【正文】 中讀出對古代勞動人民的贊美，增強(qiáng)民族自豪感。課文開頭總述了頤和園的美麗，結(jié)尾與開頭呼應(yīng)，表達(dá)了作者的贊美之情。 探索文路，體會結(jié)構(gòu)美 本文文脈清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。 作業(yè)：你能按一定的順序，把這幅名為“孤舟”的圖片上的內(nèi)容描寫出來嗎? 六、說特色： 兩次情境的預(yù)設(shè)把學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致，也大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。并且從中選擇一兩個自然段指導(dǎo)學(xué)生美讀，初步達(dá)到有感情地朗讀，感受作者的贊美之情。描繪了北京頤和園的美麗景觀。找到相應(yīng)的句子畫出來，并連起來讀，于是一篇長長的文章就剩下短短的幾十個字，使學(xué)生明確游覽覽順序。 復(fù)習(xí)導(dǎo)入，由詞入文。因此，根據(jù)新課程的三維理念，本課時，我設(shè)計以下的教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生整體感知對課文的理解。 教學(xué)重點為：引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中感受頤和園的優(yōu)美景色，受到情感熏陶。 教學(xué)難點： 有感情地朗讀課文。也為進(jìn)一步感受頤和園的美麗景色作下鋪墊。 有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。 出示上節(jié)課詞語：長廊橫檻神清氣爽聳立建筑金碧輝煌蔥郁掩映氣魄雄偉堤岸雕刻姿態(tài)不一 通過讀詞引入課文《頤和園》中，把詞放入課文中理解，以詞代文，以文學(xué)詞。 （設(shè)計理念：通過課后題的問題，在讀中領(lǐng)悟每一段的開頭句所起的承上啟下的連輟作用。全文層次清楚，首尾呼應(yīng)，語言生動優(yōu)美、具體形象，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。 （二）細(xì)讀課文，當(dāng)小導(dǎo)游，體會結(jié)構(gòu)，寫作美。 多種形式的讀讓學(xué)生對頤和園景物的特點有了更深層次的理解?，F(xiàn)在有很多國外的友人來參觀，你想不想當(dāng)一名小導(dǎo)游向世界友人介紹我們祖國的“世界遺產(chǎn)”頤和園？讓學(xué)生結(jié)合課件上頤和園的美景，運用一些表示地點轉(zhuǎn)換的詞語，抓住各處景物的不同特點，向大家介紹頤和園的美麗景色，從而將自讀感悟、小組討論、探究作者寫作思路、品味語言、誦讀積累等整合到這一模擬實踐活動之中，使學(xué)生在實踐中發(fā)展語文能力。一寫長廊的景色：先抓住“長”的特點從總體介紹，然后抓住沒一間的橫檻上五彩的畫的特點從內(nèi)部介紹，最后抓住長廊兩旁風(fēng)景宜人的特點介紹外部環(huán)境；二寫萬壽山的景色：先寫從山腳下看到的佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠(yuǎn)眺所看到的美麗景色；三寫昆明湖：分別介紹了長堤、湖心島、十七孔橋。） ，激發(fā)情感。萬壽山又包括佛香閣和排云殿等小景點，昆明湖又包括小島和十七孔橋，要避免學(xué)生把所有景點都并列處理。 學(xué)習(xí)按游覽順序抓住景物特點寫的方法。為進(jìn)一步感知、理解課文打下基礎(chǔ)。 我們知道，小學(xué)生有個最為顯著的特點，那就是他感興趣的事物就會想方設(shè)法研究它、解決它。 理清作者的游覽順序。 體驗教學(xué)法 讓學(xué)生走進(jìn)文本，做頤和園中的一名小導(dǎo)游，為前來參觀的游客們進(jìn)行解說、介紹，提高了學(xué)生