幼兒園案例分析范例合集【10篇】(參考版)
2024-12-06 22:46本頁面
【正文】 所以我們在平時要注重對孩子這方面的教育?！ 《⒔處熤笇?dǎo)的方式要有針對性 在游戲中要不斷發(fā)現(xiàn)孩子在游戲中存在的問題，并進(jìn)行及時的糾正?！ Σ吲c思考： 一、充分挖掘材料的一物多玩，讓幼兒保持興趣?！ ]有深入挖掘材料的玩法，孩子們玩法單一，興趣漸失。而對個別小朋友的需要沒有真正的了解。 案例分析： 體育戶外活動的開展本是讓教師有計劃有目的地組織幼兒進(jìn)行豐富多彩的體育活動，讓孩子在玩中學(xué)、學(xué)中玩、玩中練、練中玩，鼓勵幼兒大膽嘗試，以增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)，使幼兒的身心得到健康的發(fā)展。不一會兒，我發(fā)現(xiàn)，他把扭扭車放到了原來的位子，換了一個皮球來拍，拍著拍著發(fā)現(xiàn)自己還不會拍皮球，又跑到放器械的地方，換了一把手搶過來。”我看了看玩剪刀車的小朋友，有的在比賽，有的自己在玩，正是起勁的時候，我說：“要不你再等等?！ 〗裉煳覀兊膱龅厥黔h(huán)形水泥地，我讓小朋友自己選擇了器械，很多小朋友選擇了剪刀車，辰辰本來也想選擇剪刀車玩，可惜“下手”慢了些，剪刀車都被別的小朋友選去了，他看上去有點不開心，走過來告訴我說：“老師，我想玩剪刀車，可是剪刀車都被他們搶光啦!”我安慰他：“要不你先去玩一會兒扭扭車吧，等會可以跟玩剪刀車的小朋友換一換啊，好嗎?”他覺得有點道理，就推著扭扭車去玩了?！ “咐枋觯骸 ∽罱變簣@對體育器械的位置擺放做了重新的調(diào)整，對我們小朋友出去戶外活動方便了不少。等到大部分孩子都來了后，我說:”小朋友，我們準(zhǔn)備走圈圈了”同時，錄音機(jī)里放了運動員進(jìn)行曲的音樂只見孩子們很快的到了走線的開始處我走在了前面，一開始，還聽到了后面有孩子們推擠或說話的聲音，很快，就很有序的跟在了后面構(gòu)成了一個圈，我們手拉手，圍著圓圈跳起了歡快的舞蹈，時而左跑，時而右跑，時而向中集中，時而變回圓圈孩子們開心極了?！睗崫嵵刂氐攸c了點頭，她的眼里又涌上了淚花，我想，這必須是得到理解后幸福的眼淚。并將兩個孩子叫了過來，把事情的經(jīng)過和潔潔的奶奶說了一遍。當(dāng)奶奶發(fā)現(xiàn)潔潔的鉛筆少了兩支時，直接認(rèn)為是潔潔沒有保管好文具，一味地責(zé)怪孩子，沒有給孩子解釋的機(jī)會，甚至誤解孩子。這其實是孩子之間有價值的交往行為，潔潔的奶奶沒有很好地理解孩子的心理。媽媽還說，這叫禮上往來，嘿嘿！” 分析和反思： 大班的孩子已經(jīng)具備了較強(qiáng)的交往本事，見同伴的文具沒帶，就能相互借用?！薄 『蜐崫嵳勍曛?，我又問了昊昊，和潔潔說的一樣，這兩支鉛筆是潔潔送給他的。”“是嗎？原先是這樣，那奶奶為什么會認(rèn)為是昊昊把你拿走了呢？你告訴奶奶是你送給昊昊的嗎？”我微笑地追問她?！ ∧棠套吆?，我把潔潔叫到我面前，耐心地詢問她昨日的事情。”說完，便把潔潔推到教師前面，“你怎樣這么笨啊，鉛筆也會讓別人拿走。奶奶性格比較急躁，經(jīng)常惹得孩子不敢大聲說話的緣故吧。 案例背景： 潔潔是一個文靜內(nèi)向的小女孩，還稍稍有些膽小，不光怕生人，甚至連教師家長都害怕?？墒窃趯嶋H的操作中，思考到幼兒人數(shù)較多，最終分組由教師帶領(lǐng)去玩戶外的大型玩具?！ 〈胧和高^和謝子諾說悄悄話，我了解到她十分想玩幼兒園戶外的大型玩具。自然，幼兒園的大型戶外玩具是吸引她來上幼兒園的誘惑。謝子諾的奶奶看到我，無奈地笑著說：她硬要在那里玩要回去呢。這天上午的活動結(jié)束了，快吃午飯的自由活動時間里，有的小朋友在一齊交談，有的在相互嬉戲，僅有謝子諾站在靠近走廊的窗戶邊，透過玻璃窗向外凝神張望了好久，教師叫她也好像沒聽到?！ ∏榫懊枋觯骸 ∽罱@段時間天氣不好，經(jīng)常從一早開始就飄著蒙蒙細(xì)雨。首先教師發(fā)現(xiàn)吮吸手指現(xiàn)象，請幼兒說說痛苦的手指為什么難受，孩子們答得很棒?！ 熒魬?yīng)，構(gòu)成學(xué)習(xí)共同體。案例中對手指的觀察都是對小班孩子行為習(xí)慣培養(yǎng)的前提?！ ∷蔽种甘瞧綍r生活中發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，教師抓住了機(jī)會開展活動。對于孩子的想法教師給予充分的肯定和鼓勵，引導(dǎo)孩子用心參與活動中來?！ 》治?幼兒討論得很用心，也大膽表達(dá)了自我的所見。 師:“此刻，請小朋友們互相看看小手指，說說自我的手指干不干凈，漂不漂亮” 幼:“不干凈，不漂亮，干凈，漂亮”教師在此時可查看每位孩子的手指，將發(fā)現(xiàn)的個案拿出來評析。帶給生動的教具可調(diào)動幼兒的用心性。 分析:鼓勵孩子自主的發(fā)現(xiàn)事物的變化和聯(lián)系比教師“
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