小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文送友人優(yōu)質(zhì)教案(參考版)
2024-12-06 22:26本頁(yè)面
【正文】 ?。骸 ?dòng)靜結(jié)合 有聲有色 以景襯情 情景交融s(“content_relate”)。自然美與人情美交織在一起，有聲有色，氣韻生動(dòng)?！ ⌒路f別致，不落窠臼。連馬兒臨別之時(shí)也不禁蕭蕭長(zhǎng)鳴，似有無(wú)限深情，馬猶如此，人何以堪。 ? 班馬，離群的馬。 揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴。形象地表現(xiàn)了依依惜別之情?！ ?有怎樣的表達(dá)效果? 比喻的修辭手法，天空中的一抹浮云，隨風(fēng)飄浮，好像友人即將遠(yuǎn)離，行蹤不定，任意西東。此聯(lián)表達(dá)了作者對(duì)朋友飄泊天涯的深切關(guān)懷。 “孤蓬”這一意象?！ 。骸 ≡?shī)人運(yùn)用工整的對(duì)偶句，動(dòng)靜結(jié)合，寫(xiě)出了送別環(huán)境中山雄偉的靜態(tài)美和水潺潺流動(dòng)的動(dòng)態(tài)美，描摹了一幅寥廓秀麗的圖景，雖是別離，卻全不見(jiàn)纏綿悱惻的哀傷情調(diào)，反而給人以色彩明麗、節(jié)奏明快的感覺(jué)。而“繞”字卻寫(xiě)出了波光鱗鱗的流水緩緩繞過(guò)城東潺潺而過(guò)的特征，突出了水流的動(dòng)態(tài)美?！ 袄@”字的表達(dá)作用。點(diǎn)撥：如將“橫”字改為“?！焙汀耙佟庇泻尾町? “矗”“屹”寫(xiě)出了山的挺立與高聳，但卻少了雄偉的氣勢(shì)。小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《送友人》優(yōu)質(zhì)教案3 教學(xué)目標(biāo) ?、倮斫饫畎姿蛣e詩(shī)的特色，理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色 ?、谑毂橙?shī) 誦讀法、討論法、比較賞析法 理解詩(shī)人送別友人的真摯而復(fù)雜的感受，樹(shù)立積極向上的正確友情觀 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) “孤蓬”這一詩(shī)歌傳統(tǒng)意象，掌握重要的表達(dá)技藝 教時(shí)安排： 一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 青山橫北郭，白水繞東城。比如借“孤蓬”、“浮云”、“落日”、“斑馬”表達(dá)了對(duì)朋友的’依依惜別之情，然而詩(shī)中的“青山、白水”色彩明麗給人以感而不傷之意，表現(xiàn)出李白的達(dá)觀的高貴品格?！ ±蠋煟簩?duì)，那么誰(shuí)能夠從表現(xiàn)手法思想情感上對(duì)這首詩(shī)總結(jié)一下呢? 學(xué)生2：這首詩(shī)運(yùn)用借景抒情的手法，表達(dá)了作者對(duì)友人的依依惜別之情。 特定詞語(yǔ) 數(shù)量詞，如：“一”、“萬(wàn)里”?！ 】陀^物象 意象語(yǔ)言 寄予情感 情感語(yǔ)言 如：其他詩(shī)歌中的“愁”、 點(diǎn)撥與展示 ：思想情感 “悲”、“獨(dú)”等。而其他的詞，如動(dòng)詞、形容詞、數(shù)詞等，我們就稱(chēng)他為特定詞語(yǔ)。其實(shí)這里所說(shuō)的名詞就是詩(shī)歌中所說(shuō)的意象，我們可以把它稱(chēng)為意象語(yǔ)言，那么，什么是意象呢?大家已經(jīng)體會(huì)到，它首先是客觀物象，其次還寄托著作者的思想情感。大家的發(fā)
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