【正文】 “便、使”右邊十分相似，可以在找到差別的基礎(chǔ)上指導(dǎo)寫美觀。但三個(gè)帶單立人的字的右半邊應(yīng)該細(xì)致地指導(dǎo)一下。“刀”字放手讓學(xué)生臨寫，“仍、便”二字與“使”字結(jié)合起來引導(dǎo)學(xué)生寫好單立人?！　∪?、寫字指導(dǎo)?！　。?）“找一找”?！　。?）“我指你認(rèn)”。　?。?）“我說你找”?！　。?）借助漢字表音的特點(diǎn)識“究”“政”。　　。把它挑出來，擺到一邊，并讀給別的小朋友聽。　　，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究?！　W(xué)習(xí)目標(biāo)　　，會(huì)寫12個(gè)字。這篇課文告訴我們的，不僅僅是帶齒孔郵票的發(fā)明經(jīng)過，它還告訴我們，發(fā)明并不神秘，并不遙不可及。）　　五、小結(jié)：　　所有的發(fā)明都離不開觀察、思考、聯(lián)想以及反復(fù)的動(dòng)手試驗(yàn)，希望我們同學(xué)們也能從中受到啟發(fā)，做一個(gè)善于觀察、善于思考、勤于動(dòng)手的孩子，說不定你們也會(huì)有發(fā)明創(chuàng)造呢!　　六、板書設(shè)計(jì)：　　郵票齒孔的故事　　阿切爾　　觀察想研究　　發(fā)明家　　《郵票齒孔的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)15學(xué)生分析：　　學(xué)生默讀課文后，一定會(huì)有所感悟，而每個(gè)人感悟到的又不盡相同，要鼓勵(lì)學(xué)生談自己的感受。）　　四、課外延伸：　　正是由于阿切爾善于觀察、善于思考、善于聯(lián)想、勤于動(dòng)手，最后發(fā)明了郵票打孔機(jī)，給全世界人帶來了方便，成為一名了不起的發(fā)明家！（板書：發(fā)明家）　　同學(xué)們，你們還知道哪些發(fā)明家，他們發(fā)明了什么？　　（魯班發(fā)明了鋸子、瓦特發(fā)明了蒸汽機(jī)、貝爾發(fā)明了電話于是阿切爾想：‘要是有一臺(tái)機(jī)器能給郵票打孔，不是很好嗎？’他很快研究出了這種打孔機(jī)，用它打過孔的整張郵票，很容易一枚枚地撕開，這就是帶齒孔的郵票。）　　誰能看著黑板上的板書，用自己的話說說帶齒孔的郵票是怎樣發(fā)明的？先自己小聲地練習(xí)說一說，也可以同桌互相說一說。）　　把第四自然段連起來讀一讀，了解打孔機(jī)發(fā)明的過程。直到現(xiàn)在，世界各地仍然在使用郵票打孔機(jī)?！　。ㄖ该亨]票，說感受，體會(huì)“使用起來很方便”?！保▽W(xué)生接）讀：“很容易一枚枚地撕開，使用的時(shí)候非常方便。用它打過孔的整張郵票　?。ㄖ该卮穑骸八耄阂怯幸慌_(tái)機(jī)器能給郵票打孔，不是很好嗎？”）　　是啊，這個(gè)想法真好！于是他開始了研究工作！（板書：研究）他會(huì)做哪些研究呢？（指名回答）隨機(jī)問：他的研究工作會(huì)一帆風(fēng)順嗎？會(huì)遇到困難嗎？　　設(shè)計(jì)意圖：課文只用一句話來寫阿切爾開始了研究工作，并沒有具體寫出他是怎樣研究打孔機(jī)的，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系已有經(jīng)驗(yàn)或自己在其它讀物中看到的有關(guān)發(fā)明創(chuàng)造的內(nèi)容，展開自己的想象，想象阿切爾的研究工作會(huì)是怎樣的，更應(yīng)了解到每一項(xiàng)發(fā)明都不是一蹴而就的，都是付出許多努力的?！　“⑶袪柨吹竭@一切又是怎樣想的呢？（板書：想。（板書：觀察。坐著的人是那個(gè)人，他一手拿郵票，一手拿著別針。）　　“阿切爾被那個(gè)人的舉動(dòng)吸引住了。（生齊讀并做動(dòng)作。）　　（指名交流圈出的詞語?！　∧莻€(gè)人想了想，然后做出了一些奇怪的舉動(dòng)，請大家默讀課文的第三自然段，圈出表示那個(gè)人動(dòng)作的詞。對不起，我也沒帶。”生接讀：“一位先生左手拿著一大張郵票在發(fā)明家的身旁發(fā)生了這樣一件事　　三、學(xué)習(xí)課文第二至第四自然段：　　師生接讀第二自然段。）這就是當(dāng)年發(fā)行的郵票，請大家仔細(xì)看一看，誰能不看書用自己的話說一說以前的郵票跟現(xiàn)在的郵票有什么不一樣？）（指名2~3人回答。）　　跟你的理解一樣嗎？讓我們再一次讀讀課文的第一自然段。（生自由讀課文的第一自然段）　?。ㄖ该卮穑鹤钤绲泥]票跟現(xiàn)在的不一樣。通過學(xué)習(xí)，我們知道郵票打孔機(jī)是（英國發(fā)明家阿切爾）發(fā)明的?！　〗虒W(xué)重、難點(diǎn)：　　正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)?！　　多]票齒孔的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)14教學(xué)目標(biāo)：　　正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。　　同桌小朋友合作動(dòng)手設(shè)計(jì)一張郵票，設(shè)計(jì)好了以后，把自己設(shè)計(jì)的意圖講給伙伴聽聽?！　∽x課后“我知道”的內(nèi)容，了解郵票的一些常識。講解完了以后，集體評議，選出優(yōu)秀解說員。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動(dòng)腦筋思考研究，每個(gè)人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。再請小朋友用別針沿另一張紙的中縫刺上密密的小孔，沿孔撕開紙，說說撕的結(jié)果。”從“仍然”一詞你又知道了什么？用敬佩的語氣讀第四自然段中的后兩句?！　、“英國郵政部門立即采用了這種機(jī)器?！　∧莻€(gè)人做了什么樣的舉動(dòng)，以至于阿切爾被他吸引?。坷斫狻拔币辉~，使學(xué)生感受到阿切爾能細(xì)心觀察生活的細(xì)節(jié)。　　a、以“阿切爾被那個(gè)人的舉動(dòng)吸引住了?！　W(xué)習(xí)課文第二、三、四自然段。　　小組內(nèi)派代表回答。　　第二課時(shí)　　一、導(dǎo)入　　上節(jié)課小朋友的生字學(xué)得又快又好，真聰明，現(xiàn)在老師有一個(gè)問題想請大家?guī)椭鉀Q：帶齒孔的郵票是怎樣發(fā)明的呢？　　二、朗讀感悟　　請同學(xué)們默讀課文，默讀時(shí)不要發(fā)出聲音，找出相關(guān)的句子畫一畫?！氨?、使”右邊十分相似，重點(diǎn)如下：上橫宜短，“口、曰”要扁，撇應(yīng)先“豎”捺須伸展，要寫美觀?！　。?）師示范仍字?！　。?）出示本課要求會(huì)寫的字，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察每個(gè)字的筆畫在田字格中的位置。　　生字我們很快地認(rèn)識了，相信寫字會(huì)寫得更好?！　∪?、指導(dǎo)書寫生字?！　。?）小組合作探究識記字形的方法，引導(dǎo)學(xué)生利用構(gòu)字規(guī)律和已經(jīng)學(xué)過的識字方法去識記字形。　　英國的首都?！　熥鰟?dòng)作生猜“裁、剪”兩字?！　。?）“看看聽聽找找”的游戲。　?。?）做游戲“開火車”認(rèn)讀生字，看哪列火車開得順利?！多]票齒孔的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)相關(guān)內(nèi)容：《三個(gè)兒子》教案設(shè)計(jì)9《歡慶》教學(xué)設(shè)計(jì)《日月潭》教學(xué)設(shè)計(jì)《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)1《揠苗助長》教學(xué)設(shè)計(jì)畫家和牧童《農(nóng)業(yè)的變化真大》詞語理解、搭配與例句《父親和鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)查看更多小學(xué)二年級語文教案　　（3）讀得真好！去掉拼音還認(rèn)識嗎？現(xiàn)在同學(xué)們拿出生字卡片，同位先互相認(rèn)讀。　?。?）小黑板出示生字，請小朋友先把生字新詞讀給同桌的同學(xué)聽一聽，再集體交流，看看哪個(gè)小朋友讀得最好?！　《?、初讀課文，整體感知，識記生字　　請小朋友們自由放聲朗讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識的字問問下面的小魚。板書課題。看，這是世界上最早的郵票。本課教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生以讀為主，運(yùn)用讀、想、議、動(dòng)手實(shí)踐等方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)不斷地生成和完善，同時(shí)培養(yǎng)起探索的興趣和創(chuàng)新的意識。　　四、設(shè)計(jì)思路　　教法構(gòu)想?！　∪?、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：　　重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。　　正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。在這一課教學(xué)中，學(xué)生能夠運(yùn)用我們自創(chuàng)的識字方法很快掌握本課生字，通過各種形式的讀，能夠感悟到帶齒孔的郵票發(fā)明的經(jīng)過，并從中受到啟發(fā)。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動(dòng)腦筋思考研究，每個(gè)人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會(huì)?！　∥濉⒆鳂I(yè)：將自己設(shè)計(jì)的郵票內(nèi)容寫一寫　　《郵票齒孔的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)13一、教學(xué)背景、分析　?。?）教學(xué)內(nèi)容分析：　　這是一個(gè)發(fā)明帶齒孔的郵票的故事，一個(gè)由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事?！　W(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)郵票。觀察文中的“大龍郵票”和“大熊貓郵票”。讓我們來感受阿切爾的發(fā)明給人們帶來的方便吧！（學(xué)生動(dòng)手撕郵票）?！　。?）、讀第四自然段?！　。?）、看圖說說從哪兒可以看出阿切爾被“吸引”住了?！　。?）、讀“阿切爾被那位先生吸引住了。　?。?）、認(rèn)為是阿切爾的小組陳述理由，讀出相應(yīng)的自然段。　　用自己喜歡的方式再讀課文，找到各自的理由小組討論?！　∪⒗首x理解課文：　　默讀課文，思考：帶齒孔的郵票是誰發(fā)明的？　　指名答。生書寫。　?。?）、找出另外兩個(gè)單人旁的字：使、便?！　。?）、鞏固生字：　　實(shí)物識記：刀；動(dòng)作識記：裁、撕；名稱識記：倫敦　　寫字指導(dǎo)：　?。?）、謎語：借一半，扔一半（仍）。　?。?）、合作認(rèn)識生字。　　二、初讀感知、學(xué)習(xí)生字：　　借助拼音讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子?！　。骸　∫弧?dǎo)入新課：　　（多媒體出示：黑便士郵票）誰知道這是什么？（板書：郵票）　　（多媒體出示：現(xiàn)在的郵票）說說這兩枚郵票的區(qū)別。　　懂得生活中要用心思考，不斷創(chuàng)新，善于探究。　　板書設(shè)計(jì)　　1郵票齒孔的故事　　枚　　阿切爾吸引有心人　　《郵票齒孔的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)12：　　認(rèn)識“齒”、“枚”等13個(gè)生字，會(huì)寫“仍”、“便”、“使”三個(gè)字。今后，你在生活中有什么小困難、小難題，別放過它，要想辦法解決它，就會(huì)有新發(fā)現(xiàn)的，老師對大家充滿了期待?！　W(xué)生練寫，教師巡視，并強(qiáng)調(diào)寫字姿勢?！　∪⒔虒懮帧　≈v了這么多，下面我們把生字學(xué)寫一下。問：“立即”可以換成什么詞？　　1師：那現(xiàn)在你知道帶齒孔的郵票是怎么發(fā)明的了嗎？　　1師：郵票打孔機(jī)到現(xiàn)在還在給我們帶來便利。　　師：多好的想法??！阿切爾馬上就要開始行動(dòng)了。板書“吸引”?！　煟赫埓蠹铱催@句話（出示“而且”造句課件）。它是一個(gè)量詞，可以形容郵票，還可以形容別針。你覺得這位先生的舉動(dòng)怎么樣？（急中生智、不慌不忙、聰明等）。他用了一個(gè)字，我覺得他很有禮貌，你知道是哪個(gè)字嗎？誰愿意扮演阿切爾和這位先生來讀一讀他們之間的對話？（請讀出禮貌的語氣）?！　煟和瑢W(xué)們詞語掌握得不錯(cuò)，那我們接著學(xué)課文，上節(jié)課我們知道了以前的郵票使用很麻煩，有位先生就遇到了這樣的麻煩，下面請同學(xué)們朗讀課文第二自然段，看看他遇到了什么麻煩？　　讀了這一段，誰知道這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)間？發(fā)生在什么地方？（解釋倫敦是英國的首都）?！　○B(yǎng)成留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究的好習(xí)慣?！　《蒙钪幸粜挠^察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究?！　“鍟O(shè)計(jì)　　1郵票齒孔的故事　　第二課時(shí)　　教學(xué)目標(biāo)　　會(huì)寫“票、整、而、且”等8個(gè)字?！　∷?、朗讀感悟　　師：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的生字學(xué)得又快又好，真是聰明，下面該展示一下你們的朗讀水平了?！笆健弊值谒墓P是“提”?！　》秾憽笆?、便”：強(qiáng)調(diào)上橫宜短，“口、曰”要扁，撇應(yīng)先“豎”，捺要伸展。　?。?）比較區(qū)分：灑——酒　?。ㄈ╈柟躺帧　∮螒颍豪蠋煶鍪緦?shí)物、做動(dòng)作、擺口型、猜字謎，學(xué)生找相應(yīng)的生字卡片，舉起來，再齊讀這個(gè)字。　　交流識字方法。　　全班齊讀　?。ǘ┤サ羰熳肿x生字（課件出示）《郵票齒孔的故事》　　齒英枚刀裁敦酒　　便撕研究政仍　　指名讀生字。　?。ㄒ唬┏鍪旧衷~（課件出示）　　齒孔、英國、一枚、小刀、裁開、倫敦、　　酒館、方便、撕開、研究、郵政、仍然　　誰愿意當(dāng)小老師帶著大家讀一讀生字詞？　　指名讀生字。了解了故事的大概內(nèi)容之后，我們來看一下課文中的生字。（學(xué)生讀，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。　　二、初讀課文　　讀了課題你想知道什么？（學(xué)生交流）　　恩，想知道的還真多，那就請同學(xué)們自由朗讀課文，讀讀這個(gè)有趣的小故事?！　e看這小小的郵票齒孔，它的發(fā)明還有一段非常精彩的故事呢！同學(xué)們想知道嗎？今天我們要學(xué)習(xí)的一篇課文是《郵票齒孔的故事》（師補(bǔ)充課題）?！　。▽?shí)物出示現(xiàn)在的郵票）下面請同學(xué)們看這張郵票，這是現(xiàn)在常用的郵票，請同學(xué)們比較這兩枚郵票的四周有什么不同？　　生：有小孔?！　〗虒W(xué)準(zhǔn)備　　課件、學(xué)生的生字卡片、郵票的實(shí)物　　教學(xué)過程　　一、導(dǎo)入　?。ㄕn件出示1“黑便士”郵票）同學(xué)們，知道這是什么嗎？　　師：對，這是一張世界上最早的郵票?！　〗虒W(xué)重難點(diǎn)　　認(rèn)字、寫字、朗讀課文?！　≌_、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。由于二年級的學(xué)生已基本掌握自主識字、寫字的方法，識字、寫字的教學(xué)可以根據(jù)學(xué)生的識字能力，讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，教師適時(shí)給予指導(dǎo)?！　W(xué)情分析　　這是一篇講述發(fā)明齒孔郵票故事的文章。告訴我們的，不僅僅是帶齒孔郵票的發(fā)明經(jīng)過，他還告訴我們發(fā)明并不神秘，并不遙不可及。　?。?、寫字指導(dǎo)　　《郵票齒孔的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)11教材分析　　《郵票齒孔的故事》是二年級第四單元“用心思考，勇于創(chuàng)造”這一單元的第二篇課文，是圍繞動(dòng)手和動(dòng)腦來選編的，目的是通過一些發(fā)明、創(chuàng)造等的小故事，啟發(fā)學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)手動(dòng)腦的好習(xí)慣。　?。ㄎ澹?、課外拓展，激發(fā)集郵的愿望　　讀讀受生活小事的啟發(fā)，從而有所發(fā)明的故事?！　“⑶袪栐趺淳湍芟氤鲞@辦法的呢？這要追溯到當(dāng)時(shí)郵票的缺陷上，課文那幾個(gè)小節(jié)告訴我們當(dāng)時(shí)郵票使用的不方便呢？　　讀第一、二自然段，感受當(dāng)時(shí)郵票的不方便　　師：用小刀裁郵票使用起來多不方便，用別針刺也不是長久之計(jì)，要是有一臺(tái)機(jī)器代替人工操作，該有多好！　　接著阿切爾開始了研究工作，很快，打孔機(jī)造出來了，帶給人們多大方便，感受方便　　師：郵票打孔機(jī)的發(fā)明，不僅應(yīng)用于郵政事業(yè)，而且廣泛推廣于現(xiàn)實(shí)生活中，你能舉例說說嗎？　?。ㄋ模?、深化情感，讀寫結(jié)合　　小朋友，阿切爾為什么能發(fā)明出郵票打孔機(jī)?難道阿切爾天生就是發(fā)明家嗎？你從阿切爾身上感受到了什么？　　寫一寫你的感受：———————————————————　　評一評感受，署上自己的名字，不就成了自己的名言。理解什么叫“吸引”想象生活中你有沒有被什么舉動(dòng)吸引?。俊　∧莻€(gè)人什么舉動(dòng)？讀第三自然段，感受那個(gè)人的聰明?！　。?）哪句話寫出了阿切爾善于觀察生活小事?！　。?）校對劃找的詞語，認(rèn)讀詞語?！　。?）讀完后，想一想，你讀懂了什么？呆會(huì)老師有幾個(gè)小問題考考你。談?wù)勦]票?！　∷?、教學(xué)流程：　?。ㄒ唬?、借助實(shí)物圖片，引出課題　　小朋友，你們知道這貼在信封上的小圖片是什么嗎？（引出郵票），寄信時(shí)都要貼上一張郵票才能寄得出去?！　∪?、課前預(yù)習(xí)：學(xué)生收集郵票，了解郵票，自主識字。　　二、重難點(diǎn)：　　重點(diǎn)：感悟重點(diǎn)詞句，了解帶齒孔郵票的發(fā)明過程。正確、流利，有感情地朗讀課文?！　“鍟O(shè)計(jì)：　　郵票齒孔的故事　　先生動(dòng)腦筋　　阿切爾看到想到做到