平行四邊形面積的計算教學反思(參考版)
2024-12-06 22:44本頁面
【正文】 教師在課堂上根據(jù)本班學生實際，盡可能加大“放”的力度，這樣才能更好地創(chuàng)設一個民主、寬松的學習環(huán)境。也使一些想法不太成熟的學生，不敢說出自己的意見?！ ∪⒄n堂教學中，教師應加大“放”的力度。學生在剪、拼的過程中，有的沿高剪下一個三角形，有的是剪下一個直角梯形，拼成長方形，方法之多樣，令老師驚訝?！ 《?、注重合作交流，追異求新。進一步加深學生對公式的認識。整個過程由學生參與，驗證猜想公式的正確性。接著，我讓學生動手量、剪、拼、擺去研究，發(fā)現(xiàn)它的普遍規(guī)律?！ ≡谕茖叫兴倪呅蔚拿娣e公式以前，我先出示了“變、變、變”的游戲，滲透轉化的數(shù)學思想，然后讓學生猜想：平行四邊形的面積怎樣計算？學生脫口而出，我問他們根據(jù)是什么？學生回答：“是猜的”。對學生以后學習推導三角形、梯形面積公式有著非常重要的意義。平行四邊形面積的計算教學反思7 平行四邊形面積的計算，是學習平面幾何初步知識的基礎。兩個要求要綜合起來體現(xiàn)，讓學生為了完成所出示的任務，自己通過看書，小組合作交流，邊看邊操作來完成。我提出了兩個學習要求：（1）自學課本第65頁。如：長方形的面積學生通過數(shù)方格和利用公式求出來了，平行四邊形的面積學生通過數(shù)方格說出來后，可以說：除了數(shù)方格，那么能否像計算長方形的面積那樣存在一個面積公式呢？很自然為下面要推導的公式作準備?！ ?．復習部分長方形的面積的兩種求法與通過數(shù)方格求平行四邊形的面積應該同時在課件中顯示，進行比較，從而引入新課。練習題與檢測題進行的過于倉促，使基礎不夠好的學生沒有充分理解和掌握。通過學生自學、動手畫、剪拼這些操作，培養(yǎng)了學生的自學能力和動手操作能力，使他們變“學會”為“會學”，對學習要求中提出的第3個問題：轉化后的圖形與平行四邊形有什么關系？你認為平行四邊形的面積該怎樣求？學生在小組合作中各抒己見，充分闡述自己的理解，這樣的教學使學生樂于探索，敢于探索，也激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識。我及時抓住這三個量，讓學生大膽猜想：平行四邊形的底和高與它的面積之間可能存在什么關系呢？這個問題很快激起學生的探究欲望，為下面要探討的平行四邊形面積公式的推導做好鋪墊?！ ≡诒竟?jié)課的教學中，我先復習長方形的面積公式，讓學生說出可以通過數(shù)格子和利用公式求出長方形的面積，為下面要學習的平行四邊形面積作鋪墊。平行四邊形面積的計算教學反思6 平行四邊形面積的計算是以長方形的面積計算為基礎，它為進一步學習三角形的面積，梯形面積的計算打下了基礎。如當學生說沿著高剪時，帶著學生先作平行四邊形的高，使學生明確平行四邊形有無數(shù)條高，所以沿著平行四邊形任意一條高剪開，都可以得到一個長方形。不敢放，學生的主體性沒得到充分的發(fā)揮。我怕完不成教 學任務，就帶著學生比較兩個圖形的特點，得出公式。作為學生的引導者，教師的這個角色沒有充當好。學生通過實際操作，用不同方法把平行四邊形轉化成了長方形，并通過平行四邊形和長方形的內(nèi)在
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