長(zhǎng)城第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)(參考版)
2024-12-06 01:25本頁(yè)面
【正文】 。教學(xué)重難點(diǎn)突出，教學(xué)過(guò)程的七個(gè)環(huán)節(jié)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)密，條理清晰，易于操作，貫徹了自主、合作、探究的閱讀理念。在今后的教學(xué)中還要注意學(xué)科之間的滲透。為今后的寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。借助看圖學(xué)生很輕松了解長(zhǎng)城的各部分名稱及作用。 ?。?、本文是看圖學(xué)文： 教學(xué)中把看圖和學(xué)文結(jié)合起來(lái)?！ 。?、本課對(duì)長(zhǎng)城的描寫(xiě)比較具體，其中包含了很深的感情： 教學(xué)時(shí)，能夠充分地運(yùn)用語(yǔ)言、文本、學(xué)生的朗讀、相關(guān)資料等多種策略。學(xué)生既積累了語(yǔ)言，又學(xué)到了表達(dá)事物的方法由整體到部分。能夠尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，使課堂充滿活力。根據(jù)看到的產(chǎn)生聯(lián)想?！ 。?、全班交流，教師指導(dǎo)。 ?。?、質(zhì)疑。 五、整體把握全文、升華認(rèn)識(shí) ?。?、過(guò)渡： 這樣氣魄雄偉、高大堅(jiān)固的建筑卻是無(wú)數(shù)勞動(dòng)人民的血汗和智慧凝成的?！ ∫龑?dǎo)學(xué)生從“多少”“才”“智慧”“血汗”能體會(huì)到什么？ 整句表達(dá)了作者怎樣的情感？讓我們飽含對(duì)勞動(dòng)人民的敬意齊讀這句話。并指導(dǎo)學(xué)生帶著自己的感受朗讀課文。 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者為中國(guó)有這樣的長(zhǎng)城、有這樣的勞動(dòng)人民而感到自豪?！ 。?、全班交流體會(huì)，相機(jī)出示重點(diǎn)句子。下面自由讀第３自然段想一想，你從中體會(huì)到了什么？并帶著自己的體會(huì)有感情的讀一讀。作者也被長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì)所震撼。 四、抓重點(diǎn)句體會(huì)情感 ?。薄⑦^(guò)渡： 每一個(gè)到過(guò)長(zhǎng)城的人都會(huì)為它的存在而驚嘆。 ?。?、明確觀察點(diǎn)，總結(jié)觀察方法： 作者按照由遠(yuǎn)及近，由整體到部分的順序進(jìn)行觀察的?！ 。?、全班交流。長(zhǎng)城的氣勢(shì)雄偉令人贊嘆。 ?。怠R讀第一自然段，讀出長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì)?！ 。?、全班交流。這節(jié)課我們繼續(xù)感受長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì)，以及作者對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊嘆之情?！ ∫弧⒉シ沤榻B長(zhǎng)城的紀(jì)錄片，激發(fā)興趣，整體感知 １、播放課件學(xué)生欣賞： 欣賞了這些圖片，你有什么感受？ ?。病⒗蠋熂で閷?dǎo)入課文題目： 長(zhǎng)城是中華民族的象征，華夏兒女的驕傲?！ 《嗝襟w課件?！ 。?、理解重點(diǎn)詞句的’含義?！ 。薄⒃陂喿x中理解長(zhǎng)城高大堅(jiān)固、感受長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì)，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情?！ 。?、通過(guò)分析重點(diǎn)段落和詞句，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)熱情?！ 堕L(zhǎng)城》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)4 ?。薄⒄_、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀表達(dá)出長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì)?！堕L(zhǎng)城》的第二課時(shí)是由若干知識(shí)點(diǎn)組成的，而各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的重要性是不相同的，同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些知識(shí)的時(shí)候，對(duì)所遇到的困難，問(wèn)題都不一樣，學(xué)生可自由利用網(wǎng)絡(luò)從不同側(cè)面、不同角度的多種情境中，自主探索獲取解決問(wèn)題的方法和途徑，并隨時(shí)進(jìn)入其中任一種情境中去學(xué)習(xí)。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，課件設(shè)計(jì)通常不是從分析教學(xué)目標(biāo)開(kāi)始，而是從如何創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生意義建構(gòu)的情境開(kāi)始，整個(gè)課件設(shè)計(jì)過(guò)程緊緊圍繞“意義建構(gòu)”這個(gè)中心而展開(kāi)，不論是學(xué)生的獨(dú)立探索、協(xié)作學(xué)習(xí)還是教師輔導(dǎo)，總之，學(xué)習(xí)過(guò)程中的一切活動(dòng)都要從服務(wù)于這一中心，都要有利于完成和深化對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。通過(guò)教學(xué)目標(biāo)分析可以確定所需的教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)目標(biāo)還是檢查最終教學(xué)效果和進(jìn)行教學(xué)評(píng)估的依據(jù)，所以在這樣的教學(xué)環(huán)境中課件及ｃａｉ素材只擔(dān)當(dāng)被演示的角色
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