六年級(jí)匆匆知識(shí)點(diǎn)梳理(參考版)
2024-12-06 05:23本頁(yè)面
【正文】 ?！ “鍟?shū)設(shè)計(jì) 匆匆——珍惜時(shí)間 洗手時(shí) 吃飯時(shí)只有徘徊匆匆(無(wú)奈、追尋) 默默時(shí) …… 教學(xué)反思 ,放手讓學(xué)生選擇自己喜歡的部分朗讀,充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異,尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的獨(dú)特體驗(yàn)。) 五、布置作業(yè)，豐富積累 ?。罕痴b課文。朝看水東流，暮看日西墜。我生待明日，萬(wàn)事成蹉跎。 ?。簳r(shí)光逝去，永不再返，讓我們齊聲朗讀這首《明日歌》，做一個(gè)珍惜時(shí)間、跑在時(shí)間前面的人?！ ?。是呀，“我赤裸裸來(lái)到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸地回去罷?但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊?”你能讀出作者的這種“悔”和“恨”嗎? 三、朗讀全文，熟讀成誦 ，欣賞全文。1948年，拒絕接受美國(guó)的救濟(jì)糧，因病在北平逝世。那么，作者是不是真的讓日子從自己的身邊任意溜走，無(wú)所事事?是不是真的像文中所說(shuō)的那樣“只有徘徊罷了，只有匆匆罷了”呢? ?、谡n件出示：朱自清，他一生勤奮寫(xiě)作，有詩(shī)歌、散文、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究等著作。 ?、輰W(xué)生有感情地朗讀這段話。透過(guò)作者的靈動(dòng)之筆，我們感受到了那被人格化的太陽(yáng)形象。) ?、廴兆舆€會(huì)在什么時(shí)候悄悄地溜走?請(qǐng)同學(xué)們回憶自己的生活細(xì)節(jié)，模仿本段的語(yǔ)言形式，也來(lái)說(shuō)一說(shuō)?！ ?2)“于是——洗手的時(shí)候……但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了?！拔逅摹备叱边^(guò)后，由于舊的東西沒(méi)有被摧垮，新的社會(huì)藍(lán)圖又不清晰，朱自清很想為國(guó)家作出貢獻(xiàn)，但是他找不到方向，沒(méi)有目標(biāo)，于是陷入了苦悶之中，徘徊在人生的十字路口。(課件出示)這篇散文寫(xiě)于1922年3月，當(dāng)時(shí)朱自清先生24歲。表現(xiàn)出作者十分無(wú)奈的愁緒?！薄 ↑c(diǎn)撥： ①朱自清的“八千多日子”具體指什么?在朱自清先生看來(lái)，他的這“八千多日子”是怎樣度過(guò)的呢?從一個(gè)“溜”字，你讀出了什么? ②作者運(yùn)用了什么修辭方法?從這一修辭方法中，你體會(huì)到了作者怎樣的心緒?(這里作者運(yùn)用了極新奇巧妙的比喻，把自己過(guò)去的八千多日子比喻成極小極小的針尖上的水滴，把時(shí)間的流比喻成浩瀚的大海。 (1)“在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去?！ ?2)其他同學(xué)拿出一支筆來(lái)，一邊傾聽(tīng)，一邊在同學(xué)誦讀的片段中圈畫(huà)出感情最強(qiáng)烈的句子，然后針對(duì)這個(gè)句子批注感受?！ ?3)根據(jù)同伴的體會(huì)補(bǔ)充自己批注的感受?！ ?1)學(xué)生選擇自己喜歡的自然段，自由朗讀，將自己從文字中“聽(tīng)”出來(lái)的情感簡(jiǎn)單批注在自然段空白處。聽(tīng)什么?聽(tīng)作者的言外之意。所以，一篇好的散文，你能從中讀出作者的情感，能夠感受到作者的思想?！ ?。每每品讀，都讓我們的心靈一次次受到震撼?！ ?、警句、故事等。燕子去了復(fù)來(lái)，楊柳枯了又青，桃花謝了再開(kāi)，這本是人所常見(jiàn)的自然現(xiàn)象，但朱自清卻觸景生情，從中聯(lián)想到自己的生命，默算著八千多個(gè)日子，思索著生命的價(jià)值
教學(xué)教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1