【正文】 的認識到了自己的不足。對于這些細節(jié)，我會謙虛向同行學(xué)習(xí)，同時自己平時多揣摩，在上課前精心準備，爭取每節(jié)課都有不同的進步，有不同的新的收獲與體會。在課堂上語言還有不精煉的地方，尤其是語速有點快，對于低年級孩子來說還是有些許不適應(yīng)。對于孩子的回答評價也不及時，孩子可能見有那么多老師聽課而緊張，回答問題時聲音很小，我也沒有引導(dǎo)孩子大聲回答，應(yīng)給與更多的鼓勵。8=7，學(xué)生回答78=56，我沒有引導(dǎo)學(xué)生思考到我想要的答案“因為七八五十六，所以56247?！　〈嬖诘牟蛔悖骸＿@樣的故事情節(jié)激發(fā)孩子們的興趣，使枯燥的計算變得活潑有趣，讓他們在快樂中完成了課后習(xí)題?！　§柟叹毩?xí)中，我沒有讓同學(xué)直接翻開課本，而是將課后習(xí)題用課件形式以動態(tài)畫面展現(xiàn)出來，有所增減，并有更改，如吹泡泡：丁老師給你們帶來了一些智慧泡泡，看誰會吹并吹的高。通過解決具體問題，使學(xué)生體會求商的計算是解決問題的需要，用乘法口訣求商是幫助人們解決實際問題的工具，因此必須學(xué)好這部分知識，同時也使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān)。因為學(xué)生已有用2—6的乘法口訣求商的基礎(chǔ)，我讓學(xué)生獨立思考，自主探索，并在合作交流的基礎(chǔ)上形成8的乘法口訣求商的基本思路，形成用乘法口訣求商的基本技能?！　≡诮虒W(xué)時，我先是采用言語激趣法讓學(xué)生背誦口訣，引導(dǎo)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)8的乘法口訣；然后從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，充分利用主題圖，引導(dǎo)學(xué)生說說圖中小朋友們在干什么?！　∵@節(jié)課我根據(jù)新課標精神，抓住教材實質(zhì)，結(jié)合學(xué)生實際，精心設(shè)計教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，循序漸進，由淺入深，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生“活”起來，達到了較好的教學(xué)效果。用8的乘法口訣求商，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了用2—6的乘法口訣求商的一般方法基礎(chǔ)上進行教學(xué)?！　≌?jié)課注意到了始終把學(xué)生放在主體地位，根據(jù)學(xué)生的年齡特點設(shè)計教學(xué)活動，放手讓學(xué)生自己去探索思考、獲取新知、發(fā)展能力，使他們的綜合素質(zhì)不斷得到提高?！　±枚嗝襟w創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，充分激發(fā)了學(xué)生的好勝心，又讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的快樂，使整個教學(xué)過程在活動中完成，以活動促發(fā)展。這樣即使學(xué)生在教學(xué)活動中體會到探索的快樂，又培養(yǎng)了合作意識。我利用課件“猴媽媽分桃”，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引入例題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而對孩子來講，成功的體驗幸福指數(shù)要大得多。做對一道題不重要，重要的是能自主選擇一種解題的方法。很高興，學(xué)生能選擇畫簡單的示意圖的方法去解決問題，我曾經(jīng)和他們講過，他們都還記得，不錯不錯。植樹問題，關(guān)鍵是不能忘了第一棵。存在較大問題的是智力沖浪。很好，“想想做做”做下來，正確率挺高，也有聰明的孩子能根據(jù)一道口訣，自覺地說出四道算式，兩道乘法，兩道除法。難道和家長交流，孩子都聰明了一點點？看來家校聯(lián)系還真的相當重要：）問問孩子：解答時你們都是用哪句乘法口訣來算的呢？學(xué)生回答時基本沒有難度。所以，出示完例題后，很多小朋友高高舉著小手要求列式解答?！　∮贸朔谠E求商教學(xué)反思7今天的課，上下來很輕松。練習(xí)中，我沒有直接將課后練習(xí)題呆板、枯燥地方式羅列出來，而是將課后三道題聯(lián)系起來，設(shè)計成一個闖關(guān)游戲?！　弁媸切W(xué)生的天性，是他們的興趣所在?！　≡谠诮虒W(xué)中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了多次合作學(xué)習(xí)的機會，特別是在“鞏固練習(xí)促內(nèi)化”這個環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生討論、交流三個算式間的聯(lián)系時，學(xué)生可以廣泛參與，彼此相互傾聽、解釋、思考、交流，在觀點分享和碰撞過程中，仁者見仁，智者見智，教師穿針引線，巧妙點撥，適時評價。問題來自于學(xué)生，變接受式學(xué)習(xí)為自主探索式學(xué)習(xí)。低年級的學(xué)生都喜歡聽故事，上課初，我則創(chuàng)設(shè)情境圖“猴媽媽分桃”，我們一起去那里看一看的故事情境，將學(xué)生自然的引入了新課的學(xué)習(xí)。”課堂上我創(chuàng)設(shè)了與學(xué)生生活貼近的問題情境，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，使同時學(xué)生感受到教學(xué)與生活緊密聯(lián)系?！坝?6的乘法口訣求商”一課，對于學(xué)生學(xué)會除法具有十分重要的意義，這節(jié)課我根據(jù)新課標精神，抓住教材實質(zhì)，結(jié)合學(xué)生實際，精心設(shè)計教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，力圖體現(xiàn)這些思想，達到了較好的教學(xué)效果。該如何引導(dǎo)孩子有效地探索和進行適當?shù)木毩?xí)并不矛盾，但是兩者都需要時間，該如何合理整合呢？我有些困惑。第4題，是用豎式計算有關(guān)9的表內(nèi)乘、除法，幫助學(xué)生進一步鞏固剛剛學(xué)習(xí)的9的乘法口訣。第2題，通過題組的形式，讓學(xué)生根據(jù)一句乘法口訣直接寫出相關(guān)的四道乘、除法算式的得數(shù)，進一步鞏固基本的計算方法。因為有了之前的做題經(jīng)驗，這一題學(xué)生做起來沒有困難?！　〗又?，我安排了“試一試”作為練習(xí)題，要求學(xué)生用一句9的乘法口訣計算相應(yīng)的兩道乘法算式和兩道除法算式。　　課的一開始，我呈現(xiàn)了一個109的方格圖，每行的10格中都有9顆☆，由此提出問題：1行有9顆☆，2行有幾顆？3行、4行……9行呢？要求學(xué)生根據(jù)圖意獨立完成“幾個9”連加的計算，并把計算結(jié)果填在表中?！　∮贸朔谠E求商教學(xué)反思5本節(jié)課教學(xué)9的乘法口訣。自然，他們自我探索的熱情就會得到很大的鼓舞，從而注意力迅速集中起來。所以作為教師的我們，一定要在學(xué)生交流之前把目的要求非常明確的告訴他們，而且在孩子交流的過程中一定要走下講臺，像大姐姐一樣親切的參與他們的交流。在如何解決小組合作交流這個問題上，數(shù)學(xué)組的老師給我提了很好的建議。因為老師的情感直接影響著孩子的情感，只有師生都保持一種熱情愉悅的心境，課堂氣氛才能和諧，充滿活力。因為上課的時候由于我自己有些煩心事，課堂上沒有激情，學(xué)生受老師的影響，自然也不會有很高的學(xué)習(xí)和探索的熱情。很明顯，這樣的討論沒有起到真正討論的意義，也沒達到交流的效果，反而時間耽擱了?？傻搅诵〗M討論的時候，滿堂教室都是嗡嗡的聲音，有的小組每個孩子都在張嘴，卻誰也聽不清誰在說什么，有的學(xué)困生把此時當成了玩耍的最好時機。我準備了小兔小松鼠，裝筐的籃球圖片，將例2的主題圖和課堂活動制作成課件，想用形象的圖片和富有情感的語言來創(chuàng)設(shè)意境，并且用4人組合作討論的方式來吸引孩子注意力。確定課題后，我就在想：如何使枯燥乏味的計算課變得生動有趣，吸引他們的注意力，使他們能主動的去探索，而不是單純的用法則讓孩子被動接受呢？于是我就想用孩子平時都比較喜歡的故事，森林里小動物舉行投籃比賽的準備過程貫穿整個課堂教學(xué)。在以后的教學(xué)之路上我一定會多思考，多研究，使自己的課堂逐漸走向有效！　　用乘法口訣求商教學(xué)反思4今天我的這堂課《用乘法口訣求商》，是一堂計算課?！　‘斎?，我的課堂還存在許多問題。第三個“9元超市”買東西也只是“點到為止”，沒有很好地將這道題目與生活聯(lián)系起來，沒有將這道題應(yīng)有的價值體現(xiàn)出來。第二個搶答題更是聰明學(xué)生的天下了，一些后進生根本沒有回答的機會。我只是指幾名學(xué)生回答，并沒有給與每個學(xué)生說的機會?！　”菊n的練習(xí)相對來說少了點，而且形式比較單一，學(xué)生參與面不廣。日后需多學(xué)習(xí)，多研究。我發(fā)現(xiàn)自己平時上課也常常出現(xiàn)這樣的情況，要么來時間不夠，要么課上好了還沒下課。特別是“9元超市”買東西這道練習(xí)題，本應(yīng)該讓每個學(xué)生和同桌說一說自己想買哪幾件物品，要付多少錢，可是由于時間原因，我只是讓個別學(xué)生回答，就匆匆進入下一個環(huán)節(jié)?！　∥濉⑿枰倪M和商榷的地方：　　時間處理不夠合理。課的最后再次回到兒歌，讓學(xué)生找出兒歌中的9的乘法口訣，使學(xué)生感受到9