頤和園說課稿范文(參考版)
2024-12-06 01:15本頁面
【正文】 多種形式的讀讓學生對頤和園景物的特點有了更深層次的理解。 實戰(zhàn)演習，導游游公園。 在交流的過程中，我將著重引導學生理解例如“聳立”、“一排排”、“滑”等字詞的妙處。 接著我將要求學生把自己覺得寫得好的地方多讀幾遍，并與同學交流讀書的感受。 引導學生畫過了旅游示范圖，找出了表示地點轉(zhuǎn)換的詞語，接下來我要這樣引導學生：俗話說“看景不如聽景”。繞過、走完、來到、登上、下來、走過”等記敘游覽過程的動詞，學習作者移步換景，過渡連接的表達方式，從讀學寫，讀寫結(jié)合，為完成課后安排的小練筆引路。在教學本環(huán)節(jié)時我會先拋出一個問題：“既然我們要領(lǐng)著游客進行游覽，就要與現(xiàn)有一個旅游線路，那么我們的旅游線路怎樣制定出來呢，你將按照什么樣的順序向游客介紹呢”其實就是圍繞課后討論題，作者是按怎樣的順序游覽的，從課文中的哪些語句可以看出來，引導小導游們勾畫、探究，再組織討論交流。現(xiàn)在有很多國外的友人來參觀，你想不想當一名小導游向世界友人介紹我們祖國的“世界遺產(chǎn)”頤和園？讓學生結(jié)合課件上頤和園的美景，運用一些表示地點轉(zhuǎn)換的詞語，抓住各處景物的不同特點，向大家介紹頤和園的美麗景色，從而將自讀感悟、小組討論、探究作者寫作思路、品味語言、誦讀積累等整合到這一模擬實踐活動之中，使學生在實踐中發(fā)展語文能力。 （二）細讀課文，當小導游，體會結(jié)構(gòu)，寫作美。 本環(huán)節(jié)通過開放式的交流活動，教師相機出示相關(guān)圖片、課間，把語言文字形象化，用圖畫和語言把學生帶入美的情境。 五、說教學過程： （一）初讀課文，當小游客，感受風景美語言美。 難點：引導學生體會課文的寫作方法并運用到自己寫作當中。 學習按照游覽順序抓住景物特點的寫作手法。 二、教學目標： 依據(jù)大綱的要求，教材特點及學生實際，本科我制定的教學目標如下： 有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。 我計劃安排兩課時進行本文的教學。一寫長廊的景色：先抓住“長”的特點從總體介紹，然后抓住沒一間的橫檻上五彩的畫的特點從內(nèi)部介紹，最后抓住長廊兩旁風景宜人的特點介紹外部環(huán)境；二寫萬壽山的景色：先寫從山腳下看到的佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠眺所看到的美麗景色；三寫昆明湖：分別介紹了長堤、湖心島、十七孔橋。全文層次清楚，首尾呼應(yīng)，語言生動優(yōu)美、具體形象，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。 《頤和園》說課稿范文（3） 一、說教材： 《頤和園》是冀教版小學語文四年級下冊第16課課文。學生學得主動，學得快樂，學有收獲，能和學生精神同構(gòu)共生，共同成長，是我人生最大的快樂。以上教學設(shè)計只是我教學的預(yù)設(shè)方案。） 整堂課我采用了圖片、背景音樂為工具，引導學生細讀、精讀、品讀，再現(xiàn)一幅美麗的畫卷，使學生受到美的熏陶，增強語言感受力
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