【正文】 ，是人們心中圣潔的女神，是文人墨客歌詠的對象。眼前，只有這片美妙空靈的世界，可見他的內(nèi)心是多么地平靜，纖塵不染?！薄　　八囊簧禽d歌載舞，深得其樂，憂患來臨，一笑置之。　　配樂朗讀。本教學(xué)設(shè)計(jì)貫徹了這一教學(xué)理念，注重讓學(xué)生在誦讀中感悟，培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)文言文能力。但由于想象力欠豐富,學(xué)生在學(xué)習(xí)本課文時(shí)可能對文中的比喻句不容易理解,另外在領(lǐng)會(huì)文章要旨時(shí)比較難,這就需要老師對寫作背景作詳細(xì)介紹?！　∏楦?、態(tài)度與價(jià)值觀：領(lǐng)會(huì)作者在文中所抒發(fā)的壯志難酬的苦悶心情，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。選用問題教學(xué)策略、自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略及合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略?！　〗處熃虒W(xué)準(zhǔn)備：上網(wǎng)查閱資料，鉆研課文，參考精品教案，認(rèn)真?zhèn)浜谜n。喜愛那月色中的山川與草木。與父親蘇洵、弟弟蘇轍一起列入“唐宋八大家”之中?！　?二)查一查　　檢查預(yù)習(xí)情況(出示小黑板)　　解釋詞語　　遂：念：相與：　　蓋：但：欣然：　　翻譯句子　　(1)庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。　　學(xué)生放聲自由朗讀課文?！　W(xué)生分小組討論，明確答案后回答：(1)尋友夜游(2)庭院月色(3)月下感慨　　(學(xué)生回答意對即可，不必苛求)　　合作探究　　學(xué)生互相合作、探究，對于不理解的地方，互相幫助解決，如不能解決，可提交全班共同探討。接下來的景物描寫把人帶入爽心悅目的境界，作者陶醉其中，愉悅之情溢于筆端。第二句用了借喻，作者索性把庭院中當(dāng)作水中來比喻，用“藻荇交橫”比喻月下美麗的竹柏倒影。作者借此闡明了這一真諦，但結(jié)尾的“閑人“點(diǎn)睛，抒發(fā)了作者壯志難酬的苦悶心情，也包含著作者幾多感慨，有貶謫的悲涼、失意的落寞，自我排遣的達(dá)觀，還有閑情賞月的欣喜，這使我們看到了作者對生活是多么熱愛，對美是如此執(zhí)著地追求啊!　　《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)5教學(xué)目標(biāo)　　誦讀：熟讀成誦，讀出文章韻味?！　「惺茏髡叩奶厥庑木?，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度?！　√崾荆海?）念/無與無為樂者，遂/至承天寺/尋/張懷民。　　學(xué)生有感情地齊讀課文?！　。?）蓋竹柏影也：原來是　?。?）但少閑人如吾兩人者耳（只）（罷了）　　搶答題（二）：翻譯下列重點(diǎn)句子　?。?）念無與為樂者　　想到?jīng)]有可以交談取樂的人?！　。?）但少閑人如吾兩人者耳。　?。ㄈ?、三讀課文，與文本對話?！　∪?、課堂小結(jié)（略）　　四、拓展、積累　　師：月在古詩里給人的感覺就是溫柔多情的?！　　獜埦琵g　　舉杯望明月，對成三人。　?。?、了解作者及寫作背景。　?。场⑻岣邔W(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力。　　【教學(xué)方法】　　誦讀教學(xué)法。（板書文題）　　二、作者、寫作背景簡介　　蘇軾（１０３６～１１０１），字子瞻，號東坡居士，宋朝眉山人。出獄后，被貶為黃州團(tuán)練副史。蘇軾是北宋著名的文學(xué)家、書畫家。nɡ）　?、谱x出節(jié)奏：　　念／無與為樂者　　遂／至承天寺／／尋張懷民　　庭下／如積水空明　　水中／藻荇交橫　　蓋／竹柏影也　　但／少閑人／／如吾兩人者耳　　教師須提醒學(xué)生要根據(jù)句子意思劃分朗讀停頓，不要把句子的意思讀破，領(lǐng)字后面需有一個(gè)小的停頓?！　〗處熖崾疽恍┲匾~語，幫助學(xué)生理解文句。）　?、谙嗯c步于庭中?！　∷?、品味課文　　１、這篇文章運(yùn)用了幾種表達(dá)方式？　　敘述、描寫、抒情　　２、敘述部分交代了哪些要素？　　時(shí)間：元豐六年十月十二日　　地點(diǎn)：承天寺中庭　　人物：“我”和張懷民　　事情的起因：月色優(yōu)美　?。场⒄页鑫闹忻鑼懺律木渥?。夜游因月而起，處處扣月；寫月又不濃墨重彩，而是輕點(diǎn)幾筆，境界全出；寫月，不明寫，而從竹柏影入手?！薄　。?、文中結(jié)尾句流露出作者怎樣的思想情感？　　賞月的欣喜，貶謫的落寞，自我排遣的達(dá)觀?！　。?、何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳?！　。?、考慮作者當(dāng)時(shí)的處境。　　《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)7教學(xué)目標(biāo)：　　1．借助工具書讀懂課文，掌握一些實(shí)詞的意思，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)文言文的能力?！　〗虒W(xué)時(shí)間：一課時(shí)　　教學(xué)方法：　　1．反復(fù)朗讀?！　?．《水調(diào)歌頭》是千古絕唱，《記承天寺夜游》是抒情經(jīng)典小品。注意一些關(guān)鍵詞語的意思：“欣然”、“相與”、“蓋”等。村中狗吠雞鳴。文章通過記事、寫景、抒情，以極精練的語言，創(chuàng)造出一種詩一樣的藝術(shù)境界，表現(xiàn)出作者曠達(dá)的人生態(tài)度，給人以美感和熏陶?！　　队洺刑焖乱褂巍方虒W(xué)設(shè)計(jì)8一、教學(xué)目標(biāo)　　誦讀：熟讀成誦，讀出文章韻味?！　∪⒔虒W(xué)難點(diǎn)　　感受作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度?！　」ぷ鳎浩缴迩Ь?，一字不救饑。他說：此心安處是吾家。（板書課題：記承天寺夜游）　?。ǘ┏踝x課文，整體感知　　生聽讀錄音　　要求：聽準(zhǔn)讀音，聽出停頓和節(jié)奏。　?。?）懷民/亦未寢，相與/步于中庭?！　。?）蓋竹柏影也：原來是　?。?）但少閑人如吾兩人者耳（只）（罷了）　　檢測題（二）：翻譯下列重點(diǎn)句子　?。?）念無與樂者　　想到?jīng)]有可以交談取樂的人?！　。?）何夜無月？何處無竹柏？　　哪個(gè)夜晚沒有月色？哪個(gè)地方?jīng)]有綠竹和翠柏？　?。?）但少閑人如吾兩人者耳?！　。?、女各一名，挑戰(zhàn)教師，其他學(xué)生根據(jù)朗讀要求，作點(diǎn)評?！　∷o人的感受是空靈、皎潔、明凈……　　不錯(cuò)，此句定景僅用18個(gè)字，卻創(chuàng)造出生動(dòng)的意境，我們不妨仔細(xì)玩味，看它妙在何處？　　品析語言方法指導(dǎo)：　　抓住關(guān)鍵詞語，仔細(xì)揣摩其含義，運(yùn)用增減，調(diào)換法，通過比較來體味原文的精妙。）　　你認(rèn)為添上這些語句好不好，為什么？　?。?）改一改，品修辭　　A、庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也?！　。?）改了之后當(dāng)然不好。　?。?）月色常有，竹柏亦常有，但像我們這樣賞月的“閑人”卻不可多得?。　　懽鞅尘版溄樱骸　≡攵缕呷?，御史李定等摘出蘇軾有關(guān)于對王安石新法的詩句，說他以詩謗新法，并將他逮捕入獄，這就是“烏臺詩案”。它包含著作者的感慨和憤懣：眼前景色雖美，自己卻壯志難酬?！　〔牧?：歐陽修，即使被貶到滁州，但仍與百姓同樂，寫下“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”的名句。他對美好事物的追求、對豁達(dá)樂觀的堅(jiān)守如皎皎明月照亮了歷史的天空！面對生活的風(fēng)雨坎坷，愿我們的心靈也能永遠(yuǎn)澄澈明凈，愿我們的人生能夠更加豁達(dá)從容！　　《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)9教學(xué)過程　　一、簡介作者，了解背景（導(dǎo)入）　　簡介作者：蘇軾（1037～1101），字子瞻，號東坡居士，四川眉山人?！　?0歲任徐州太守：抗洪救災(zāi)，力挽狂瀾?！　?3歲任杭州太守：筑蘇堤?！　?1歲被貶儋州：打鑿東坡井，解決當(dāng)?shù)匕傩诊嬎畣栴}?！　《?、走進(jìn)作品，共賞月色　?。ㄒ唬├首x正音　　讀準(zhǔn)字音　　讀對節(jié)奏　　讀出情感　?。ǘ┳灾魈骄俊　∈鞘裁匆鹛K軾夜游的興致？（理解“戶”“欣然”、“念”意思）　　蘇軾與誰一起夜游呢？(了解張懷民、理解“遂”“相與”的意思)　　夜游中，蘇軾與朋友看到了怎樣的景色呢（原句回答，說說大意）？（翻譯、賞析）　　看到蘇軾筆下的夜景，你還能想到哪些寫“月”的詩句？　　三、放飛想象，感悟蘇軾　　夜游中，蘇軾與朋友會(huì)談些什么呢？說說你的根據(jù)。　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：　　教學(xué)內(nèi)容分析：　　重點(diǎn)：　　(1)理解字詞句的含義。　　b)文字演示：課題演示、教學(xué)目標(biāo)、字詞演示、作者介紹演示、問題演示、板書演示?！　。?、覺悟目標(biāo)：　　通過本框教學(xué)，使學(xué)生充分認(rèn)識環(huán)境問題的危害性，深刻感受到依法治理環(huán)境的重要性、緊迫性和長期性，從小樹立“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”的環(huán)保意識，自覺履行保護(hù)環(huán)境的義務(wù)?！　。?、教學(xué)難點(diǎn)：　　環(huán)境問題的含義?！　。?、教師和學(xué)生通過報(bào)刊雜志、互聯(lián)網(wǎng)廣泛收集有關(guān)環(huán)境問題的資料?！　。场⒔鉀Q環(huán)境問題的嚴(yán)重危害這一教學(xué)重點(diǎn)：　　通過超連接的形式，把圖片、文章、事例、數(shù)據(jù)與環(huán)境問題的具體危害聯(lián)系在一起，生動(dòng)形象地說明環(huán)境問題給我們帶來的危害?！　?，并做積累?！　?，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性。　　課前準(zhǔn)備　　學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，讀通讀懂課文內(nèi)容，“攔路虎”留在課堂討論。有時(shí)又無情地觸及你的痛處，傷人情思?！　〗滩姆治觯骸　”疚氖且黄喍痰奈难晕挠斡?。在理解語句的基礎(chǔ)上讓學(xué)生翻寫成優(yōu)美的`散文?！　W(xué)生自由朗讀課文，同桌之間互聽，交流?！　⊥ハ氯绶e水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。”一段話，好不好？不好?！　×?、板書設(shè)計(jì)：　　《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)14知識與技能：　　有感情的朗讀，讀出文言文、寧靜的味道?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)：　　讀出文章的韻味。重點(diǎn)放在朗讀和重點(diǎn)字詞句上。　　蘇軾（10371101年）字子瞻，號東坡居士，四川眉山人，北宋文學(xué)家、書畫家，唐宋八大家之一。出獄后，他被貶為黃州團(tuán)練副史，不得簽署公事，不得擅離安置所，實(shí)際上跟流放差不多。讀準(zhǔn)字音，讀得通順、流利（不掉字，不加字，不錯(cuò)讀）　　學(xué)生齊讀（讀清句讀）　　學(xué)生自由讀，小組合作完成課文的重點(diǎn)字詞句?！　⊥ピ褐械叵潞孟穹e滿了水一樣清澈透明，水中好像有水藻、荇菜交錯(cuò)，原來是竹子和柏樹的影子啊。　　學(xué)生齊讀，提示：但、蓋、念三個(gè)字拖長點(diǎn)音，讀出文言味?！　∷摹⒄f夜游，賞美景，發(fā)感慨。二是月色很美。他雖屈居主薄之類的小官，但心胸坦然，寄情于山水，是位品格清高超逸的人。　　賞到如此美景，有什么感慨呢？（用原文回答）　　明確：何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。）　　七、小結(jié)：本文寫作者夜游承天寺見到的美景，表現(xiàn)了詩人雖遭貶謫卻不以為意的豁達(dá)胸襟。　　《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)15一、教學(xué)目標(biāo)　　知識與能力：能借助注釋和工具書疏通文義，說出文章主要內(nèi)容和作者寫作思路?！　∪?、教學(xué)過程　　(一)貼近生活，導(dǎo)入話題　　同學(xué)們都有過旅游的經(jīng)歷，可是否有過夜游的體驗(yàn)?zāi)兀拷裉?，我們就跟著蘇軾夜游一番，相信在賞景之余，一定會(huì)有意外的收獲。思考：這次夜游給你留下了怎樣的印象？　　在交流感悟的同時(shí)，通過學(xué)生自主地、有感情地朗讀體味情感。(王建《十五夜望月》)　?、墼鹿馊缌魉话?，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。　　(設(shè)計(jì)說明：文言文教學(xué)必須重視文體特點(diǎn)和字詞積累。學(xué)生不僅由此感受到了景美，而且也體會(huì)到了語言的精煉傳神之美。(《滿庭芳明月幾時(shí)有》)　　通過文本細(xì)讀和對補(bǔ)充資料的比較，我們發(fā)現(xiàn)在《記承天寺夜游》一文短短的84個(gè)字中，對時(shí)間的交代就花了10個(gè)字。娟娟到湖上，瀲瀲搖空碧。知是何人舊詩句，已應(yīng)知我此時(shí)情。念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。缺月掛疏桐》《前赤壁賦》《后赤壁賦》等。這在大約作于同時(shí)的一些作品中都能得到印證。是造物者之無盡藏也，而吾與子之所共適?！?《與子明兄書》)　　，說說此時(shí)你讀出了一個(gè)怎樣的蘇軾。東坡突圍》(余秋雨著)　　：以第一人稱擴(kuò)寫這篇小品文。