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正文內(nèi)容

馬莎長大了教學(xué)設(shè)計(參考版)

2024-12-06 01:15本頁面
  

【正文】 )  爸爸說馬莎長大了,大人們也是這么想的嗎?你是怎么知道的?  。將**的話和爸爸的話,分別出示在屏幕上。在讀之前,教師提醒學(xué)生看準(zhǔn)每個字去讀,在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀。另外,還要指導(dǎo)朗讀**的話,教師可這樣引導(dǎo):“哪個小朋友能像媽媽那樣,讀讀**的話?”讀完后,請學(xué)生評一評,發(fā)揮以評促讀的作用。將兩段活動分別打在投影儀上,根據(jù)學(xué)生讀書的次序,相機出示第三自然段:第一句話,指導(dǎo)學(xué)生讀好”就學(xué)著**的樣子把地掃干凈了。)(交流體會:咱班小朋友對馬莎說點什么?在討論中使學(xué)生感悟,成長的關(guān)鍵不是外表“像”)馬莎又去干什么了?(同時出示第二、三幅圖)  ,學(xué)習(xí)第四、五自然段。)看到這樣打扮的馬莎,大人們是怎么說的?(指導(dǎo)朗讀時,考慮到學(xué)生不能模仿大人的語氣,因此教師有必要做一下示范并加上動作)。  馬莎想了哪些方法?(學(xué)生交流圖意。)  三、讀通課文,讀熟課文  ?怎樣才能長大呢?馬莎想了好多辦法。(全班活動)  (游戲:生字卡片開火車。)師:這幾個生字非常調(diào)皮,它們鉆到了小種子里,小朋友讀對了,種子就會變成小芽芽。)  (課件顯示。從課文中將帶有本課生字的詞語摘出來,生字設(shè)置成紅色,帶拼音,兩個多音字“發(fā)”“覺”設(shè)置成藍色,如下:穿上頭發(fā)有一次掃地干凈回家倒水懂事但是全家覺得)  全班齊讀,遇到穿彩色衣服的生字,用心記一記(當(dāng)學(xué)生讀到兩個多音字時,教師提醒一下,這兩個字另外的名字叫什么。(學(xué)生反饋不認(rèn)識的字)哪位同學(xué)提出的問題,就由他來請一位同學(xué)當(dāng)小老師教他,(課堂營造生生互動的氛圍。(將掃描的課文放在實物投影儀上?! ?。大家一起拼拼音節(jié),認(rèn)認(rèn)字。齊讀?! 〗處煟洪L大了一歲,多高興呀!有一個叫馬莎的小朋友也想快快長大?! 〗叹邷?zhǔn)備:錄音機,實物投影儀,生字卡片,課件?! ?、形、義,能自主分析字形,并能在田字格內(nèi)規(guī)范書寫。這條與生活相聯(lián)系的紅線,較好地說明了這種聯(lián)系不僅不是對生活的異化,而是對兒童真實生活的提煉和升華。  回家后做一件讓別人也夸你長大了的事情。通過朗讀,讓馬莎知道我們都在替她高興。全家人都夸馬莎長大了,還會有誰夸她,夸她什么呢?引導(dǎo)學(xué)生進一步地認(rèn)識到,真正的長大不在于外表,而在于真的懂事了,能幫助別人,替大家著想。真實的情感體驗,使學(xué)生品悟到“長大了”的真正含義。從爸爸“摸”馬莎頭的動作中,從爸爸說話時的表情中感受他高興的心情。②表演替爸爸倒水?! .再請一位媽媽表演,比較誰演的像。 ?、俦硌荨皫蛬寢寬叩亍?。三人小組選擇“幫媽媽掃地”或“替爸爸倒水”任何一件事,把馬莎家中發(fā)生的情景表演出來?! ?1)導(dǎo)語:又發(fā)生了什么事情呢?讓我們讀讀后面的文章。因此,教學(xué)ee,采用學(xué)生們?yōu)榕笥疡R莎拿i,g、了解和評價朋友的想法的方式,讓他們始終站在馬莎的身邊,與文本中的人物進行著平等的對話,想“馬莎”所想,急“馬莎”所急,全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。  (4)評價一下馬莎想快快長大的辦法?! 、墼僮x句子,思考:馬莎是否只想了剛才的兩種辦法。 ?、僮x句子——“馬莎穿上媽媽的高跟鞋,又學(xué)姑姑的樣子把頭發(fā)卷成卷??” ?、谡n件演示。對于習(xí)慣的培養(yǎng),不同學(xué)段都應(yīng)引起足夠的重視,對于低年級學(xué)生顯得尤其重要。提醒學(xué)生將句子劃完整,注意表揚劃書拿尺子,把線劃得又細(xì)又直的同學(xué)?! ?1)啟發(fā)想象  點撥:怎樣才能長大呢?(出示馬莎正在冥思苦想的圖片)大家快幫好朋友想個主意吧!  (2)找準(zhǔn)重點語句?! ?‘‘上學(xué)了,長大了!”是一年級小學(xué)生在此年齡段較為普遍的想法,教學(xué)中扣住關(guān)鍵詞“真想”,讓有同感的學(xué)生來朗讀.讀出了感同身受的理解?! ?2)指導(dǎo)朗讀?! ?1)朗讀第一自然段,說說主要講了什么意思。  四、創(chuàng)設(shè)情境,體驗生活。)  三、整體感知,進人生活。  “發(fā)”字是本課的多音字,讓不同讀音的“發(fā)”字出現(xiàn)在不同語境中,如“她把頭發(fā)卷成卷”“馬莎發(fā)現(xiàn)地臟了”,讓學(xué)生在讀句子中辨析。如:說一說“我今天穿了一件怎樣的衣服”,或猜一猜“穿什么樣衣服的是誰”等等?!  皰摺弊峙c“倒”字的理解則采用表演“掃地”“倒水”的方式解決,這也為學(xué)文習(xí)課時的表演奠定基礎(chǔ)。 ?、蹖⒆挚ㄅe起來,大聲叫出它的“名字”。游戲規(guī)則如下: ?、僮屑?xì)觀察大屏幕,看準(zhǔn)哪個生字朋友藏起來了。每位同學(xué)都拿出各自的生字卡片,讀一讀、記一記、排一排。即課件中整齊排列的生字卡片重新轉(zhuǎn)換位置。  2.和生字朋友玩游戲。  導(dǎo)語:看到大家讀書這么認(rèn)真!瞧,生字們?nèi)滩蛔∫惨痛蠹医慌笥蚜?多媒體課件展現(xiàn)出這樣的畫面:從翻開的書頁中,一張張生字卡片飛了出來),我們一起和他們打個招呼?! 《?、趣味識字,聯(lián)系生活。提出讀書要求:  (1)讀書姿勢要端正。對于課題的揭示,運用了解新朋友情況的方式,激發(fā)學(xué)生表達的愿望,激活學(xué)生進一步結(jié)識朋友的欲望,融入了語文的人文性。說一說:你從文章題目中了解到朋友馬莎的哪些情況?可引導(dǎo)學(xué)生從朋友的名字,朋友的愿望兩方面談了解。點撥在“馬莎”后面稍微停頓一下。教師一絲不茍地書寫,邊寫邊告知學(xué)生:字要寫得橫平豎直、端端正正才好看?! ∫?、揭示課題,了解生活?! 」ぞ咝耘c人文性是語文的基本特征,語文的工具性和人文性是不可機械割裂的,它們互相依存,相得益彰。1991年4月在全國第二屆小學(xué)語文中青年教師教學(xué)比賽中榮獲一等獎,并先后多次在全國級、省級教學(xué)研究會上執(zhí)教公開課,其中兩堂錄像課被全國小學(xué)語文教學(xué)研究會選送菲律賓進行文化交流,撰寫的《低年級閱讀教學(xué)情趣教學(xué)模式》于
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