兩位數(shù)加一位數(shù)進位加說課稿(參考版)
2024-12-06 02:38本頁面
【正文】 七、說教學(xué)評價 在課堂上可以通過學(xué)生的回答，練習(xí)的情況來評估本節(jié)課的目標(biāo)是否達成，課后可以讓學(xué)生練習(xí)一些兩位數(shù)加一位數(shù)（進位）的題目來判斷目標(biāo)達成的程度?！ ≡谡?jié)課的教學(xué)中，我沒有把計算方法簡單教給學(xué)生，而是力求在生動的情景中讓每個孩子根據(jù)自身已有的知識和經(jīng)驗主動加以建構(gòu)，親身探索了算法的過程，理解了“個位相加滿十，向十位進1”的算法,體會計算方法的多樣性。這樣安排不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還進一步鞏固了本課所學(xué)知識。三個孩子分別購買了不同的物品，請學(xué)生幫助他們計算各自應(yīng)付的價錢，并交流匯報；接著提出一個開放的問題：小朋友，你還想買什么，應(yīng)付多少元?！ ∵@里設(shè)計生動有趣的游戲練習(xí)，一方面培養(yǎng)學(xué)生的口算能力、反應(yīng)能力和合作精神，另一方面這樣的游戲活動符合一年級小朋友的愛玩、注意力易分散的心理特征，讓他們在動中學(xué)，玩中學(xué)，使他們對新知的認(rèn)識升華一步，進而形成技能。 先由第一人隨機出2張數(shù)卡，表示個位或十位上的數(shù)，如43；再由第二人隨機出1張數(shù)卡，如8；然后兩人搶答出得數(shù)并做記錄，43+8=51?！ 〗o學(xué)生每人發(fā)一張小青蛙算式卡片，請他們小組合作根據(jù)卡片上的算式算出得數(shù)，然后請學(xué)生把得數(shù)相同的貼到黑板上相應(yīng)的青蛙媽媽下面?！ ∵@里把每組4題進行比較，通過對比，溝通20以內(nèi)的進位加法與兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法之間的聯(lián)系，從而提高學(xué)生的計算能力。先讓學(xué)生觀察每一組題，說說有什么發(fā)現(xiàn)，再獨立完成其中第一組題，交流怎樣才能算得快。并讓學(xué)生把由不同圈法表現(xiàn)出不同的計算思路向全組交流，在交流中體會不同算法的不同特點?！ 〉谌h(huán)節(jié)，鞏固深化，拓展應(yīng)用: 1．先圈一圈，再計算（書上想想做做第1題）： 讓學(xué)生圈了以后說一說為什么要這樣圈?然后根據(jù)圈的過程算出每題的得數(shù)?！ ∵@一環(huán)節(jié)孩子們通過擺小棒自主探究解決了遇到的新問題，建構(gòu)了數(shù)學(xué)知識的意義，接著又讓他們在合作交流的過程中共享學(xué)習(xí)成功的喜悅,學(xué)習(xí)的主動性和積極性得到充分的發(fā)揮?！ ?．對比總結(jié)： 觀察24+6和24+9這兩題與復(fù)習(xí)中的“24+5”一題作比較計算時有什么不同？得出：今天學(xué)的兩位數(shù)加一位數(shù)，個位上的數(shù)相加滿十，需要向十位上進一，這種加法是進位加法，并揭示完整課題。教師將這幾種算法都予以肯定，并進行小結(jié)，優(yōu)化算法?！ ?．教學(xué)24+9： 提問：你能算出24+9的和嗎？請學(xué)生分小組討論、匯報，教師根據(jù)學(xué)生回答板書算式及思考過程。再請直接口算的學(xué)生交流計算過程，并根據(jù)學(xué)生的回答板書。學(xué)生先獨立操作、思考，再交流。從學(xué)生列舉出的４個等式中篩選出這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為學(xué)生認(rèn)識新知提供了背景。24+6+9可以留待學(xué)生掌握了兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法后再解決。把這些算式根據(jù)已有的認(rèn)知基礎(chǔ)進行了分類板書，9+6，24+6，24+9,24+6+9?！ ?．觀察情境圖，提出問題: 教材創(chuàng)設(shè)了三個孩子玩畫片的情境，他們分別有24張、6張、9張畫片?！ ⊥ㄟ^復(fù)習(xí)，喚起學(xué)生對已有知識的記憶，為促進知識的遷移，學(xué)習(xí)新知作鋪墊。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生始終在動手實踐，自主探究中學(xué)習(xí)知識，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了他們的探究能力和自主學(xué)習(xí)的意識。因此在學(xué)完新知后，我引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課的算理進行歸納總結(jié)，讓學(xué)生學(xué)的明白，學(xué)的快樂。 歸納總結(jié)法：新課后，教師引導(dǎo)學(xué)生對新課前提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)進行總結(jié)，這種總結(jié)既有知識的總結(jié)，又有學(xué)習(xí)方法的總結(jié)。 動手操作法：在教學(xué)中，當(dāng)部分學(xué)生提出24+24+9等進位加法的時候，讓學(xué)生利用學(xué)具小棒操作，自己去探索、解決問題，再通過反饋發(fā)表不同的見解?！ ∥?、說教法、學(xué)法 情境教學(xué)法：一年級的孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，更喜歡生動有趣的學(xué)習(xí)情境，形象具體的直觀操作，豐富多彩的游戲來吸引他們的注意，激起他們參與學(xué)習(xí)活動的熱情.。 難點：理解進位加法的算理。 四、說教學(xué)重點及難點： 重點：使學(xué)生掌握兩位數(shù)加一位數(shù)（進位）的計算方法。 ?。号囵B(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作、獨立探索新知識的能力，體驗探索的過程。在探究的過程中，學(xué)生可能會出現(xiàn)多種算法，作為教師要積極鼓勵。計算能力較強。第3題是解決實際問題，既練了口算，又培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)的習(xí)慣和能力?！跋胂胱鲎觥钡?題通過圈小棒來計算，再次鼓勵用不同算法。例題以三個小朋友交流收集的畫片為題材，先教學(xué)和是整十?dāng)?shù)的兩位數(shù)加一位數(shù)進位加的口算，通過用小棒操作過程中將10根單根的小棒捆成一捆的演示，突出了口算中進位的算理，并引導(dǎo)學(xué)生有序地交流算法。激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)熱情。形成課堂高潮。體現(xiàn)求異思維。這也有助于促進孩子遷移學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。然后交流匯報?！ ∫虼?，在教學(xué)例題2時9+75?！ ∪?、自主嘗試發(fā)散思維 荷蘭著名的數(shù)學(xué)教育學(xué)家費賴登塔爾說：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確的方法是實行再創(chuàng)造，也就是由孩子本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來?！ 』顒?鞏固練習(xí)：課堂活動1圈一圈算一算 讓孩子圈了以后說一說為什么要這樣圈？然后根據(jù)圈的過程算出每題的得數(shù)。進位后十位上的數(shù)該怎樣加？ 我盡可能地讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知
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