幼兒園案例分析范例合集【10篇】(參考版)
2024-12-06 22:46本頁(yè)面
【正文】 所以我們?cè)谄綍r(shí)要注重對(duì)孩子這方面的教育?！ 《?、教師指導(dǎo)的方式要有針對(duì)性 在游戲中要不斷發(fā)現(xiàn)孩子在游戲中存在的問(wèn)題，并進(jìn)行及時(shí)的糾正?！ ?duì)策與思考： 一、充分挖掘材料的一物多玩，讓幼兒保持興趣?！ ](méi)有深入挖掘材料的玩法，孩子們玩法單一，興趣漸失。而對(duì)個(gè)別小朋友的需要沒(méi)有真正的了解?！ “咐治觯骸 ◇w育戶外活動(dòng)的開(kāi)展本是讓教師有計(jì)劃有目的地組織幼兒進(jìn)行豐富多彩的體育活動(dòng)，讓孩子在玩中學(xué)、學(xué)中玩、玩中練、練中玩，鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試，以增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)，使幼兒的身心得到健康的發(fā)展。不一會(huì)兒，我發(fā)現(xiàn)，他把扭扭車(chē)放到了原來(lái)的位子，換了一個(gè)皮球來(lái)拍，拍著拍著發(fā)現(xiàn)自己還不會(huì)拍皮球，又跑到放器械的地方，換了一把手搶過(guò)來(lái)?！蔽铱戳丝赐婕舻盾?chē)的小朋友，有的在比賽，有的自己在玩，正是起勁的時(shí)候，我說(shuō)：“要不你再等等?！ 〗裉煳覀兊膱?chǎng)地是環(huán)形水泥地，我讓小朋友自己選擇了器械，很多小朋友選擇了剪刀車(chē)，辰辰本來(lái)也想選擇剪刀車(chē)玩，可惜“下手”慢了些，剪刀車(chē)都被別的小朋友選去了，他看上去有點(diǎn)不開(kāi)心，走過(guò)來(lái)告訴我說(shuō)：“老師，我想玩剪刀車(chē)，可是剪刀車(chē)都被他們搶光啦!”我安慰他：“要不你先去玩一會(huì)兒扭扭車(chē)吧，等會(huì)可以跟玩剪刀車(chē)的小朋友換一換啊，好嗎?”他覺(jué)得有點(diǎn)道理，就推著扭扭車(chē)去玩了?！ “咐枋觯骸 ∽罱變簣@對(duì)體育器械的位置擺放做了重新的調(diào)整，對(duì)我們小朋友出去戶外活動(dòng)方便了不少。等到大部分孩子都來(lái)了后，我說(shuō):”小朋友，我們準(zhǔn)備走圈圈了”同時(shí)，錄音機(jī)里放了運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲的音樂(lè)只見(jiàn)孩子們很快的到了走線的開(kāi)始處我走在了前面，一開(kāi)始，還聽(tīng)到了后面有孩子們推擠或說(shuō)話的聲音，很快，就很有序的跟在了后面構(gòu)成了一個(gè)圈，我們手拉手，圍著圓圈跳起了歡快的舞蹈，時(shí)而左跑，時(shí)而右跑，時(shí)而向中集中，時(shí)而變回圓圈孩子們開(kāi)心極了?！睗崫嵵刂氐攸c(diǎn)了點(diǎn)頭，她的眼里又涌上了淚花，我想，這必須是得到理解后幸福的眼淚。并將兩個(gè)孩子叫了過(guò)來(lái)，把事情的經(jīng)過(guò)和潔潔的奶奶說(shuō)了一遍。當(dāng)奶奶發(fā)現(xiàn)潔潔的鉛筆少了兩支時(shí)，直接認(rèn)為是潔潔沒(méi)有保管好文具，一味地責(zé)怪孩子，沒(méi)有給孩子解釋的機(jī)會(huì)，甚至誤解孩子。這其實(shí)是孩子之間有價(jià)值的交往行為，潔潔的奶奶沒(méi)有很好地理解孩子的心理。媽媽還說(shuō)，這叫禮上往來(lái)，嘿嘿！” 分析和反思： 大班的孩子已經(jīng)具備了較強(qiáng)的交往本事，見(jiàn)同伴的文具沒(méi)帶，就能相互借用?！薄 『蜐崫嵳勍曛螅矣謫?wèn)了昊昊，和潔潔說(shuō)的一樣，這兩支鉛筆是潔潔送給他的。”“是嗎？原先是這樣，那奶奶為什么會(huì)認(rèn)為是昊昊把你拿走了呢？你告訴奶奶是你送給昊昊的嗎？”我微笑地追問(wèn)她?！ ∧棠套吆?，我把潔潔叫到我面前，耐心地詢(xún)問(wèn)她昨日的事情?！闭f(shuō)完，便把潔潔推到教師前面，“你怎樣這么笨啊，鉛筆也會(huì)讓別人拿走。奶奶性格比較急躁，經(jīng)常惹得孩子不敢大聲說(shuō)話的緣故吧?！ “咐尘埃骸 崫嵤且粋€(gè)文靜內(nèi)向的小女孩，還稍稍有些膽小，不光怕生人，甚至連教師家長(zhǎng)都害怕?？墒窃趯?shí)際的操作中，思考到幼兒人數(shù)較多，最終分組由教師帶領(lǐng)去玩戶外的大型玩具?！ 〈胧和高^(guò)和謝子諾說(shuō)悄悄話，我了解到她十分想玩幼兒園戶外的大型玩具。自然，幼兒園的大型戶外玩具是吸引她來(lái)上幼兒園的誘惑。謝子諾的奶奶看到我，無(wú)奈地笑著說(shuō)：她硬要在那里玩要回去呢。這天上午的活動(dòng)結(jié)束了，快吃午飯的自由活動(dòng)時(shí)間里，有的小朋友在一齊交談，有的在相互嬉戲，僅有謝子諾站在靠近走廊的窗戶邊，透過(guò)玻璃窗向外凝神張望了好久，教師叫她也好像沒(méi)聽(tīng)到?！ ∏榫懊枋觯骸 ∽罱@段時(shí)間天氣不好，經(jīng)常從一早開(kāi)始就飄著蒙蒙細(xì)雨。首先教師發(fā)現(xiàn)吮吸手指現(xiàn)象，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)痛苦的手指為什么難受，孩子們答得很棒?！ 熒魬?yīng)，構(gòu)成學(xué)習(xí)共同體。案例中對(duì)手指的觀察都是對(duì)小班孩子行為習(xí)慣培養(yǎng)的前提。 吮吸手指是平時(shí)生活中發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，教師抓住了機(jī)會(huì)開(kāi)展活動(dòng)。對(duì)于孩子的想法教師給予充分的肯定和鼓勵(lì)，引導(dǎo)孩子用心參與活動(dòng)中來(lái)。 分析:幼兒討論得很用心，也大膽表達(dá)了自我的所見(jiàn)?！ ?“此刻，請(qǐng)小朋友們互相看看小手指，說(shuō)說(shuō)自我的手指干不干凈，漂不漂亮” 幼:“不干凈，不漂亮，干凈，漂亮”教師在此時(shí)可查看每位孩子的手指，將發(fā)現(xiàn)的個(gè)案拿出來(lái)評(píng)析。帶給生動(dòng)的教具可調(diào)動(dòng)幼兒的用心性?！ 》治?鼓勵(lì)孩子自主的發(fā)現(xiàn)事物的變化和聯(lián)系比教師“
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