【正文】 我還發(fā)現(xiàn)，我就是得到了一整個(gè)圓。　　生：我得到了其中的1份，寫(xiě)作：15，讀作：五分之一。）這個(gè)數(shù)表示什么意義呢？師生共同說(shuō)：35表示把單位“1”平均分成5份，我得到了其中的3份。　　師：我們一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)分?jǐn)?shù)。　　課堂頓時(shí)沸騰了，驚喜之情溢于言表，學(xué)生不由自主地念著分?jǐn)?shù)：五分之三。有學(xué)生提出：前后放置不可以，能不能上下放置呢？　　教師適時(shí)夸贊：同學(xué)們真聰明，愛(ài)動(dòng)腦筋，我們的祖先也和你們一樣，做了這樣的嘗試，并發(fā)明了這種新的數(shù)：把表示單位“1”平均分的份數(shù)寫(xiě)在下面，把得到的份數(shù)寫(xiě)在上面，并用短橫線隔開(kāi)，35（分?jǐn)?shù)產(chǎn)生了?。?，由于這個(gè)數(shù)是在分東西的情況下產(chǎn)生的，就把這樣的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)?！　W(xué)生再次七嘴八舌議論開(kāi)了?！　熞龑?dǎo)交流，小組匯報(bào)討論結(jié)果。但討論很熱烈，學(xué)生參與面廣，思維活躍?！　W(xué)生試著設(shè)計(jì)，小組討論，顯出為難情緒。你真是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦的孩子！　?。ń處煾鶕?jù)學(xué)生回答板書(shū)）　　[點(diǎn)評(píng)]學(xué)生通過(guò)小組中的分圓活動(dòng)，親身經(jīng)歷了分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過(guò)程，理解了分?jǐn)?shù)表示的意義，教師同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述這一現(xiàn)象，培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)描述數(shù)學(xué)問(wèn)題的嚴(yán)謹(jǐn)性。　　生6：我們小組有2人，把這個(gè)圓平均分成5份，我得到了其中的2份，梁楠也得到其中的2份，還有一份放在中間，我想如果要平均分的話，我們還需要把這一份再平均分成兩份?！　∩?：我們小組有5人，把這個(gè)圓平均分成5份，我得到了其中的1份。　　生2：我們小組有3人，把這個(gè)圓平均分成5份，我得到了其中的2份。成功地體現(xiàn)了合作的意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生相互謙讓的美德。由于小組成員人數(shù)不同，得到的份數(shù)必然是多元的，給學(xué)生一個(gè)開(kāi)放的空間，為認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的意義做了鋪墊?！　W(xué)生動(dòng)手操作，把圓沿直線剪開(kāi)，根據(jù)小組成員的多少，分給每位同學(xué)。　　學(xué)生以小組為單位，拿出學(xué)具袋中的圓紙片。通過(guò)看短片，說(shuō)生活，初步體會(huì)把單位“1”平均分成若干份，我得到了其中的幾份在生活中的廣泛運(yùn)用，為學(xué)習(xí)新知做準(zhǔn)備?！　∩呵疤鞝敔斀o我和弟弟帶回四個(gè)桔子，我和弟弟每人兩個(gè)。　　師：媽媽在切西瓜的時(shí)候，每塊的大小是怎樣的？　　生：每塊的大小都是一樣多的?！　〗虒W(xué)實(shí)錄及評(píng)析：　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)需求　　課件出示：（視頻展示）小明家里來(lái)了客人，媽媽把一個(gè)大西瓜切成大小基本相等的若干份，送給客人分享，小明自己也高興地吃了兩塊西瓜。　　教材簡(jiǎn)析：　　《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》是學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次擴(kuò)展，無(wú)論在意義上、讀寫(xiě)方法上以及計(jì)算方法上，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大的差異?！　⊥ㄟ^(guò)小組活動(dòng)，分一分學(xué)具，獲得產(chǎn)生分?jǐn)?shù)的實(shí)際需要，了解分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性，生成分?jǐn)?shù)的形成，并理解“分?jǐn)?shù)是表示把單位1平均分成若干份，取其中的一份或幾份的數(shù)”?！　≌J(rèn)識(shí)幾分之一　　分?jǐn)?shù)　　以上是我對(duì)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》第一課時(shí)《認(rèn)識(shí)幾分之一》的教學(xué)設(shè)想，不足之處請(qǐng)老師們批評(píng)指正?！　⊥卣固岣??！　≌n本93頁(yè)練習(xí)22第一題。今天我們認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)中的幾分之一。出示表示1/1/8的教具，讓學(xué)生認(rèn)讀并練習(xí)書(shū)寫(xiě)幾分之一，突破重點(diǎn)；逐一說(shuō)出1/1/1/1/8等分?jǐn)?shù)所表示的含義，突破難點(diǎn)。將學(xué)生作品在講臺(tái)上展示，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)折出的分?jǐn)?shù)所表示的含義，強(qiáng)調(diào)平均分，規(guī)范學(xué)生語(yǔ)言。讓學(xué)生用準(zhǔn)備好的學(xué)具動(dòng)手操作，鼓勵(lì)多種折法，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論，培養(yǎng)交流意識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐能力?！　〗o出分?jǐn)?shù)概念?！　”容^類推。　　課件演示“平均分”，強(qiáng)調(diào)“平均分”是理解分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)。兩個(gè)月餅分一半給一位同學(xué)，得到了一個(gè)月餅；再將剩下的一個(gè)月餅分一半給第二位同學(xué)，他得到了半個(gè)月餅；接著分下去，第三位同學(xué)得到了半個(gè)月餅的半個(gè)……半個(gè)、半個(gè)的半個(gè)還能用整數(shù)來(lái)表示嗎？今天我們就學(xué)習(xí)一類新的數(shù)——分?jǐn)?shù)　　環(huán)節(jié)二：合作探究，展開(kāi)新課　　課件出示例1?！　　爸R(shí)的獲得是主體在活動(dòng)中主動(dòng)的意義建構(gòu)”，引導(dǎo)學(xué)生做到“動(dòng)眼觀察、動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考、動(dòng)口說(shuō)理”，使學(xué)生的觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、學(xué)習(xí)實(shí)踐能力得到提高，不但學(xué)會(huì)，而且會(huì)學(xué)?！　　澳苓\(yùn)用數(shù)表示生活中的一些事物，并進(jìn)行交流”是課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)“數(shù)與代數(shù)”第一學(xué)段內(nèi)容的要求。　　教具：課件、手工紙、直尺?！　≈攸c(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)幾分之一?！　⊥ㄟ^(guò)操作、比較、推理、交流、合作等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，語(yǔ)言表達(dá)能力和遷移、類推能力?！　　斗?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》是在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識(shí)，平均分概念的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展，也為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下基礎(chǔ)，作為本單元第一課時(shí)的《認(rèn)識(shí)幾分之一》是打開(kāi)分?jǐn)?shù)知識(shí)大門(mén)的鑰匙?！　?3)米是()個(gè)米?！　?1)是()個(gè)。　　四、全課總結(jié)　　這節(jié)課復(fù)習(xí)了什么內(nèi)容？你認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)哪些知識(shí)？　　補(bǔ)充　　用分?jǐn)?shù)表示下面涂色部分。甲隊(duì)修了這條公路的，乙隊(duì)修了這條公路的?！　∪⒑?jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加減法　　(1)做期末復(fù)習(xí)第7題。　　(1)學(xué)生練習(xí)指名板演。　　米是()個(gè)米。　　6厘米是米；28厘米是米?！　∽銎谀?fù)習(xí)第5題?！　?2)說(shuō)一說(shuō)每個(gè)分?jǐn)?shù)表示的意義。通過(guò)復(fù)習(xí)要進(jìn)一步認(rèn)識(shí)幾分之一和幾分之幾，會(huì)讀寫(xiě)分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分名稱，會(huì)比較兩個(gè)簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的大小，能熟練計(jì)算簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加減法。　　會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加減法。　　分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)11分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)第二課時(shí)　　教材第132～133頁(yè)第4～7題。　　，既有學(xué)生之間、小組之間的交流，也有師生之間的交流?！　?、討論交流，使個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，從而獲得分?jǐn)?shù)的直觀認(rèn)識(shí)，也領(lǐng)悟到了分?jǐn)?shù)所表示的實(shí)際意義。這主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面:　　“把一個(gè)蘋(píng)果平均分成2份，每份是它的”，再有目的地放手讓學(xué)生以小組合作的形式，按要求折出不同圖形的，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了主動(dòng)參與活動(dòng)的情境，提供了探究的材料，真正把學(xué)生推到了學(xué)習(xí)的主體地位?！　”竟?jié)課我最大的體驗(yàn)是:學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近了學(xué)生生活，學(xué)習(xí)材料便于學(xué)生操作，學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程始終關(guān)注著學(xué)生的情感和態(tài)度，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)生活。　　在教學(xué)過(guò)程中，我十分注重讓學(xué)生在操作體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在現(xiàn)實(shí)情境中“做”數(shù)學(xué)?！　”竟?jié)課中，我注意激勵(lì)學(xué)生動(dòng)手思考，把思考貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，將操作與思考相結(jié)合，手腦并用，讓學(xué)生在交流中思考，在思考中探索，在探索中獲取新知。在新課學(xué)習(xí)完后，又鼓勵(lì)學(xué)生找一找身邊的分?jǐn)?shù)，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思想和方法去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，從而體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。　　《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》這一課的教學(xué)，我是本著數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活的思想，以數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系為出發(fā)點(diǎn)，以關(guān)注學(xué)生的發(fā)展為主導(dǎo)思想進(jìn)行設(shè)計(jì)的?！　∵@節(jié)課你們有哪些收獲?還有什么疑問(wèn)?　　[設(shè)計(jì)意圖:幫助學(xué)生梳理知識(shí)，反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)方法，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。伴隨著學(xué)生情感參與的開(kāi)放題“找身邊的分?jǐn)?shù)”，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，再次激起思維高潮，讓學(xué)生獲得愉悅的情感體驗(yàn)。]　　:　　我們今天認(rèn)識(shí)了這么多的分?jǐn)?shù)，其實(shí)，只要你留心，生活中處處有分?jǐn)?shù)?！　?　　(1)填一填。　　[設(shè)計(jì)意圖:充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，給學(xué)生提供充足的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)創(chuàng)新動(dòng)力，在動(dòng)手實(shí)踐、交流討論中探究新知，理解并掌握分?jǐn)?shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和探究意識(shí)?！　?2)交流成果:這個(gè)分?jǐn)?shù)，你是怎么發(fā)現(xiàn)的?(與眾不同的折法，教師不僅要給予鼓勵(lì)，還可以用學(xué)生的名字命名為“XX折法”。]　　(二)發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)　　剛才，小精靈悄悄的給我提了一個(gè)建議，讓我們比一比，賽一賽，看誰(shuí)能利用手中的材料，發(fā)現(xiàn)一個(gè)新的分?jǐn)?shù)?！　?4)你知道了什么?發(fā)現(xiàn)了什么?　　[設(shè)計(jì)意圖:動(dòng)手操作是學(xué)生必須具備的數(shù)學(xué)能力?！　?1)從小組組長(zhǎng)那兒領(lǐng)取不同的圖形，試著折出它的，并用斜線畫(huà)出來(lái)。)　　“”的意義，怎樣寫(xiě)?怎么讀呢?　　教師邊示范邊解讀:“——”表示平均分，叫分?jǐn)?shù)線，“2”表示把一個(gè)蘋(píng)果平均分成2份，表示總份數(shù)，叫分母，“1”表示任取其中的1份叫分子，這個(gè)數(shù)讀作:二分之一。　　(一)認(rèn)識(shí)二分之一()　　:請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕(課件)電腦博士是怎樣分的?(平均分)?！　〗沂菊n題:分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)　　[設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)學(xué)生所熟悉并感興趣的現(xiàn)實(shí)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生以飽滿的熱情投入到探究之中?！　?用我們以前學(xué)的數(shù)能表示嗎?　　生2:不能。請(qǐng)看大屏幕?！　〗虒W(xué)過(guò)程:　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引出問(wèn)題。　　，初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，會(huì)讀寫(xiě)幾分之一，能用分?jǐn)?shù)表示圖中一份占整體的幾分之一?！　〗虒W(xué)目標(biāo):　　，對(duì)分?jǐn)?shù)有初步的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)互助、合作的意識(shí)。學(xué)生在認(rèn)識(shí)幾分之一后，教師并沒(méi)有急著讓學(xué)生比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小，而是學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)各部分的名稱及分?jǐn)?shù)的讀寫(xiě)法。如:在認(rèn)識(shí)幾分之一時(shí)，讓學(xué)生折出一張正方形的，進(jìn)一步體會(huì)幾分之一的含義?！　W(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不是被動(dòng)接受，而是主動(dòng)建構(gòu)，而動(dòng)手操作對(duì)學(xué)生的建構(gòu)有著積極的促進(jìn)作用?！　恼麛?shù)到分?jǐn)?shù)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是認(rèn)知上的突破，為了給學(xué)生搭建突破的臺(tái)階。注重應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，是數(shù)學(xué)課程改革的重要目標(biāo)。（學(xué)生交流）　　師：想把你的發(fā)現(xiàn)展示給全班同學(xué)嗎？誰(shuí)來(lái)？　　生1：我發(fā)現(xiàn)了，它表示把一張紙平均分成四份，取了其中的三份，就是這張紙的四分之三?！　⊥恳煌?，認(rèn)識(shí)幾分之幾。你們真是一個(gè)小小發(fā)現(xiàn)家，發(fā)現(xiàn)了這個(gè)分?jǐn)?shù)，像這個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)就是一種創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，老師向你們表示祝賀。　?。ㄉ簞偛胚@個(gè)同學(xué)給其中的1份涂上色，表示了其中的，我給其中的兩份涂上色，取了其中的兩份，因此，我想能不能用來(lái)表示呢？）　　師：這個(gè)同學(xué)說(shuō)到給其中的兩份涂上色，也就是涂了兩個(gè)四分之一，他想到用四分之二表示?！　≌J(rèn)識(shí)四分之二。……　　師：真能干，折出了這么多幾分之一，能看圖寫(xiě)幾分之一嗎？（屏幕出示題）　　師：怎樣看出來(lái)的？　　師：要看出幾分之一，關(guān)鍵看什么？（圖形被平均分成了幾份）　　3小結(jié)：通過(guò)折一折，涂一涂，我們知道了：把一個(gè)物體平均分成幾份，取其中的一份就用幾分之一來(lái)表示?！　≌垡徽?，拓展幾分之一的認(rèn)識(shí)　　師：你還能說(shuō)幾個(gè)像這樣的分?jǐn)?shù)嗎？　　生：、……（板書(shū)）　　師：你能利用信封中的紙片折出這些分?jǐn)?shù)嗎？選一個(gè)分?jǐn)?shù)，折一折，涂出它的幾分之一，然后和同桌說(shuō)說(shuō)這個(gè)分?jǐn)?shù)的意義?！　⊥俊啊?，進(jìn)一步理解　　師：通過(guò)剛才的活動(dòng)，大家知道了“把一個(gè)蘋(píng)果平均分成2份，其中的1份，就是這個(gè)蘋(píng)果的”，你能涂出這些圖形的嗎？想一想，怎樣分？平均分成幾份？涂幾份？拿出題單，做第1題，帶上思考去行動(dòng)。（課件出示這句話，讓生讀一讀。知道這是什么數(shù)嗎？你在哪兒見(jiàn)過(guò)分?jǐn)?shù)？這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)?！　煟喊堰@個(gè)蘋(píng)果平均分給10個(gè)同學(xué)，每個(gè)同學(xué)分多少？你準(zhǔn)備怎么表示每個(gè)同學(xué)分到的蘋(píng)果?集體匯報(bào)。開(kāi)始?！　煟喝绻堰@個(gè)蘋(píng)果平均分給4個(gè)同學(xué)，每個(gè)同學(xué)分多少？用你喜歡的方式表示出每個(gè)同學(xué)分的。）　　在比較中感受用分?jǐn)?shù)表示的好處。學(xué)生可能折紙、也可能寫(xiě)字（中）、還有可能直接寫(xiě)二分之一）?！　煟翰缓谜f(shuō)，是吧！你能用什么方式來(lái)表示“一半”呢？想一想，你可以畫(huà)畫(huà)、折紙等，試一試?！　煟簩?duì)，半個(gè)。　　感受分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生——數(shù)不夠用了　　師：同學(xué)們，生活中你們分過(guò)東西嗎？現(xiàn)在，來(lái)幫老師分一分，好嗎？　　師：（多媒體出示）看，這是4個(gè)蘋(píng)果，把這4個(gè)蘋(píng)果，分給2個(gè)同學(xué)，怎樣分才公平呢？（平均分）——板書(shū)：平均分　　師：把4個(gè)蘋(píng)果平均分給2個(gè)同學(xué)，每個(gè)同學(xué)得到幾個(gè)蘋(píng)果？（2個(gè)）　　師：把2個(gè)蘋(píng)果平均分給2個(gè)同學(xué)，每個(gè)同學(xué)得到幾個(gè)？（1個(gè)）　　師：現(xiàn)在只有1個(gè)蘋(píng)果，平均分給2個(gè)同學(xué)，每個(gè)同學(xué)得到幾個(gè)？（半個(gè)）或（二分之一）?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)：　　在具體的情境中理解分?jǐn)?shù)的意義?！　≡趧?dòng)手操作、小組交流中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和合作意識(shí)?！　?huì)用折紙、涂色等方式，表示簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)?！　。?）分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和哪一種分法有關(guān)系？　　我來(lái)涂，你來(lái)說(shuō)是幾分之幾（分?jǐn)?shù)的意義）　　拓展題：涂色部分占這個(gè)正方形的幾分之幾?！　“捶?jǐn)?shù)把下面各圖形涂上顏色（圖見(jiàn)58頁(yè)第2題）　?。?）各分?jǐn)?shù)表示的意義分別是什么？　?。?）你為什么這樣涂？　　判斷：用下面的分?jǐn)?shù)表示各圖的陰影部分對(duì)嗎？（圖見(jiàn)58頁(yè)第3題）　?。?）獨(dú)立判斷?！　。ㄈ╈柟膛c應(yīng)用　　用分?jǐn)?shù)表示下面各圖中的涂色部分，并讀一讀（圖見(jiàn)55頁(yè)第1題）　?。?）獨(dú)立寫(xiě)出各圖中涂色部分表示的分?jǐn)?shù)，巡示指導(dǎo)分?jǐn)?shù)的寫(xiě)法?！　寫(xiě)出每一個(gè)分?jǐn)?shù)（注意，先居中寫(xiě)出分?jǐn)?shù)線，再寫(xiě)分母，后寫(xiě)分子）　　c說(shuō)出每一個(gè)分?jǐn)?shù)所表示的含義　　如：1/3表示把一段繩子平均分成3份，其中的一份就是這根繩子的1/3?！　⊥瑢W(xué)們，通過(guò)以上操作，你能說(shuō)出1/2/3/4/4表示的具體意義嗎？　　想一想，生活中哪些物體可以用分?jǐn)?shù)表示，你能不能再舉幾個(gè)例子？　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)什么是分?jǐn)?shù)？（像1/2/3/43/52/8的數(shù)都是分?jǐn)?shù)）　　學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)各部分名稱和分?jǐn)?shù)的讀、寫(xiě)?！　將其中的兩份涂上顏色，涂色部分是這張紙的（）?！　。?）涂一涂。（同桌說(shuō)意義，然后全班交流）　　涂一涂，說(shuō)意義　　a要分別涂出他們的1/2，你認(rèn)為首先應(yīng)該怎樣做？　　b其中六邊形、圓、和正方形有幾種不同的分法？　　c利用投影進(jìn)行交流，每一個(gè)1/2分別表示什么？　　拿一張正方形紙，折出這張紙的1/4，并涂色　?。ㄕ故緦W(xué)生不同的折法）　　，認(rèn)識(shí)1/2/3/4/4?！　≌垡徽?，并涂色　　師：拿出你喜歡的形狀，折出這個(gè)形狀的1/2，并涂色?！　∠?/2這樣的數(shù)就是分?jǐn)?shù)。有的說(shuō)就用紙折，然后涂色。　　同學(xué)們，用了這么多不同的方式方法表示了一半，真不錯(cuò)，有的說(shuō)用0。（投影儀動(dòng)畫(huà)顯示分餅的過(guò)程）　　師：小兔和小貓得到的食物個(gè)數(shù)使用我們學(xué)過(guò)的整數(shù)表示，現(xiàn)在他們每人分到了一半，怎樣表示？　　組織學(xué)生討論交