示、方向定義、單位。今天我還要告訴大家，科學前輩在追尋“不變量”的過程，逐漸意識到物理學中還需要引入一個新的物理量——動量，并定義這個物理量的矢量?！ ◇w驗理論的應(yīng)用和理論的價值?！ ?2)能應(yīng)用動量守恒定律解決簡單的實際問題。整個教學過程要圍繞上述能力的提高來進行?！ ∪⒔谭ǚ治觥 ⊥ㄟ^總結(jié)前節(jié)學習的內(nèi)容來提高學生的分析與綜合能力，通過類比教學來提高學生理解能力。 二、學情分析 學生由于知道機械能守恒定律，很自然本節(jié)的學習可以與機械能守恒定律的學習進行類比，通過類比建立起知識的增長點。因此本堂課先是在前堂課的基礎(chǔ)上由老師介紹物理前輩就是在追尋不變量的努力中，逐漸明確了動量的概念，并經(jīng)過幾代物理學家的探索與爭論，總結(jié)出動量守恒定律。觀察乙圖蘋果下落時的頻閃照片，可知蘋果做________直線運動. 三、實驗,探究題 (1)如圖2l所示，在“研究充水玻璃管中氣泡的運動規(guī)律”實驗中，(1)氣泡上升過程中，若以氣泡為參照物，玻璃口的塞子是(選填”運動”或“靜止”)的。2008年5月1日大橋正式通車，該橋全長36km某車剛行駛到橋面時，車內(nèi)顯示速度的表盤示數(shù)如圖甲，那么該車此時的運動速度為km/h=m/s，車輛勻速通過整個大橋需h。一列 長300米的火車通過江面正橋用了2分鐘，求：⑴這列火車的速度是多少米/秒? ?、埔赃@個速度行駛,通過整個鐵路橋要多長時間? 四、課后提升： 一、選擇題 1下列說法中正確的是() ， 2在2008北京奧運圣火傳遞活動中，現(xiàn)場某記者同時拍下了固定在地面上隨風飄動的旗幟和附近的甲、乙兩火炬照片，如圖所示。(2)比較通過相同路程所用時間的多少。若以這樣的速度行走半小時可以通過____________米的路程。他又說旁邊座位上的乘客是靜止的，他又是以_______為參照物的。而相對于其中的一個同學另一個同學是_________的?！ ?飛行員說:“大地迎面而來”，這是以______________作參照物的?！ ??！ ?、公式及其單位。知道運動和靜止的相對性。為了讓學生理解定律的內(nèi)涵，掌握定律的應(yīng)用，設(shè)置了三道作業(yè)題留給學生課外完成，可起到鞏固新課、回味課堂的效果，題量不宜過多，以減輕學生負擔，留給學生一個全面發(fā)展的空間，亦符合素質(zhì)教育的要求。板書板圖應(yīng)做到直觀性、全面性和系統(tǒng)性，主要板書在黑板上保留時間要長，使之對學生視覺的刺激作用較為明顯。對于矢量性的理解要重點突出動量是矢量，動量守恒表達式為矢量式，但在一維問題中可將之轉(zhuǎn)換為代數(shù)式，故解題時正方向的假定是必要的。讓學生了解一般在作用時間很短，內(nèi)力影響遠大于外力時均可認為動量守恒成立，例如碰撞、打擊、爆炸等問題的處理中可運用該定律。 ，系統(tǒng)不受外力的情景很少見到，此時往往做近似處理(定律成立條件的拓展)如外力遠小于內(nèi)力時亦認為動量守恒?！ ?。 ，并歸納得出動量守恒定律。 ，定量地導出在一維兩體模型中的動量守恒定律的數(shù)學表達式，充分調(diào)動學生的參與意識，此過程又引導學生回味了前面學過的重要定律、定理，達到溫故知新的效果。 講授新課 ?！ ×?、教學程序 引入新課。在討論動量守恒定律的應(yīng)用時，通過讓學生分析具體問題，隨時發(fā)現(xiàn)學生中出現(xiàn)的錯誤，并及時組織學生進行評析產(chǎn)生錯誤的原因，使教師的主導作用與學生的主動學習的積極性有效地結(jié)合起來。為使學生理解動量守恒的概念及其守恒條件，本節(jié)課宜采用實驗及引導探索式教學法，即通過實驗，對一維兩體模型中的每個物體及由兩者構(gòu)成的系統(tǒng)進行受力分析，確定單個物體及系統(tǒng)所受的合沖量，確定單個物體及系統(tǒng)的動量變化，在對單個物體應(yīng)用動量定理的基礎(chǔ)上，引出系統(tǒng)動量守恒的概念，進而探索系統(tǒng)動量守恒的條件，在探索的過程中充分利用分析、推理的方法，通過演繹論證，環(huán)環(huán)相扣地得出結(jié)論，以培養(yǎng)學生的分析能力及綜合概括能力?！ ∷?、教法及學法指導 實驗及引導探
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