幼兒園小班語言特色活動總結(jié)范文4篇(參考版)
2024-12-06 22:01本頁面
【正文】 。下雪了，下雪了，我們一起來堆雪人吧！ （4）教師在活動中的提問對幼兒語言發(fā)展幫助也很大，平時我們根據(jù)沒個幼兒語言發(fā)展的不同水平來讓其回答相應(yīng)的問題，大大提高了幼兒的興趣，保護了幼兒的自信心，如一些語言發(fā)展不是很好的幼兒，我們在其他幼兒回答后讓他再回答一次，這樣他就覺得自己也很棒，下次就還敢舉手發(fā)言，這樣就使沒個幼兒都得到了相應(yīng)的發(fā)展。由于是自己親身看到和體驗過的人、事、物，幼兒更容易回憶和記憶。這樣在不知不覺中孩子的語言表達能力得到了較快的發(fā)展。 其次，我們不忘及時和家長溝通，讓孩子在家中也有一個語言發(fā)展的好的環(huán)境，每天要求家長給孩子講簡短的故事等，過幾天讓孩子來復(fù)述，講的好的還可以給小朋友表演講故事，每次都給孩子于一些小小的獎勵如一朵小紅花，一根棒棒糖等，這樣下次孩子就有了更大的學(xué)習(xí)的積極性。 （2）在日常談話中發(fā)展幼兒的口語表達能力。 下面分這兩點來說說，在第一點中我們又把它分成兩點來實施。 具體操作可分為三個方面： （一）利用談話發(fā)展幼兒語言。 以上是我對本學(xué)期教研的一點總結(jié)以及我對未來的一點展望，在本學(xué)期的基礎(chǔ)上，相信下學(xué)期的教研會組織的更順手，教研活動也會更精彩！幼兒園小班語言特色活動總結(jié)范文4 學(xué)期初我們班把怎樣發(fā)展幼兒語言能力作為研究的重點。 每次理論學(xué)習(xí)之后進行跟蹤。 三、展望未來 理論學(xué)習(xí)中的案例選自教師親身遇到的會更有說服力。如本學(xué)期組織的理論學(xué)習(xí)“幼兒園集體教學(xué)活動中教師有效提問和回應(yīng)”，在理論學(xué)習(xí)的過程中，教師能知道什么問題是無效問題，什么回應(yīng)是無意義的回應(yīng)，但是到了自己真正組織活動的過程中，還是會提很多無效的問題，還是會存在很多無效的回應(yīng)。 文本的選擇權(quán) 集體備課文本的選擇都是我做決定，如果把這個決定權(quán)交給主備的老師，我想她對整個文本的體會會更加深刻，對整個活動的組織也會更有把握。后來聽取了園長的建議，在理論學(xué)習(xí)過程中多增加案例分析，讓每位教師都能參與案例的討論，在第二次組織同樣主題的理論學(xué)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)第二組的老師參與的積極性高了很多。同時也存在一些共性問題，如教師講故事的過程中，語速無變化，角色對話區(qū)分不明顯等。無論是磨課，還是展示課之后都會進行評課
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