【正文】 　　板書(shū)設(shè)計(jì)：　　板書(shū)是一節(jié)課的靈魂，是一節(jié)課的生命線(xiàn)。　　五、布置作業(yè)，課外積累。　　四、課外拓展，加深感悟?！　∪?、感受成功，奉獻(xiàn)愛(ài)心。　　二、精讀感悟，體會(huì)不屈?！　〗虒W(xué)準(zhǔn)備　　多媒體課件　　教學(xué)過(guò)程　　一、讀題導(dǎo)入，激發(fā)情趣?！　≡O(shè)計(jì)思路　　充分相信學(xué)生，放手讓學(xué)生去讀，引導(dǎo)學(xué)生以讀解文，以情帶讀，通過(guò)精美感人的多媒體課件的演示，多層次的朗讀，走近海倫，感受她的生活態(tài)度，感受她的內(nèi)心世界，體會(huì)海倫不屈不撓的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。凱勒非凡的毅力，不屈不撓的奮斗精神，　　設(shè)計(jì)理念　　新課標(biāo)指出：“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神影響是深廣的，要重視語(yǔ)視語(yǔ)文的熏陶感染作用?！　〗虒W(xué)重、難點(diǎn)：　　小學(xué)生沒(méi)有可供借鑒的生活經(jīng)驗(yàn)和情感儲(chǔ)備，對(duì)海倫“不幸”的命運(yùn)，“艱難”的成長(zhǎng)過(guò)程和“永遠(yuǎn)留在世人心中”的“奮斗精神”不容易產(chǎn)生共鳴，因此，讓學(xué)生憑借具體的語(yǔ)言材料走進(jìn)海倫的內(nèi)心世界，體會(huì)海倫不屈不撓的學(xué)習(xí)精神是本文的教學(xué)重難點(diǎn)?！　〗虒W(xué)目標(biāo)　　通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文從而了解海倫遭遇的不幸，走近海倫。凱勒》說(shuō)課稿篇9教材分析　　五年級(jí)語(yǔ)文《海倫凱勒》這篇課文以感人的筆觸向我們介紹了一位與命運(yùn)抗?fàn)幍挠⑿邸?，課文講述了海倫在薩勒老師的指導(dǎo)下，付出了常人難以想象的艱辛終于學(xué)會(huì)了說(shuō)話(huà)，喚起了她對(duì)生活的熱愛(ài)；從不幸中站起來(lái)的海倫又把自己全部的愛(ài)傾注在其他殘疾人身上。學(xué)生作業(yè)現(xiàn)已完成，其中也有許多合格之作?！　∽鳂I(yè)：　　小論文：《》，一千字左右。這一點(diǎn)也讓學(xué)生受到了教育。因此，《我的一生》中有關(guān)莎利文老師教法的片斷展示給學(xué)生，學(xué)生經(jīng)過(guò)討論、思考，懂得了莎利文老師是聯(lián)系實(shí)際，充分利用海倫的觸覺(jué)，讓物和表示此物名稱(chēng)的字母建立起聯(lián)系，形成詞的概念，從而讓海倫明白每種事物都有自己的名稱(chēng)。)　　(三)研讀思考，突破難點(diǎn)　　為讓學(xué)生理解莎利文老師獨(dú)特而科學(xué)的教學(xué)方法，教師緊承上面的問(wèn)題提問(wèn)：　　莎利文老師教會(huì)了海倫什么?　　是用什么獨(dú)特的方法教會(huì)海倫認(rèn)識(shí)到每種事物都有自己的名稱(chēng)呢?　　是用什么獨(dú)特的方法教會(huì)了海倫體驗(yàn)大自然?　　是用什么獨(dú)特的方法教會(huì)了海倫認(rèn)識(shí)抽象名詞?　　學(xué)生帶著問(wèn)題重點(diǎn)研讀文章第二部分，并分組討論?！　?二)默讀課文，整體感知　　學(xué)生速讀全文，了解課文大致內(nèi)容并回答問(wèn)題。1959年，聯(lián)合國(guó)曾發(fā)起“”世界運(yùn)動(dòng)，“19世紀(jì)的兩個(gè)杰出人物”，她被人們稱(chēng)為美國(guó)女英雄?！　∷摹⒄f(shuō)教學(xué)程序　　(一)導(dǎo)入　　(小學(xué)已學(xué))，教師補(bǔ)充：　　(—)，美國(guó)女作家、演講家、教育家、社會(huì)活動(dòng)家。如課前確立預(yù)習(xí)步驟，提供預(yù)習(xí)方法，已形成常規(guī)。根據(jù)系統(tǒng)論’整體大于部分之和’的原理，采用四人討論小組討論活動(dòng)，確定發(fā)言代表，調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生積極性，收到較好效果?！　≌麄€(gè)教學(xué)過(guò)程中，我重視讓學(xué)生積極參與和互相學(xué)習(xí)。這是提問(wèn)法。這是自讀點(diǎn)撥法。自讀中首先要求學(xué)生集中精力默讀課文，并誦讀重點(diǎn)語(yǔ)段?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)：　　理解莎利文老師獨(dú)特而科學(xué)的教學(xué)方法?！　　　±斫馍膶?duì)學(xué)生深沉的愛(ài)、獨(dú)特和科學(xué)的教育方法。　　教材的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)的確立　　由于本文是一篇外國(guó)作品，寫(xiě)作思路、表達(dá)技巧等都與學(xué)生常學(xué)的中國(guó)作品有所不同，較為難懂，特別是莎利文老師獨(dú)特而科學(xué)的教育方法學(xué)生更是難以理解，因而本文的教學(xué)不需要精雕細(xì)琢，只要求對(duì)課文進(jìn)行整體感知?！　”締卧膬?nèi)容為“學(xué)校生活”?！　　逗悺　∽プ?biāo)點(diǎn)符號(hào)，走進(jìn)人物的內(nèi)心，感受到了文章的情感。　　明確：抓住關(guān)鍵詞“如饑似渴”，引導(dǎo)學(xué)生?！　。?）領(lǐng)悟不屈：默讀2—6自然段　　閱讀第3自然段，聯(lián)系具體內(nèi)容思考：該小節(jié)中的“猛然醒悟”是什么意思？　　明確：海倫原來(lái)不知道什么是“水”通過(guò)沙利文老師的教導(dǎo)她懂得了“水”是一種清涼而美妙的東西。　　d她不能喊一聲“媽媽”，也不能傾訴心中的希望和要求?！　≌b讀以下句子：　　a天啊，誰(shuí)能想到，當(dāng)時(shí)她才是一個(gè)一歲半的娃娃呀！　　b從此，小海倫與有聲有色的世界隔絕了?！　。骸　。?）感受不幸：　　默讀第一段，思考：這一段告訴了我們什么？你是從哪兒知道的？　　明確：海倫o)。）氣暴躁（z224。）、盲?。▂ǎ）、干燥（z224。分別是：海倫　?。鹤呓悾骸　∈紫冉處煼蹲x課文，讓學(xué)生標(biāo)注不認(rèn)識(shí)的字音。對(duì)我們而言她是一個(gè)奇跡，今天我們就一起走近這個(gè)傳奇的女子——。通過(guò)游戲?qū)W生能體會(huì)到：盲人的世界只有無(wú)際的黑暗，聾人的世界只有死寂。本課的導(dǎo)入我是這樣設(shè)計(jì)的：首先蒙上一位學(xué)生眼睛，將他帶到指定的地方，讓他在沒(méi)有其他學(xué)生的指令的情況下回到剛才坐過(guò)的位置。學(xué)生是永遠(yuǎn)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，不能由教師的分析講解來(lái)代替學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù)。俗話(huà)說(shuō)：只有學(xué)會(huì)的，沒(méi)有教會(huì)的。凱勒不屈不撓的奮斗精神產(chǎn)生共鳴，加深理解。古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò)：“頭腦不是一個(gè)要被填滿(mǎn)的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把?！　。ㄋ模┲仉y點(diǎn)的確定　　重點(diǎn)：抓住關(guān)鍵詞句探究課文　　難點(diǎn)：。　　，了解課文中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法。理解由生字組成的詞語(yǔ)　　、流利、有感情地朗讀課文。　?。ㄈ┙虒W(xué)目標(biāo)確定　　教學(xué)，不能眉毛胡子一把抓，面面俱到，樣樣實(shí)現(xiàn)?！　?，但往往也只喜歡知道故事大致情節(jié)，而忽略句子詞語(yǔ)的深刻解讀，教師要循循善誘，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文中的含義深刻的句子和經(jīng)典的詞語(yǔ)?！　。ǘ┓治鰧W(xué)情　　學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。與此同時(shí)文章的字里行間充滿(mǎn)了愛(ài)的溫馨，家人以及沙利文老師對(duì)海倫的關(guān)愛(ài)，喚起了海倫對(duì)生活的熱愛(ài)；從不幸中站起來(lái)的海倫又把自己全部的愛(ài)傾注在其他殘疾人身上。這篇人物傳記，介紹了一位與命運(yùn)抗?fàn)幍挠⑿酆悇P勒。今天我說(shuō)課的`內(nèi)容是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第三單元的第一課《海倫凱勒》。凱勒》說(shuō)課稿篇7只要朝著陽(yáng)光，便不會(huì)看見(jiàn)陰影。　　引導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)，運(yùn)用多媒體課件，讓學(xué)生切身體會(huì)到海倫凱勒學(xué)習(xí)中所遇到的困境，從而順利地幫助學(xué)生理解課文。　　起到了貫穿全文，點(diǎn)明中心的作用。　　我設(shè)計(jì)的是菜單式作業(yè)，前兩項(xiàng)適合能力較弱的一些學(xué)生完成，這也是課上交流過(guò)的內(nèi)容，三星題是我給學(xué)生提供網(wǎng)址，讓學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)閱讀海倫凱勒的名著并開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，并制作了閱讀記錄卡，學(xué)生利用已有的信息技術(shù)去上網(wǎng)搜集資料，從而鍛煉學(xué)生搜集處理信息的能力?！　　睢睢畹顷懢W(wǎng)站，閱讀《假如給我三天光明》這本書(shū)，并做一張閱讀記錄卡。進(jìn)入最后一個(gè)環(huán)節(jié)　　（五）拓展作業(yè)，課外積累　　☆上網(wǎng)搜集積累海倫凱勒名人名言或故事?！稕_出黑暗》　　雖然生命中有很多缺陷，但世界是美好的，無(wú)論處于什么樣環(huán)境，都要不斷努力，都要學(xué)會(huì)滿(mǎn)足。學(xué)生有了情感的積淀，我讓學(xué)生默讀課文第8自然段，感受海倫內(nèi)心充滿(mǎn)了愛(ài)，這時(shí)學(xué)生的情感達(dá)到了高潮，我順勢(shì)讓學(xué)生談?wù)劥藭r(shí)，你想用什么樣的方式表達(dá)內(nèi)心的感受？學(xué)生各抒己見(jiàn)。并隨即進(jìn)行重點(diǎn)句子的朗讀指導(dǎo)。通過(guò)有感情的朗讀，營(yíng)造適合學(xué)生想象的氛圍，填補(bǔ)文章的空白之處。在此環(huán)節(jié)我運(yùn)用師生共議的方法。抓住課文中兩段最能體現(xiàn)海倫“不屈不撓”的句子，滲透領(lǐng)悟?！　≡诖谁h(huán)節(jié)上，我運(yùn)用“讀——思——議——讀”法學(xué)習(xí)。　　進(jìn)入第三環(huán)節(jié)，這也是本課的教學(xué)重點(diǎn)。這也是文章的主線(xiàn)，再讓學(xué)生從文章中找出能體現(xiàn)她那不屈不撓的奮斗的精神的語(yǔ)句。從而也體現(xiàn)了“三維目標(biāo)”的整合。師生共同書(shū)寫(xiě)課題，并有感情的朗讀課題，從而導(dǎo)入新課。　　七、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)　　（一）激發(fā)情感，導(dǎo)入新課：　　上課伊始，我先播放一段海倫凱勒成長(zhǎng)歷程的視頻。　　六、教學(xué)模式　　在教學(xué)本課時(shí)，我以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)主體參與?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)：憑借具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)海倫不屈不撓的學(xué)習(xí)精神?！　{借課文具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)海倫不屈不撓的精神?！　∪?、教學(xué)目標(biāo)　　能有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。他們只停留于了解故事內(nèi)容，而忽略對(duì)語(yǔ)句的深刻解讀，因此，我們要引領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文，理解含義深刻的語(yǔ)句。爸爸、媽媽、沙利文老師以及周?chē)娜藗儗?duì)海倫的關(guān)愛(ài)，喚起了海倫對(duì)生活的熱愛(ài)；從不幸中站起來(lái)的海倫又把自己全部的愛(ài)傾注在其他殘疾人身上?！　∫?、教材分析　　本文以感人的筆觸向我們介紹了一位與命運(yùn)抗?fàn)幍挠⑿邸悇P勒。凱勒　　不分晝夜　　不屈不撓如饑似渴　　夜以繼日　　堅(jiān)持練習(xí)　　《海倫　　五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)　　板書(shū)力求能呈現(xiàn)文章的線(xiàn)索，突出文章的重點(diǎn)。最后齊讀“人能走多遠(yuǎn)，不要問(wèn)雙腳而要問(wèn)志向；人能攀多高，不要問(wèn)