六年級語文金色的腳印教學設計(參考版)
2024-12-06 05:45本頁面
【正文】 。從發(fā)言中我感受到了大家讀進課文中去了，和課文中的人物同呼吸共命運，小狐貍被鐵鏈鎖著，不光老狐貍夫妻在揪心，正太郎在著急，大家也擔憂著小狐貍?！弊x著這樣的句子，我都非常感動。 班級交流。我知道大家有個好習慣，那就是提前預習課文，課文都讀了吧？那我們現在帶著問題再來讀一讀課文，想一想“老狐貍為了救小狐貍都做了什么？它們和正太郎之間的關系發(fā)生了怎樣的變化？” 學生活動：邊讀書邊思考，在書上做標注?！ ∫龑W生通過這個故事認識人與動物的關系，知道人應與地球上所有生命和諧相處的道理。 有感情的朗讀課文，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與動物要和諧相處。②課文情節(jié)生動，有不少的地方都給我們留下了無限遐想的空間，可以讓學生選擇自己感興趣的內容進行小練筆。當動物對人類流路感情時，一點也不亞于人類對人類流露的感情，而這份感情更讓人感動和珍惜?！ 。簞游锸强蓯鄣?，友好的，更有感情的。深層次看，“金色”一般用來形容那些十分珍貴、有意義或值得紀念的東西，在這里指狐貍一家得到人們的關心而團聚，又開始了它們美好的生活。) (2)狐貍一家和正太郎的關系發(fā)生了怎樣的變化? 課文的這一部分中，哪些地方給你感受最深，有何感受? (3)課文為什么以“金色的腳印”為題?引導學生從多方面進行探討。老狐貍深入“虎穴”做窩喂養(yǎng)、營救小狐貍。思考完畢可與小組同學交流?！ ☆A設提綱：，思考①老狐貍為了救小狐貍都做了些什么?②狐貍一家和正太郎的關系發(fā)生了怎樣的變化? ?！ ??！ ?課時 一、啟發(fā)談話，導入新課 ?。和瑢W們，在以往的文學作品以及你的生活經驗中，狐貍是一種什么樣的動物? 那么，通過昨天對24課的預習，狐貍又給你留下了什么樣的印象呢?請用一兩個詞或一句話說一說?！ ?，明白動物也有親情，也有偉大的愛。 。 “緣故、黯淡、消瘦、知覺、空落落、光禿禿、冷清清、直勾勾、大搖大擺、無影無蹤”等詞語?！ 『髞?，小狐貍被送給鄰居，正太郎為要回小狐貍，不慎掉下懸崖，兩只老狐貍救護了嚴寒中昏迷的正太郎?！ “鍟O計（文字版）：
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