【正文】 ”　　咦，看！一條小魚游過(guò)來(lái)啦！小魚小魚，請(qǐng)你介紹一下自己好嗎？　　 ?！　煟何覀円不碜鲂◆~，成群結(jié)隊(duì)地去海底游游，好嗎？　　出示一條魚。在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，我最喜愛(ài)的一環(huán)是引領(lǐng)孩子們投入角色，內(nèi)化語(yǔ)言。是呀，只有蹲著，我們與孩子才能處在同一高度，我們的心靈才能相通。師本教育的課堂設(shè)計(jì)是以老師教得方便為出發(fā)點(diǎn)，根本不去考慮學(xué)生的年齡實(shí)際，不會(huì)考慮他們的知識(shí)實(shí)際。他們覺(jué)得這與玩有著共通點(diǎn)：在游戲的世界中，孩童是當(dāng)中的主人，他們有著絕對(duì)的優(yōu)越感——我的事情我做主！學(xué)生可以這樣說(shuō)：我的課堂我做主！　　二、以孩子的視野去設(shè)計(jì)課堂　　“我們必須會(huì)變成小孩子，才配做小孩子的先生。結(jié)果，孩子們始終熱情高漲地投入到課文的學(xué)習(xí)中。對(duì)于美，人類都有感知的天性，但西沙群島離我們的實(shí)際生活較遠(yuǎn)，要一直保持對(duì)這篇美文的興趣，必須點(diǎn)燃孩子們的學(xué)習(xí)熱情。特別對(duì)于小學(xué)低中年級(jí)的孩子，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣尤其重要。”孩子們之所以喜歡玩，是因?yàn)橥娼o他們帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣。一節(jié)課下來(lái)，孩子們就如到了森林尋寶一樣，滿載而歸！他們感受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)！第二課時(shí)的教學(xué)目的高效地實(shí)現(xiàn)了。因此，是行之有效的。既讓學(xué)生獲得知識(shí)馬上運(yùn)用，進(jìn)行強(qiáng)化，又使學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能；既發(fā)展了學(xué)生創(chuàng)造性思維，又激活了學(xué)生寫作的欲望?！　。?、西沙群島也是鳥(niǎo)的天下，清晨（），黃昏（），到了晚上（）。第二題需發(fā)揮想象后再描述。此時(shí)，學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)這么多分述方法，是由于教師變革學(xué)習(xí)方式，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，將學(xué)生從“吸收——儲(chǔ)存——再現(xiàn)”的學(xué)習(xí)過(guò)程中解放出來(lái)，轉(zhuǎn)向“探索——轉(zhuǎn)化——?jiǎng)?chuàng)造”，從而激勵(lì)學(xué)生自由探索，樂(lè)中求知?！　∵@個(gè)環(huán)節(jié)很有“瞻前”意識(shí)?！　∩骸兑欢ㄒ獱?zhēng)氣》是分時(shí)間分述。不清楚的可以相互提醒，也可以問(wèn)老師。這位教師對(duì)教材和大綱領(lǐng)悟較深，抓住其間知識(shí)要點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)探究。　　“總——分——總”］段式的知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)該包括“總——分——總”關(guān)系和分述方法兩部分。你發(fā)現(xiàn)了一種分述方法：舉例分述法?！　∩阂?yàn)樗钦f(shuō)“有的……有的……”什么樣的魚怎么樣，什么樣的魚怎樣。只是舉了一些例子。在學(xué)生明確了這個(gè)句群的總——分——總關(guān)系之后，即將學(xué)生的思維導(dǎo)向“總——分——總”段式這一知識(shí)的關(guān)鍵處——分述部分：師：請(qǐng)同學(xué)們看一看分述部分，想一想：分述部分是怎樣寫出魚多的？　　生：寫魚的各種樣子。這個(gè)句子我沒(méi)有講清楚，學(xué)生在我講之前是一頭霧水，我講了之后估計(jì)也是半知不解。當(dāng)學(xué)生說(shuō)道魚很多的時(shí)候，我應(yīng)該讓他們找到相應(yīng)的句子、詞語(yǔ)讀讀，還可以順勢(shì)讓他們找到其他也是描寫魚多的句子，這樣學(xué)生了解的更清楚了，課文講得也更透徹。再來(lái)說(shuō)說(shuō)我這個(gè)執(zhí)教者吧。說(shuō)說(shuō)你在海底看到了什么？”學(xué)生自由讀文后找出：珊瑚、海參、大龍蝦魚　　師：再去讀讀你看到的珊瑚、海參、大龍蝦、魚分別是怎樣的？你能用朗讀來(lái)表現(xiàn)它的特點(diǎn)嗎？　　這一板塊通過(guò)學(xué)生的不同形式的讀，來(lái)表達(dá)他們對(duì)文本的理解。反饋時(shí)學(xué)生就較為容易的找到海面、海底、海灘、海島，理清了課文的條理。接著，我問(wèn)學(xué)生：你覺(jué)得西沙群島是個(gè)怎樣的地方？這既是對(duì)學(xué)生了解情況的反饋，又自然的補(bǔ)充了課題，找出了文中的兩個(gè)中心詞“風(fēng)景優(yōu)美物產(chǎn)豐富”自然的引出課文第一段。因此，上課開(kāi)始，我就播放與課文內(nèi)容密切相關(guān)的西沙群島的風(fēng)光片，并配以課文的范讀，讓學(xué)生對(duì)本文的故事情節(jié)有一個(gè)整體的感性的認(rèn)識(shí)?！　∪昙?jí)語(yǔ)文《富饒的西沙群島》教學(xué)反思13上了《富饒的西沙群島》一課，來(lái)談?wù)勎业慕虒W(xué)設(shè)計(jì)和值得深思的地方?！　?2)理解運(yùn)用夸張句?！　∽プ⌒揶o手法，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)用　　(1)比喻，是本課用得最多的修辭?！边M(jìn)行仿寫，將這句話寫具體，寫清楚。”“西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無(wú)比”是靜態(tài)的概括的描寫，其后補(bǔ)充具體的顏色，并寫成動(dòng)態(tài)，句中的“五光十色”、“瑰麗無(wú)比”就具體、形象得多了。　　(2)“西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無(wú)比：有深藍(lán)的，淡青的，綠的，淡綠的，杏黃的?！　?1)“西沙群島也是鳥(niǎo)的天下?！　《?、抓住構(gòu)段方式，引導(dǎo)學(xué)生仿寫。第五自然段分別寫了貝殼和海龜，它們同在海灘上。并列句群有時(shí)雖然是分別寫了不同的事物，但必須有一條暗線串著，即要同屬一定的意義范圍。總結(jié)句概括本段中心意思，分開(kāi)說(shuō)的句子都是對(duì)準(zhǔn)總說(shuō)的句子展開(kāi)的，其形式有先總后分，先分后總，總分總，分總分等，分句間用分號(hào)隔開(kāi)。文中的第四自然段是總——分——總句群，屬總分句群的一種。在作文時(shí)，采用各種句群的表意功能，寫好片斷。本堂課我憑借本篇課文句群種類多，結(jié)構(gòu)典型的有利條件，進(jìn)行句群結(jié)構(gòu)的分析，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)其特征，掌握由句子——句群——段落的組合規(guī)律，明確句子之間的邏輯關(guān)系。　　一、抓住構(gòu)段方式，教給寫作的方法。最后寫西沙群島將會(huì)建設(shè)得更加美麗和富饒。寫海灘則突出貝殼的“千奇百怪”和海龜?shù)摹褒嫶蟆?、“有趣”。西沙群島的海里有各種各樣的珊瑚、懶洋洋蠕動(dòng)的海參、威武的大龍蝦。寫海面主要通過(guò)顏色的變化來(lái)表現(xiàn)海水的美麗。課文是從三個(gè)方面對(duì)西沙群島進(jìn)行介紹和說(shuō)明的。　　三年級(jí)語(yǔ)文《富饒的西沙群島》教學(xué)反思12《富饒的西沙群島》是一篇寫景的文章。　　留給學(xué)生小練筆的時(shí)間太短，沒(méi)能很好地展示。從備課開(kāi)始，我一直困惑的是“怎么教”的問(wèn)題，每一個(gè)環(huán)節(jié)該把學(xué)生引向什么地方，我也比較模糊，多虧了師傅的指導(dǎo)，年級(jí)組老師的集體聽(tīng)課及時(shí)指正，在反復(fù)修改教案試教的過(guò)程中，我存在以下問(wèn)題：　　每個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)渡語(yǔ)不自然。最后，我讓學(xué)生學(xué)習(xí)海水這段的構(gòu)段方式，即先總后分，圍繞“秋天來(lái)了，果園里一片豐收的景象”來(lái)把這段話寫完整，寫具體，進(jìn)行小練筆。這個(gè)詞語(yǔ)學(xué)完了我馬上請(qǐng)學(xué)生讀優(yōu)美的句子，讀出“五光十色”的感覺(jué)，再全班齊讀，邊讀邊想象畫面。為了使學(xué)生進(jìn)一步理解這個(gè)詞語(yǔ)，我出示了畫面，讓學(xué)生結(jié)合圖片來(lái)形象地理解。對(duì)“五光十色”的理解。第四步，學(xué)習(xí)先總后分的構(gòu)段方式。第三步，細(xì)讀課文，重點(diǎn)探究海水的美?！　≡诮虒W(xué)過(guò)程中，我第一課時(shí)的大致安排如下：第一步，激趣導(dǎo)入，揭示課題，通過(guò)畫面感官，使學(xué)生對(duì)西沙群島留下深刻的第一印象：風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富?！　⊥ㄟ^(guò)對(duì)重點(diǎn)句段的品讀，感受西沙群島的美麗和富饒，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情及審美素質(zhì)。能正確讀寫下列詞語(yǔ)：海防前哨、五光十色、峽谷、全身披甲、威武、海灘、貝殼、鳥(niǎo)糞、肥料等。進(jìn)一步加強(qiáng)詞句訓(xùn)練更是本冊(cè)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。條理清楚，用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象，是本課表達(dá)方法上的特點(diǎn)。這樣才更有利于對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟，同時(shí)更能激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性?！　≡趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師以引導(dǎo)者的形象出現(xiàn)，引領(lǐng)著學(xué)生們?nèi)バ蕾p，去朗誦，去體會(huì)，去感悟，不以乏味的說(shuō)教把知識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生，而讓學(xué)生用自己的眼睛去看，用自己的耳朵去聽(tīng)，用自己的口去讀，用自己的腦去想，給了學(xué)生自由感受的空間。在加深學(xué)生對(duì)課文的領(lǐng)悟理解的同時(shí)，訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀能力和理解能力。所以，首先讓學(xué)生邊看錄像邊聽(tīng)課文的配樂(lè)朗誦，給學(xué)生們以美的享受，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，使其感悟到文章中形象的美和意境的美。　　同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，努力強(qiáng)化文章的感情色彩，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言中的“意味”。根據(jù)教學(xué)直觀性原則，以學(xué)生心理特點(diǎn)為依據(jù)、以美的熏陶感染為目的，把“五光十色，瑰麗無(wú)比的海水”，把“見(jiàn)都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)想都想不出來(lái)的各種各樣的魚”把“顏色艷麗，形狀奇特的珊瑚”把“千奇百怪的貝殼”，把“成百上千的海鳥(niǎo)”以及“龐大的海龜”“懶洋洋的海參”“威武的大龍蝦”等等，都形象的展現(xiàn)在學(xué)生們眼前，從而增強(qiáng)了美的感染力。對(duì)西沙群島有個(gè)深刻的印象?！　∪昙?jí)語(yǔ)文《富饒的西沙群島》教學(xué)反思10本課的學(xué)習(xí)，要達(dá)到兩個(gè)目的：一是讓學(xué)生了解我國(guó)南海水域的廣闊與富饒，感受西沙海島風(fēng)光的美麗；二是學(xué)習(xí)課文里的優(yōu)美語(yǔ)言，積累好詞佳句。在這節(jié)課中自覺(jué)沒(méi)有進(jìn)入狀態(tài)，課堂的操作自然略顯生硬?！　∪⑿撵`的交融才是一堂課成功的基石?！　《⒄Z(yǔ)文課其中最重要的一