【正文】 只要我們給予他們真誠的理解和信任，朋友式的引導與幫忙，他們的未來不是夢。 時代的特點決定了一代人的全貌。而各方面專長的特點，不僅僅表現為知識面和社會經驗等，并且還有音樂、舞蹈、體育等方面的才能。學習成績的改變往往與大學的知名度有關，越是名牌大學，這種現象就越明顯。如今的大學生，男女生因一時的活力而發(fā)生性懷孕現象非駭人聽聞，這種玩世現象的出現，正是由于自我的態(tài)度不能很好地支配自我的行為而發(fā)生的杯具。在他們的生活常常是歌聲伴我走天涯，生活得自在而又灑脫，這是他們的優(yōu)點。 五、瀟灑和玩世相結合 時代的發(fā)展，觀念的更新，思維的變化，提高了當代青年的挫折容忍力。出現這種現象的原因，最主要的就是人際關系的淡漠使他們相互封鎖，認為對方是個神秘的客體，讓人無所適從。大學里，學的東西也許不多，但最大的收獲就是學會了“神侃”，那深夜的“臥談會”也就成了同學們觀點的“講習地”，同時也是他們認識上自負性得以肯定的場所。青年人由于本身固有的弱點，加之在多元化的價值體系找不到適合自我的位置，為此分析問題帶有明顯的偏激性。 三、想問題的敏感性和分析問題的偏激性 當今的時代是一個開放的時代，環(huán)境變化的迅速使當代青年的思維更加活躍，所以對國內、外形勢及周圍事物都能悉心觀察，用自我的眼睛去洞查事物并作出自我的評價。這是因為在他們的成長過程，倍受學校和家長關懷，在物質上給以極大的幫忙，使他們養(yǎng)成了“靠”的思想。因為他們的思維方式更開放，需要更豐富，價值取向更多樣、更完整。他們不人云亦云，不輕信沒有自我實踐檢驗過的東西。毫無疑問，當代青年的懷疑精神超過了歷史上任何一代人。再次，由于通訊設備的高度發(fā)展，同學們往往用手機發(fā)信息的形式與人溝通，在這種虛擬的環(huán)境，削弱了人的現實交往本事，反而使人體驗到孤獨的滋味。那么為什么當代大學生會體驗到強烈的孤獨感呢首先，當代大學生較其他幾代人有更強烈的自我意識，怕別人超越自我，從而體驗到強烈的孤獨感。內心的閉鎖性表此刻孤獨感和懷疑感。社會青年戀愛時的親熱勁自不必細述，就是學校內的大學生們戀愛的親昵舉動也屢見不鮮，并且性行為不斷增加。當今社會最突出的現象就是青年人“出國熱”、“南方熱”，這本身就是對傳統(tǒng)的擇業(yè)觀念的強大沖擊。在他們身上，明顯表現著強烈的自我意識但又無自我控制本事；否認權威卻又以救世主自居，強烈的自我愿望然而又缺乏實干精神：渴望成才，有改革精神卻又不會處理個人和社會的關系。 21世紀的國正處于一個傳統(tǒng)與現代交織更替的特殊時期，在大學生身上有著現代社會禮貌與傳統(tǒng)愚昧落后的；擊留下的矛盾和困擾。所謂性格，是指個人對現實相對穩(wěn)定的態(tài)度以及與之相適應的習慣化的行為方式。代的差異主要不是年齡的差異，而是其社會性差異。由此可見，代有兩重屬性――自然屬性和社會屬性。 參考文獻 “80后”、“90后”大學生的思想特點及教育對策[J].吉林省教育學院學報(學科版)，2009(2) 2王芹.“80后”、“90后”當代大學生思想特點[J].科教文匯，2009(1) 3孫麗娜、“90后”大學生――加強人文關懷和心理疏導[J].商業(yè)文化(學術版)，2009(2) 4莫玉華.“90后”大學生思想政治教育探析[J].消費導刊，2008(4) “90后”大學生思想政治教育問題[J].華章，2008(10) 6胡邦寧、“90后”大學生思想政治教育新思路[J].時代文學，2008(11) 大學生的特點(總結) 第5篇： 論當代大學生的性格特征 “代”一詞首先是由美國的人類學家瑪格麗特米德于35年前提出的。 挫折教育就是要有意識地利用和設置比較艱苦困難的條件，讓青少年在與困難和挫折斗爭經受磨練，受到教育，從而提高他們戰(zhàn)勝困難、對付挫折的一種教育方式。 再次，把團體活動、社會公益活動、挫折教育等作為一門重要的社會學科來使學生們參與其。兩性問題上，不能粗暴制止，而是有效疏導，告訴男同學，哪些事情是能夠做的，哪些事情是不合時宜的?！?0后”不是腦殘的一代，崩潰的一代，就像“80后”用實際行動證明他們不是垮掉的一代一樣。要給予“90后”大學生更多寬容與認同，相信他們會在歷練不斷成熟、成長。 二、“90后”大學生的教育對策 首先，作為一名高校教育者應當本著一種包容、關愛的態(tài)度看待這些剛剛進入大學學校的青年學生。這種精神滿足感的失衡，久而久之，就會使部分學生產生厭學、罷學的心理，把書本丟在一邊，把精力放在網絡或者其他更容易找到滿足感的事情。這就造成了一部分學生，異常是男同學們的困擾，一方面從自身驕傲、不愿落于人后的角度期望自我能夠有一個優(yōu)異的學習成績。 同時，大學不像高，大學教師在上完課后便匆匆離去，從事自我的科研研究。 能夠理解大學教育的青年學生，在高時代一般都是班級深受教師喜愛的學習尖子。以至于在許多“門”事件發(fā)生后，當事人無不追悔莫及，后悔自我的一時沖動給朋友、家庭、學校帶來了無盡的痛苦和煩惱?？墒沁@并不代表能夠不管或者放縱他們的兩性行為?？墒抢斫獯髮W教育的青年，由于教育周期比較長(4～5年)、缺乏物質條件等一系列客觀原因，使其無法組織起家庭，所以學校成為兩性問題多發(fā)的“熱點”地帶