【正文】 　　積極引導(dǎo)學(xué)生開展課堂討論，突出課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和求異思維能力。二是看問題要全面。③討論上述問題時，要讓學(xué)生暢所欲言，自由議論，鼓勵發(fā)表不同意見，再選派代表進(jìn)行概括和總結(jié)，努力突出學(xué)生的主體作用?！　?3)利用[活動與探究]中提出的問題制成投影片，組織討論：　?、匍喿x理解教科書相關(guān)內(nèi)容及材料?！　?2)講述氏族社會的產(chǎn)生時，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生從生產(chǎn)力的發(fā)展、人類婚姻關(guān)系的變化(即從血族群婚到族外群婚制的轉(zhuǎn)變)角度去分析氏族社會產(chǎn)生的原因。近現(xiàn)代，帝國主義宣揚(yáng)的“種族優(yōu)劣論”是為他們的侵略戰(zhàn)爭服務(wù)的。但這是外貌特征的差異，各人種在體質(zhì)和智力上并無優(yōu)劣之分?！　?3)關(guān)于人種的起源問題，教師可結(jié)合近現(xiàn)代帝國主義分子宣揚(yáng)的“種族優(yōu)劣論”和所謂的“白種人是秀的種族”等相關(guān)言論，引導(dǎo)學(xué)生積極探討人種起源的原因，駁斥“種族優(yōu)劣論”的邪說。正如恩格斯所說：“這就完成了從猿到人的具有決定意義的一步”。我不太同意這種說法，因?yàn)楹芏嗳苏J(rèn)為火的使用才是具有決定意義的，教師以此要積極引導(dǎo)學(xué)生從已掌握的人類進(jìn)化知識中去嘗試新情境下解決新問題的試驗(yàn)?！　、谠趯W(xué)生的議論、紛爭中，教師可出示有關(guān)古猿進(jìn)化的圖片和實(shí)物資料，或通過電腦多媒體手段將人類進(jìn)化史進(jìn)行直觀、生動的描述，以配合學(xué)生的討論，讓學(xué)生明辨是非，從而最終得出人類由古猿進(jìn)化而來，而集體生產(chǎn)勞動實(shí)踐，是從猿到人轉(zhuǎn)變過程中的決定因素這一科學(xué)結(jié)論。組織系列式的議論和討論，并與教師的陳述和總結(jié)相結(jié)合?！　?2)關(guān)于人類進(jìn)化史，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)教法，旨在調(diào)動學(xué)生去積極思考和探究。使用木棍、石塊等天然工具，但還沒有進(jìn)行真正的勞動?！霸愁悺笔侵干钤谇?、百萬年以前的古代猿類，它們是人類的遠(yuǎn)祖。第二，氏族社會以血緣關(guān)系為紐帶，有助于人類之間的凝聚力的加強(qiáng)，推動了人類的社會經(jīng)濟(jì)、文化藝術(shù)事業(yè)的發(fā)展。氏族社會作為人類特定歷史時期的社會組織形式，它的產(chǎn)生和發(fā)展必然有其特定的作用：第一，氏族社會實(shí)行族外群婚，這就比血族群婚前進(jìn)了一步?！　∈献迳鐣淖饔?。第三，氏族是原始人類的社會組織和經(jīng)濟(jì)組織的基本單位，由于女子和男子在不同時期的不同經(jīng)濟(jì)地位，因此在母系氏族和父系氏族不同時期，婦女和男子先后成為氏族社會的主體。與原始群，特別是與國家組織形式相比，氏族社會具有如下特點(diǎn)：第一，氏族社會是人類第一個正式的社會組織形式，它經(jīng)歷了母系氏族和父系氏族兩個不同的階段。通俗地說，氏族就是人們按照血緣關(guān)系組成的一個比較固定的集團(tuán)，它是當(dāng)時社會的基本細(xì)胞?！　⊥砥谥侨穗A段，隨著生產(chǎn)力的發(fā)展和社會的進(jìn)步，實(shí)行血族群婚的血緣家庭逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)行本血族內(nèi)禁婚，必須和血族外的異性通婚的族外群婚制，即本血族的兄弟姐妹不再互為夫妻而只能和另一個血族的男女通婚。恩格斯曾在《家庭、私有制和國家的起源》一書中說：“這種家庭的典型形式，應(yīng)該是一對配偶的子孫中每一代都互為兄弟姐妹，正因?yàn)槿绱?，也互為夫妻。也就是說，在一個集體內(nèi)部禁止母輩和子輩之間的通婚(但同輩人之間卻互相通婚)，它比原始的亂婚進(jìn)步。直立人階段的原始人類已經(jīng)過著集體勞動，共同消費(fèi)的社會生活?！　∈献迳鐣漠a(chǎn)生。國家實(shí)力的消長和彼此的關(guān)系決定了其對外政策的走向。軍事上，北大西洋公約組織。　　引導(dǎo)學(xué)生概括“冷戰(zhàn)”政策的表現(xiàn)：政治上，杜魯門主義。因此，美國也同意有限的緩和。1981年，里根任美國總統(tǒng)，對蘇聯(lián)采取強(qiáng)硬的態(tài)度。1985年上臺的戈?duì)柊蛦谭?，提出以軍控為中心的全球緩和?zhàn)略?！　?0年代的美蘇關(guān)系，蘇聯(lián)由于長期與美國爭霸，背上了沉重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。隨著經(jīng)濟(jì)、軍事實(shí)力的增強(qiáng)，1964年勃列日涅夫上臺后，推行同美國爭奪霸權(quán)的積極進(jìn)攻戰(zhàn)略。此時，蘇聯(lián)的實(shí)力得到迅猛的發(fā)展。1973年，美國從越南撤兵。70年代，美蘇爭霸達(dá)到了高潮。同時也表明，蘇聯(lián)開始在全球范圍內(nèi)與美國爭霸。緊張方面，突出的事實(shí)有：1961年“柏林墻”的修建和1962年古巴導(dǎo)彈危機(jī)?！　‰A段　　時間　　特點(diǎn)　　美國領(lǐng)導(dǎo)人　　蘇聯(lián)領(lǐng)導(dǎo)人　　　　第一階段　　50年代中期～60年代初期　　既有緩和又有緊張，優(yōu)勢在美國　　肯尼迪　　赫魯曉夫　　　　第二階段　　60年代中期～70年代末　　蘇聯(lián)處于攻勢，美國轉(zhuǎn)攻為守　　尼克松　　勃列日涅夫　　　　第三階段　　80年代　　美國采取強(qiáng)硬態(tài)度，蘇聯(lián)全面收縮，美國同意有限緩和　　里根　　戈?duì)柊蛦谭颉　　　　　?0年代中期至60年代初期，是美蘇爭霸的第一階段。1953年赫魯曉夫擔(dān)任蘇聯(lián)的領(lǐng)導(dǎo)人，他逐步改變了斯大林時期的對外政策，提出同美國“平起平坐，共同主宰世界”的基本戰(zhàn)略。二戰(zhàn)后，蘇聯(lián)成為能與美國抗衡的政治、軍事大國?！　《⒚捞K爭霸美蘇爭霸格局的形成，主要在于蘇聯(lián)推行霸權(quán)主義政策。它顯示了社會主義陣營的強(qiáng)大意志和巨大力量。1950年6月25日爆發(fā)的朝鮮戰(zhàn)爭是兩大陣營斗爭的集中表現(xiàn)?！　‰S著社會主義陣營的形成，以美蘇為首的兩極格局最終形成?！　∫蕴K聯(lián)為首的社會主義陣營形成，引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀、討論，掌握以下知識：以美國為首的資本主義陣營形成，美國杜魯門政府攻勢咄咄逼人?！　　袄鋺?zhàn)”政策在軍事上的表現(xiàn)是──建立北大西洋公約組織。“馬歇爾計(jì)劃”的實(shí)施，一方面是幫助當(dāng)時極為困難的西歐各國迅速恢復(fù)經(jīng)濟(jì)，防止革命的爆發(fā)?！榜R歇爾計(jì)劃”的實(shí)施，有利于美國在資本主義世界霸權(quán)地位的確立。杜魯門主義的出臺，是美國對外政策的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，它公開打出了、反蘇的旗號，標(biāo)志著美蘇戰(zhàn)時同盟關(guān)系正式破裂、美蘇之間冷戰(zhàn)的開始。1946年3月，丘吉爾的“鐵幕演說”是美蘇冷戰(zhàn)的信號。著重指出“冷戰(zhàn)”政策的本質(zhì)是“遏制”共產(chǎn)主義和干涉別國內(nèi)政?！　∫弧⒗鋺?zhàn)政策　　分析美蘇對峙的原因。引用英國人的外交名言：我們沒有永恒的朋友，也沒有永恒的敵人，只有永恒的利益。懸掛《二戰(zhàn)形勢圖》，指出二戰(zhàn)快結(jié)束時，西方國家、蘇聯(lián)控制的領(lǐng)土。1945年4月雙方在易北河會師。巴拿馬人民收回巴拿馬運(yùn)河主權(quán)。非洲民族獨(dú)立浪潮。提高學(xué)生運(yùn)用唯物主義歷史觀點(diǎn)解決現(xiàn)實(shí)社會問題的能力?！　∫笈囵B(yǎng)學(xué)生的能力：通過對非洲獨(dú)立運(yùn)動原因和意義的分析，培養(yǎng)學(xué)生全面認(rèn)識歷史和評價歷史事件的能力。資本主義殖民體系的崩潰與它的出現(xiàn)一樣是歷史的必然?！　∫箤W(xué)生認(rèn)識：通過本課的教學(xué)及其對