人教版初二下冊藤野先生語文教案(參考版)
2024-12-06 04:00本頁面
【正文】 淺教亦不是忽視課文的深度而是由淺及深，深入淺出地從微言看大義，使學(xué)生能理解文章的精髓，且關(guān)于文章的線索之全是學(xué)生自發(fā)的。巧設(shè)并巧排線索的懸念(兩條線索)，明白了文章明暗相輔，才化難為易，實(shí)現(xiàn)了難文淺教。 這二點(diǎn)設(shè)計(jì)是在研讀課文，抓住典型事件的作用，扣住文章線索的基礎(chǔ)上完成的。筆者首先將此文壓縮為兩課時(shí)(以往多4課時(shí)完成，在此次教學(xué)中，熟悉、解決字詞疑難、了解基礎(chǔ)事件為一課時(shí)，閱讀分析為一課時(shí)，實(shí)現(xiàn)了長文短教)。魯迅的大多含蓄難懂，加之本文篇幅較大(4000字左右)，主題較深，情節(jié)簡單，很難吸引學(xué)生。 總體來說，本課的設(shè)計(jì)及實(shí)踐是成功的。文章語言精練，幽默而又犀利，抓住了人物的特征，生動而又傳神，我們在寫作時(shí)可以好好借鑒，用我們的筆記住我們最懷念的人。 從這點(diǎn)看，我們教材傾向于第一種觀點(diǎn)。寫匿名信的尋釁和看電影所受到的刺激，這些事或是與藤野先生有直接關(guān)系，或是襯托出藤野先生的公正、真誠、在那種環(huán)境下的難能可貴?！ ?結(jié)合課后練習(xí)一，文章以回憶藤野先生為主，為什么還花大量的筆墨來寫我在日本的遭遇和思考呢? 從整篇文章的結(jié)構(gòu)來看，是圍繞藤野先生這個(gè)中心來組織材料的，雖說也貫穿著作者的愛國注意思想感情，但前者是明線，后者是暗線。 第三課時(shí) 1到35段，已經(jīng)完成了對藤野先生的回憶，為什么作者還要說自己回國以后的一些感想呢? 討論明確：此部分一方面表現(xiàn)了藤野先生對我的影響之大，另一方面表現(xiàn)我在實(shí)踐自己棄醫(yī)從文的誓言。總之，這些材料都與突出藤野先生正直熱忱、沒有民族偏見的品質(zhì)有密切關(guān)系?！ ?我想現(xiàn)在肯定有些同學(xué)會有想法，本文題目是藤野先生，為何寫這幾件事? 明確：寫日本愛國青年尋釁滋事是給藤野先生做反面襯托?！薄 】措娪笆艽碳?，固然是魯迅先生“棄醫(yī)從文”的直接原因，但不能理解為偶然因素，如果我們分析當(dāng)時(shí)的社會狀況，魯迅先生的思想轉(zhuǎn)變還有起深刻的社會原因，這就是當(dāng)時(shí)的社會潮流。可是，當(dāng)在學(xué)醫(yī)的過程中，看到了槍斃中國人的影片后，而且圍著看的也是一群中國人，魯迅受到了極大的刺激，于是促進(jìn)了魯迅棄醫(yī)從文的思想產(chǎn)生。 魯迅先生對自己到仙臺學(xué)醫(yī)的動機(jī)，在《吶喊》自序中寫到“我的夢很美滿，預(yù)備卒業(yè)回來，救治象我父親似的被誤的病人的疾苦，戰(zhàn)爭時(shí)候便去當(dāng)軍醫(yī)，一面有促進(jìn)了國人對維新的信仰?！ ?朗讀第2431段，思考，這一部分寫了那幾件事?從中可以反映出作者何種思想感情?請用文章中的語言說明。表現(xiàn)了藤野先生對我的關(guān)心、嚴(yán)格要求以及對學(xué)術(shù)的孜孜不倦的求實(shí)精神。文章用比喻和反語夸張，將諷刺之情巧妙地流露在字里行間?！ ?3)一些段落在語言上有何特點(diǎn)? 明確： 比喻、反語的巧妙使用，使文章語言幽默，風(fēng)趣而又不失力度。對他們是一種厭惡之情，這是從他們逛公園，賞櫻花，梳辮子，學(xué)跳舞等事情中可以看出?！ ?，體會魯迅文筆特點(diǎn)。 第二部分(435)：在仙臺學(xué)醫(yī)，與藤野先生的交往及棄醫(yī)從文的經(jīng)過?！ ∽髡吲c藤野先生的交往是文章的敘事線索，以次我們可以比較容易地劃分 文章的結(jié)構(gòu)層次?！ ?2)重點(diǎn)寫了發(fā)生在仙臺的事情，此外還寫到了東經(jīng)等地的事情。 。然后說說在《從》《阿》及《藤野先生》三者之間的先后順序。
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