【正文】 　　學(xué)生的看法可以不同，只要能講出道理就可以?！　?．合作學(xué)習(xí)，讀給小伙伴聽，相互檢查、訂正。　　1．自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。而要達(dá)到這一目的，必須引導(dǎo)學(xué)生感悟一些重點(diǎn)詞句，讀要有所側(cè)重，第三、四自然段是朗讀感悟的重點(diǎn)，要多讀。這個(gè)故事能給孩子很大的啟發(fā)，小小的齒孔中閃耀著智慧的火花，使孩子們懂得發(fā)明與生活只有一步之遙，并不是高不可攀的事情。　?。ǘ├首x感悟　　這篇文章篇幅較長，情節(jié)簡單，語言平實(shí)，可放手讓學(xué)生自讀，讀的方式要多樣，允許學(xué)生自主選擇?！坝ⅰ弊值谄吖P撇上邊要出頭?！氨?、使”右邊十分相似，可以在找到差別的基礎(chǔ)上指導(dǎo)寫美觀。但三個(gè)帶單立人的字的右半邊應(yīng)該細(xì)致地指導(dǎo)一下?！暗丁弊挚梢苑攀肿寣W(xué)生臨寫，“仍、便”二字可以與“使”字結(jié)合起來引導(dǎo)學(xué)生寫好單立人?！　?．寫字指導(dǎo)?！　。?）“找一找”。　?。?）“我指你認(rèn)”?！　。?）“我說你找”。　?。?）借助漢字表音的特點(diǎn)識(shí)“究”“政”。　　3．借助漢字特點(diǎn)識(shí)字。把它挑出來，擺到一邊，并讀給別的小朋友聽。要通過自主識(shí)字展示的方式，把所要求認(rèn)識(shí)的生字分類，然后有側(cè)重地識(shí)字?！　?．懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究?！　《W(xué)習(xí)目標(biāo)　　1．會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動(dòng)腦筋思考研究，每個(gè)人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。通過不斷研究，他的想法終于變成了現(xiàn)實(shí)。阿切爾在一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，看見一個(gè)人用別針在每枚郵票的連接處刺上小孔，那郵票便很容易、很整齊地被撕開?！　∽鳂I(yè)：同桌有感情的朗讀課文?！　〗處煶椴椋螒蛘J(rèn)讀等?！　⊥卣顾季S，動(dòng)腦實(shí)踐：　　在生活中，你們還發(fā)現(xiàn)有哪些不方便？可采用什么方法解決？　　三、鞏固檢查生字　　出示生字，學(xué)生自由組合互幫互助認(rèn)讀生字。　　老師設(shè)計(jì)或選擇一個(gè)問題，啟發(fā)學(xué)生嘗試解決：　　據(jù)說，最初生產(chǎn)的衛(wèi)生紙是完整無孔的，人們使用時(shí)需要用手撕開，使用起來不方便。（板書課題：）　　二、初讀課文整體感知　　范讀：　　讓學(xué)生邊聽邊思考：郵票的齒孔是怎樣發(fā)明的？　　默讀課文，初知匯報(bào)：　　你讀懂了什么？明白了什么？還有什么問題？　　小組討論：　　“帶齒孔的郵票是怎樣發(fā)明的？從中你感悟到什么？”小組推薦代表或自薦在全班交流。　　〖學(xué)習(xí)過程〗　　一、導(dǎo)入（簡介郵票，激情導(dǎo)入）　　出示第一枚郵票?！　　冀谭▽W(xué)法〗　　教師引導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。了解郵票齒孔的來歷?！　　多]票齒孔的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)3〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗　　會(huì)認(rèn)“齒”等13個(gè)生字?！　≌n文中有兩個(gè)人物，你喜歡誰？為什么？（只要能說出理由，教師都應(yīng)予以肯定，允許學(xué)生有個(gè)性化的理解）?！　。?）有感情地朗讀課文?！　∽宰x課文有關(guān)句子，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住對(duì)“很容易、非常方便、立即、仍然”等詞的理解，體會(huì)郵票打孔機(jī)帶來的“方便”及阿切爾發(fā)明打孔機(jī)的偉大。抓住重點(diǎn)詞的理解，有感情地朗讀，體會(huì)郵票打孔機(jī)帶來的“方便”及阿切爾發(fā)明打孔機(jī)的偉大。教師引導(dǎo)學(xué)生談感受，體會(huì)打孔機(jī)帶來的方便。抓住“摸遍、也、只好、求助”等詞語和有關(guān)句子，在多形式的反復(fù)朗讀中體會(huì)沒有齒孔的郵票使用時(shí)的不方便。（板書：吸引）　?。?）教師引讀阿切爾的“想法”，探究問題②，指導(dǎo)學(xué)生朗讀有關(guān)句子。出示插圖，指導(dǎo)觀察，引導(dǎo)學(xué)生從阿切爾的眼神、動(dòng)作中，感受阿切爾被深深“吸引”的樣子?！　〕鍪居嘘P(guān)句子，引導(dǎo)學(xué)生從詞語“便、很容易、而且、很整齊”的理解中，弄清阿切爾被什么樣的舉動(dòng)給“吸引”住了，并在朗讀中加深體會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生讀第4自然段第一句話：“阿切爾被那個(gè)人的舉動(dòng)吸引住了?！　。ㄈ├首x、感悟課文內(nèi)容　　學(xué)生默讀課文，邊讀邊思考：　　①帶齒孔的郵票是誰發(fā)明的？　?、谒麨槭裁磿?huì)想到發(fā)明郵票打孔機(jī)呢？　　反饋、匯報(bào)，引導(dǎo)朗讀感悟。（刀）　　動(dòng)作演示。（仍）　　九個(gè)洞。）　　首先說的是一個(gè)城市，它是英國的首都?！　∽鲇螒?，識(shí)記生字。重點(diǎn)檢查指導(dǎo)讀準(zhǔn)“齒、政”兩個(gè)翹舌音，“裁、撕”兩個(gè)平舌音?！　?．自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。一張郵票，我們能很快把它撕開，如果有成千上萬張郵票需要分開，那將有多困難呀！不過，早在兩百多年前，英國發(fā)明家阿切爾就解決了這個(gè)問題，這里還有一個(gè)故事呢！　　揭題、板書、齊讀、學(xué)習(xí)生字“齒”?！　≌故緦W(xué)生的方法及撕開的效果，教師予以肯定?！　?．懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究。　　2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。整個(gè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了課文的個(gè)性化學(xué)習(xí)，進(jìn)行了“自主—合作—探究”的學(xué)習(xí)方式的嘗試。本課教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)合教材“淺顯易懂”的特點(diǎn)，重視引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，自主讀書。學(xué)習(xí)這篇課文，要讓學(xué)生感受到，發(fā)明并不神秘，它就在我們身邊，只要做生活的有心人，留心身邊的事，多動(dòng)腦思考，每個(gè)人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會(huì)?！　　多]票齒孔的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)2一、教材簡析：　　這是一個(gè)發(fā)明帶齒孔的郵票的故事，一個(gè)由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。這一實(shí)踐活動(dòng)的安排與教材內(nèi)容緊密聯(lián)系，加強(qiáng)了語文的實(shí)踐活動(dòng)?！　〕浞掷谜n程資源，開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)。通過復(fù)述去了解學(xué)生對(duì)課文的理解、認(rèn)識(shí)以及閱讀過程中所獲得的情感和態(tài)度。通過師生間、生生間的辯論，去激發(fā)學(xué)生極具個(gè)性的獨(dú)特見解或閱讀感受，以達(dá)到在入情入境的充分閱讀中，自悟自得?！　≡谌肭槿刖车拈喿x實(shí)踐中自悟自得。四個(gè)環(huán)節(jié)層層推進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中分享識(shí)字的樂趣。除去拼音認(rèn)讀生字詞，是加強(qiáng)已認(rèn)漢字的復(fù)現(xiàn)?！　〕踝x課文之后，教師安排了四個(gè)學(xué)習(xí)生字的教學(xué)環(huán)節(jié)，一是課件出示生詞和帶拼音的生字，讓學(xué)生當(dāng)小老師帶讀；二是開火車讀沒有拼音的生字詞；三是自由讀沒有拼音的生字，不會(huì)的可問同學(xué)；四是鞏固生字（看實(shí)物拿字卡；看動(dòng)作拿字卡；說城市拿字卡；猜字謎拿字卡）。　　請(qǐng)集郵的小朋友課后也把自己集的郵票帶來，讓大家欣賞欣賞，分享你們的幸福與愉快?！　“l(fā)帶有齒孔的紙，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)郵票?！　∷?、擴(kuò)展　　課件展示大龍郵票；讀一讀課后“我知道”。（學(xué)生動(dòng)手撕郵票?！皫X孔的郵票是怎樣發(fā)明的？”　　阿切爾是生活中的有心人，他用心思考，不斷實(shí)踐，解決了生活中的難題。（看圖引導(dǎo)朗讀；板書引導(dǎo)朗讀；比較引導(dǎo)朗讀?！　。?）“阿切爾”小組的學(xué)生說理由?！　。?）你能在課文中找出有關(guān)內(nèi)容讀一讀嗎？　?。?）這組學(xué)生把課文中寫的這個(gè)小故事完整地讀一讀（課文二、三自然段）看誰讀得好。）　　分組討論，說明理由。讓我們?cè)俅巫x讀課文，找到理由進(jìn)行討論?！　≌业酱鸢噶藛?？　　意見不統(tǒng)一。我讀了這一課后，有一個(gè)問題總是搞不明白：究竟是誰發(fā)明了郵票打孔機(jī)呢？　　請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，在課文中找出正確答案。　?。?）展示學(xué)生的作業(yè)，師生共同評(píng)議。（還有“使”“便”。（左窄右寬、橫折折折鉤要先寫，是一筆寫成的。　?。?）猜字謎：“借一半，扔一半。（看實(shí)物拿字卡“刀”；看動(dòng)作拿字卡“裁、撕”；說城市拿字卡“倫敦”；猜字謎拿字卡“研、究”?！　。?）自由讀沒有拼音的生字，不會(huì)的可問同學(xué)?！　。?）（課件出示生字詞和帶拼音的生字）誰愿意當(dāng)小老師帶著大家讀一讀生字詞？你愿意讀哪個(gè)就讀哪個(gè)。　?。▽W(xué)生自由讀，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)?！　↓R讀課題。　　一、導(dǎo)入　?。ǔ鍪尽昂诒闶俊编]票）誰知道這是什么？（板書：郵票）　?。ǔ鍪粳F(xiàn)在的郵票）比較兩枚郵票的四周有什么不同？　?。ㄋ洪_郵票）你們看，這些撕開了的小孔象什么？這就叫做：齒孔（板書）請(qǐng)大家跟著老師讀。激發(fā)在生活中用心思考，不斷實(shí)踐，勇于發(fā)明創(chuàng)造的情感　　多媒體課件：　　本課的11個(gè)生字詞，13個(gè)帶拼音的生字，13個(gè)不帶拼音的生字?！　≌_、流利、有感情地朗讀課文?！多]票齒孔的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)　　《郵票齒孔的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)1第一課時(shí)　　認(rèn)識(shí)“齒、枚”等13個(gè)生字。會(huì)寫“仍、使、便”三個(gè)字?！　≡诶首x中感受創(chuàng)造的意義?！　∮嘘P(guān)郵票?！　e看這小小的郵票齒孔，它的發(fā)明還有一段精彩的故事呢？（補(bǔ)齊課題）?！　《?、初讀課文，認(rèn)字詞、寫生字　　請(qǐng)小朋友們輕聲讀課文，看看這個(gè)故事有趣嗎？遇到有生字的地方，把生字連成詞多讀幾遍，要把生字讀準(zhǔn)確，把課文讀通順。）　　學(xué)習(xí)生字?！　。?）開火車讀沒有拼音的生字詞?！　。?）鞏固生字。）　　練習(xí)寫字?！保ㄈ裕　。?）師范寫，學(xué)生說說寫這個(gè)字要注意什么。）　?。?）請(qǐng)同學(xué)們找一找，這一課要求我們寫的字還有哪些和“仍”字一樣都要寫得左窄右寬。）　　（4）請(qǐng)大家拿出鉛筆，坐端正，把這些字寫一遍。　　三、朗讀感悟　　小朋友的生字學(xué)得又快又好，真聰明！所以，老師想請(qǐng)大家?guī)臀医鉀Q一個(gè)問題。默讀時(shí)不要發(fā)出聲音。這樣吧，請(qǐng)認(rèn)為是那位先生發(fā)明的同學(xué)坐在一起，請(qǐng)認(rèn)為是阿切爾發(fā)明的同學(xué)坐在一起。（如果學(xué)生意見一致，教師作為反方發(fā)問，引導(dǎo)學(xué)生在課文中找出有關(guān)內(nèi)容讀一讀?！　。?）請(qǐng)認(rèn)為是那位先生發(fā)明的同學(xué)先發(fā)表意見?！　。?）讀得真不錯(cuò)?。ㄞD(zhuǎn)向“阿切爾”小組）這回該你們組了?！　。?）你能在課文中找出有關(guān)內(nèi)容讀一讀嗎？　?。?）（課件出示第四自然段）重點(diǎn)朗讀第四自然段。）　?。?）回答課后“讀讀想想”中的問題。讓我們動(dòng)手做做看，來感受一下阿切爾的發(fā)明給我們帶來的方便吧。）　　你想對(duì)阿切爾說些什么嗎？　　齊讀課文。　　展示各種有趣的郵票讓學(xué)生欣賞?！　∽寣W(xué)生展示自己設(shè)計(jì)的郵票，并加以說明。　　本課根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)而精心設(shè)計(jì)的，其主要特點(diǎn)有三：　　運(yùn)用記憶規(guī)律，將已經(jīng)學(xué)過的部件、識(shí)字方法遷移到認(rèn)記生字的學(xué)習(xí)當(dāng)中?！　〕鍪旧~是為學(xué)生提供識(shí)記的環(huán)境，出示帶拼音的生字是為了幫助學(xué)生讀準(zhǔn)。在鞏固生字的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)則采用多樣形式，運(yùn)用已形成的初步的識(shí)字能力來獨(dú)立識(shí)字。以詞識(shí)字，運(yùn)用已形成的初步的識(shí)字能力識(shí)字，體現(xiàn)了二年級(jí)識(shí)字的教學(xué)的特點(diǎn)。　　根據(jù)課文內(nèi)容的特點(diǎn)，通過“究競是誰發(fā)明了郵票打孔機(jī)”這一話題，引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)作課文中的人物去感受、體驗(yàn)、思考，去領(lǐng)悟作者所要傳達(dá)的感情，進(jìn)而通過自己的閱讀表達(dá)出來。在閱讀中有機(jī)地安排了回答課后“說說想想”中的問題，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思維能力。也為第二學(xué)段復(fù)述教學(xué)作了很好的鋪墊。　　在拓展活動(dòng)中，一是安排了說一說“我知道”，這是結(jié)合了課文內(nèi)客的特點(diǎn)，以具體的實(shí)例向?qū)W生進(jìn)行這樣的引導(dǎo)，通過獲取與本課學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資料，從而提高自身的語文素養(yǎng)；二是展示多種有趣的郵票讓學(xué)生欣賞，去激發(fā)學(xué)生的興趣；三是給帶有齒孔的紙，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)郵票，并加以說明。最后通過集郵的小朋友帶郵票，同學(xué)間欣賞的形式，讓孩子們走出校門，走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文，運(yùn)用語文。阿切爾在一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，看見一個(gè)人用別針在郵票連接處刺小孔，以便把郵票撕開，就想到了用機(jī)器使所有郵票都好撕開?！　《?、設(shè)計(jì)理念：　　倡導(dǎo)“自主學(xué)習(xí)”是本課教學(xué)設(shè)計(jì)比較突出的一個(gè)特點(diǎn)，它貫穿了整個(gè)課堂教學(xué)的始終，力求讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得輕松。讓學(xué)生在朗讀中感悟，在朗讀中體驗(yàn)、思考，并進(jìn)行匯報(bào)、交流，從而達(dá)到領(lǐng)會(huì)課文所要表達(dá)感情的目的?！　∪⒔虒W(xué)目標(biāo)：　　1．會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字?！　?．從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)，知道發(fā)明并不神秘，要多留心身邊的事。　　四、教學(xué)過程：　?。ㄒ唬┘と?dǎo)入，揭示課題：　　教師出示一些印有郵票的圖片（中間沒有齒孔），把圖片分給學(xué)生，請(qǐng)學(xué)生用自己想出的辦法把郵票撕開?！　】偨Y(jié)導(dǎo)入：郵票最初發(fā)行的時(shí)候，是沒有齒孔的?！　。ǘ┏踝x課文，識(shí)記生字。　　2．課件出示帶音節(jié)的生字詞，檢查生字詞的認(rèn)讀情況。　　去掉音節(jié)，用多種形式檢查認(rèn)讀生字詞的情況。（讓學(xué)生在游戲中進(jìn)一步鞏固字音，初步感知詞語的意思，為學(xué)習(xí)課文作好準(zhǔn)備。（倫敦）　　“借”一半，“仍”一半。（究）　　實(shí)物演示。（裁、撕）　　教師小結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的各種各樣的識(shí)字方法識(shí)字，特別是用猜謎語等有趣的方法在生活中識(shí)字?！　。?）學(xué)生匯報(bào)第①個(gè)問題（帶齒孔的郵票是阿切爾發(fā)明的）。”　?。?）借助問題：“阿切爾到底被那個(gè)人什么樣的舉動(dòng)給‘吸引’住了？”引導(dǎo)學(xué)生自讀第3自然段，思考問題，指名匯報(bào)交流?！　∵^渡：這位先生的舉動(dòng)，深深地吸引了阿切爾。賽讀體會(huì)。（板書：想法）　?。?）阿切爾為什么會(huì)想到發(fā)明郵票打孔機(jī)呢？引讀第2自然段?！　。?）小結(jié)過渡，板書：研究。　?。?）教師引導(dǎo)學(xué)生讀文中的有關(guān)片段。　　指讀“很快，郵票打孔機(jī)……世界各地仍然在使用郵票打孔機(jī)”這段課文。并指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出對(duì)阿切爾的敬佩。（分角色讀、小組賽讀）　?。ㄋ模┬〗Y(jié)課文，拓展延伸　　讓學(xué)生說說帶齒孔的郵票是怎樣發(fā)明的，并談?wù)剬W(xué)習(xí)課文后的收獲，體會(huì)阿切爾留心觀察，善于發(fā)現(xiàn)，探究的精神。　?。ㄎ澹?shí)踐活動(dòng)　　收集自己喜歡的郵票，通過讀課外書或在家長的幫助下上網(wǎng)查找資料，了解更多的郵票知識(shí)?！　≌_流利有感情的朗讀課文?！　　贾攸c(diǎn)難點(diǎn)〗　　認(rèn)讀生字是本課重點(diǎn)，正確流利的朗讀課文是本課難點(diǎn)。　　〖教學(xué)準(zhǔn)備〗　　生字卡片。同學(xué)們知道郵票的用途嗎？（寄信、文化交流、欣賞、記錄重大事件、收藏……）　　每一枚小小的郵票都有一個(gè)故事，今天我們就來了解一個(gè)有關(guān)郵票齒孔的故事?！　≡O(shè)置問題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考：　　帶齒孔的郵票用起來真方便，我們應(yīng)該感謝誰？是從西服領(lǐng)帶上取下一枚別針，在每枚郵票的連接處刺上小孔的人，還是研制郵票打孔機(jī)的人？一個(gè)反映靈敏、聰明手巧；一個(gè)善于觀察、用心思考，要?jiǎng)?chuàng)造發(fā)明，二者都需要。后來，有人建議在一小段一小段之間切成孔隙，解決了生活中的實(shí)際問題?！　』ハ鄼z測(cè)生字的認(rèn)讀?！　∷?、教師小結(jié)，布置作業(yè)　　正是因?yàn)榘⑶袪柹朴谟^察、善于思考，他才成為生活中的有心人，才有了郵票打孔機(jī)的發(fā)明，從而給人們的生活帶來了極大的方便?！　∥?、板書設(shè)計(jì)　　1郵票齒孔的故事　　善于觀察善