【正文】 當(dāng)然，更需要一定篇目教案的書寫練習(xí)?！　。ㄔO(shè)計說明：在學(xué)生對文本有了最基本的理解后，做適當(dāng)?shù)难幼x拓寫能夠幫助他們實現(xiàn)從課堂向課外的延伸，實現(xiàn)語文知識向語文素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化。)　　(四)拓展延讀，擴寫積累　　《蘇東坡轉(zhuǎn)》(林語堂著)、《文化苦旅　　(設(shè)計說明：這一環(huán)節(jié)通過補充相關(guān)資料進(jìn)行互文對讀，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步深入文本，與作者對話。所謂自娛者，亦非世俗之樂，但胸中廓然無一物，即天壤之內(nèi)，山川草木蟲魚之類，皆是供吾家樂事?！?《前赤壁賦》)　?、谖嵝值芫憷弦?，當(dāng)一時自娛。惟江上之清風(fēng)，與山間之明月，耳得之而為聲，目遇之而成色，取之無禁，用之不竭?！　∑聊徽故荆骸　、偬K子曰：”客亦知夫水與月乎？逝者如斯，而未嘗往也；盈虛者如彼，而卒莫消長也。此時夜游已然成為蘇軾的一種生活方式，甚至是一種生活態(tài)度?！　∑浯?，”夜游”的背景不同，情感夜游差異，如《宿望湖樓再和》表現(xiàn)的是一位耽于玩樂的年輕詩人，《月夜與客飲杏花下》感嘆的是歲月之飄忽，而初謫黃州的蘇軾抒發(fā)的又是他對遭遇的宿命之感?！　⊥ㄟ^對補充資料的比較以及相關(guān)資料的整理，我們發(fā)現(xiàn)：　　首先，蘇軾有強烈的”夜游”情結(jié)，這有他的作品為證，既有早年寫下的《夜行觀星》，又有萬年作的《天慶觀乳泉賦》，雖然篇目所占比例不多，但幾乎都是傳世名篇，如《中秋見月和子由》《卜算子懷民亦未寢，相與步于中庭。)　?、茉律霊?，欣然起行。(《少年時嘗過一村院，見壁上有詩云”夜涼疑有雨，院靜似無僧”，不知何人詩也。)　　③佛燈漸暗饑鼠出，山雨欲來修竹鳴。(《宿望湖樓再和》，熙寧五年即1072年，蘇軾37歲，任杭州通判?！　?，這次夜游對于貶居黃州的蘇軾來說，究竟以為著什么呢？屏幕展示：　　①新月如佳人，出海初弄色。而類似的情形在同時期的作品中也有，但往往是蘇軾離開或達(dá)到人生又一驛站的特殊日子。(《水調(diào)歌頭歸去來兮》)④謫居黃州五年，今日離泗州北行……元豐八年正月四日書。(《贈別王文甫》)　?、墼S七年四月一日，余將去黃移汝，留別雪堂鄰里二三君子。)　　(三)補白文本，品悟情感　　、有感情地朗讀，思考：這次夜游給蘇軾留下了怎樣特別的感受？屏幕展示：　　①元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。通過比較，可以發(fā)現(xiàn)蘇軾別具匠心地從竹柏影入手，使人推見清朗空明的月色。通過聽讀和有感情地朗讀，學(xué)生不僅品味了”言”美，而且為下面探究”文”美奠定了基礎(chǔ)?！　⊥ㄟ^比較發(fā)現(xiàn)，蘇軾與懷民相知相憐相通的友情給這次夜游帶來了信息，學(xué)生也由此感受到了夜游的情美。(朱自清《荷塘月色》)　　(2)①懷民亦未寢，相與步于中庭。(素食《記承天寺夜游》)②中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花。對關(guān)鍵詞句則出示比較閱讀的材料或用”去字法”比讀體會其表達(dá)效果，并體會作品的語言特色。思考：用一句什么樣的話概括這篇短文的主要內(nèi)容？　　，進(jìn)入情境，在學(xué)生與文本對話中初步感受夜游之美，學(xué)生自由交流聽讀體驗。(設(shè)計說明：從學(xué)生的生活體驗出發(fā)，快速進(jìn)入文本?！　《⒔虒W(xué)重難點　　品物文字的精妙、把握作者復(fù)雜而微妙的情感。過程與方法：通過反復(fù)誦讀，逐步掌握品味語言的方法?！　≌埻瑢W(xué)們也來寫一段景色描寫，不要直接出現(xiàn)寫自己的心情的詞語，但要能夠讓讀者通過閱讀你的描寫看出你的心情，或是愉快的，或是郁悶的，等等，要體現(xiàn)“一切景語皆情語”。告訴我們無論是身處逆境還是順境，都要保持樂觀豁達(dá)的心態(tài)。　　六、拓展；　　你在蘇軾身上學(xué)到了什么？（結(jié)合自己的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)歷談　　你面對挫折的態(tài)度?！　∥?、合作探究　　文章的最后一句流露出作者怎樣的思想感情？　　寥寥數(shù)語，意味雋永：A、貶謫的悲涼B、人生的感慨C、賞月的欣喜D、漫步的悠閑——種種難言的感情盡在其中。作者以高度凝練的筆墨，點染出一個空明澄澈、疏影搖曳、似真似幻的美妙境界。　　賞到了何種美景呢？（用原文回答）　　明確：庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。元豐六年貶黃州，初時寓居承天寺?！　∷麄兌际潜毁H之人，有著共同的感慨。　　蘇軾為什么夜游承天寺？為什么尋張懷民共游？　　明確：一是作者被貶，心情郁悶、孤寂?！　≡跇?biāo)題前加上人物、事件說成一句完整的話?！　≡僮x課文，讀出“欣然”的欣喜味，“念無與為樂者”的失落味，“懷民亦未寢”的驚喜味?！　〕閭€別學(xué)生朗讀這三句話，再評點?！　》g完以后請同學(xué)們再朗讀一遍?！　〉匍e人如吾兩人者耳?！　⊥ハ氯绶e水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。（賽一賽）　　月色入戶：門念無與為樂者：思考、想到遂：于是懷民亦未寢：睡覺　　蓋竹柏影也：原來是但少閑人如吾兩人者耳：只是，罷了　　重點句子：　　念無與為樂者?！　W(xué)生齊讀。本文就是在蘇軾被貶于黃州的困苦境遇中寫的。元豐二年，蘇軾因?qū)π路ǔ植煌庖?，被網(wǎng)羅罪名，投入監(jiān)獄，這就是有名的”烏臺詩案“。與其父蘇洵、其弟蘇轍并稱“三蘇”?！　《W(xué)生簡介蘇軾。　　教學(xué)過程：　　一、導(dǎo)入：今年中秋的晚上有超級月亮和月全食的奇景，同學(xué)們有沒有欣賞??？（沒看到）太可惜了！但有關(guān)月亮的詩句應(yīng)該記得一些吧！說得真好！一輪明月牽動了無數(shù)古人的情腸，讓我們乘坐時空隧道機來到元豐六年和蘇軾同游承天寺，賞明月清輝朗照大地，品經(jīng)典美文感悟情懷?！　〗虒W(xué)準(zhǔn)備：課件、音頻資料、文字資料　　學(xué)情分析：本文是蘇軾的名作，但其中的復(fù)雜感情對于未經(jīng)世事的八年級學(xué)生來說很難理解，所以在情感態(tài)度與價值觀這里就點到為止了，不再深入探討?！　≌莆瘴闹兄攸c字、詞、句的含義?！　∏楦袘B(tài)度與價值觀：感悟作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度?！　≌莆瘴闹兄攸c字、詞、句的含義?！　∥?、能力擴展：　　一切景語皆情語，看圖寫景抒情。改變了原文明凈幽閑，清麗淡雅的味道?！焙蠹由稀眳仓型茗Q起伏，空中流螢飛舞，寺中人語喧嘩，院外狗吠連綿?！　∪⒑献魈骄俊　∽髡邽槭裁聪胫诔醵囊估镒叱鰬敉?？　　一方面作者被貶，心情郁悶，想出去走走，另一方面因為月色很美，想去賞月　　作者是如何描寫月色的？（去一去關(guān)鍵詞，品修辭）　　繪景：月色—積水空明，竹柏—藻荇交橫把”如”、”蓋……也”去掉，和原文相比，句子的意思有無改變？變了。　　戶：門；遂：于是；蓋：大概；但：只是；耳：語氣詞　　放音樂《二泉映月》，請同學(xué)朗讀描寫月色的文段，其他同學(xué)品味月色描寫，試用自己的話復(fù)述出來?！　≌垖W(xué)生給大家讀一遍，師生一起點評，全班齊讀課文?！　《⒄w感知文段　　給學(xué)生放范讀，根據(jù)范讀，糾正自己的讀音，確定朗讀節(jié)奏。　　教學(xué)課時：一課時　　教學(xué)過程：　　一、導(dǎo)入　　在夜深人靜、皓月當(dāng)空的夜晚，月光如流水般灑落大地，一切都像籠著輕紗，若隱若現(xiàn)，連堅實的大地似乎也溶成了一片浮動的云煙。在課堂上要通過朗讀的多種方式，理清文章內(nèi)容，把握重難點。文章情思如水，汩汩而流，語句清新，描寫月色如詩如畫，語言凝練含蓄，饒有余味，言簡意賅，比喻精當(dāng)，情景交融，內(nèi)涵豐富，是一篇不可多得的佳作，需要學(xué)生好好體會其中的美麗之處?！　∑肺鼍渥?，體會作者的思想感情?！　「剑喊鍟O(shè)計　　記承天寺夜游　　蘇軾　　月色入戶　　夜游之因　　敘事　　欣然起行　　月色——積水空明　　繪景皎潔　　空明　　竹柏——藻荇交橫　　賞月的欣喜　　貶謫的悲涼灑脫　　抒情漫步的悠閑達(dá)觀　　人生的感慨　　一切景語皆情語（王國維）　　教學(xué)反思：　　《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計13教學(xué)目的：　　重點詞、句的理解與翻譯。（點擊多媒體）　　導(dǎo)入：展示月夜圖片，教師導(dǎo)入本課（2個圖片）　　導(dǎo)語：　　月亮，撩人心扉，有時她給人若有若無的希望，讓人產(chǎn)生無限遐想。　　老師：制作“教學(xué)設(shè)計”和“多媒體課件”　　教學(xué)課時　　1課時　　教學(xué)過程：　　一、導(dǎo)入課文　　上課：同學(xué)們好！　　請同學(xué)們用熱烈的掌聲歡迎各位領(lǐng)導(dǎo)與同仁的到來。　　教學(xué)方法　　學(xué)、探、導(dǎo)、練（即自學(xué)、自主探究和合作探究、老師引導(dǎo)、課堂練習(xí)）與誦讀法相結(jié)合?！　≈攸c難點：　　：品析句子，分析文章的景色描寫并體味意境?！　∪⑶楦?、態(tài)度與價值觀：　　，感受作者胸懷曠達(dá)之美?！　??！　　队洺刑焖乱褂巍方虒W(xué)設(shè)計12教學(xué)目標(biāo)　　一、知識與技能：　　，培養(yǎng)語感?！　∥?、課堂小結(jié)　　用回放課件的形式總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容。再用一條連線題幫學(xué)生回顧環(huán)境問題的兩個具體表現(xiàn)?！　∷摹⒔虒W(xué)過程　?。薄?dǎo)入：　　用幾幅美景圖片和韓紅的《家鄉(xiāng)》歌曲把學(xué)生引入美好環(huán)境的氛圍，然后峰回路轉(zhuǎn)發(fā)問：人類面臨嚴(yán)重的環(huán)境問題是不是危言聳聽？給學(xué)生一個突兀的感覺，創(chuàng)設(shè)一個疑問，導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。　　三、教學(xué)準(zhǔn)備　?。?、布置學(xué)生預(yù)習(xí)本課主要內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目的。因為在平時許多學(xué)生常將環(huán)境問題的含義認(rèn)為就是人類任意排放廢氣物后對環(huán)境造成的污染，而全然不知“不適當(dāng)開發(fā)利用自然資源，破壞環(huán)境”也是環(huán)境問題。只有突出講解環(huán)境問題的危害性，才能在學(xué)生心靈深處產(chǎn)生共鳴，發(fā)自內(nèi)心地去依法保護(hù)我們周圍的環(huán)境，同時也能為后兩框內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定一份情感基礎(chǔ)?！　《?、教學(xué)重點與難點　?。?、教學(xué)重點：　　環(huán)境問題的嚴(yán)重危害?！　。病⒛芰δ繕?biāo)：　　通過對環(huán)境問題及其危害的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對周圍環(huán)境的觀察力，并進(jìn)一步提高他們以實際行動依法保護(hù)環(huán)境的能力和自覺性。　　發(fā)揮學(xué)生主體作用，在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，教師恰當(dāng)引入媒體，拉近學(xué)生與作者、文本的距離，便于學(xué)生理解文章，自我探究，同時協(xié)作討論，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)?？墒菍W(xué)生已經(jīng)具備感知和賞析能力，故教學(xué)時應(yīng)通過課文的分析來引導(dǎo)學(xué)生的整體整體感知，作者是怎樣抓住“月夜”來描繪景物的，又是怎樣抓住“閑”來分析全文意境及傳達(dá)出的作者的心境的?　　三、教學(xué)策略和教學(xué)模式　　新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，建構(gòu)主義理論認(rèn)為知識和能力來自于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的自我感知，基于局域網(wǎng)前提下，本課采取以下教學(xué)策略：　　教學(xué)目標(biāo)　　教師組織引導(dǎo)　　局域網(wǎng)資源　　學(xué)生合作學(xué)習(xí)　　反饋與評價　　圖一：三模：《記承天寺夜游》合作探究學(xué)習(xí)策略　　古代散文的閱讀教學(xué)是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要內(nèi)容,根據(jù)新教學(xué)理念,教學(xué)中重在學(xué)生的學(xué),教師只是促進(jìn)者,因此設(shè)計本課教學(xué)模式如表二：　　教學(xué)目標(biāo)　　創(chuàng)設(shè)情境　　導(dǎo)課　　感悟文本　　意義建構(gòu)　　拓展延伸　　進(jìn)入情境　　合作交流　　課件輔助　　互評互議　　升華　　反饋　　指導(dǎo)學(xué)習(xí)　　圖二：三模：《記承天寺夜游》”合作探究”學(xué)習(xí)模式　　四、教學(xué)媒體設(shè)計　　媒體設(shè)計:　　a)課件部分：內(nèi)容有蘇軾像、月下賞景圖、月夜圖、課文朗誦?！　?2)朗讀與背誦讀　　難點：　　學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法　　教學(xué)對象分析：　　八年級學(xué)生對古文已能初步理解，但大段落古文接觸少，加之文章年代久遠(yuǎn)，因此學(xué)