歌唱二小放牛郎教學反思(參考版)
2024-12-06 01:09本頁面
【正文】 形式多樣的詞句訓練，能幫助學生合理遷移，提高說話、習作能力?！ ∪?、詞句訓練，重視積累低年級學生的識字量是比較多的，對字詞的鞏固、積累是相當重要的，在閱讀教學中，如果能有效地進行字詞訓練，這就能減少課外機械地識記，抄寫，提高識字的效率。如以四人小組根據(jù)課文內(nèi)容進行表演，老師并沒有多加評論，而是讓學生自己用朗讀和表演來體會王二小的機智勇敢?！ 《⒆鹬貍€性、以演助讀《語文新課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。學生如能從字里行間感悟到“牛兒還在”、英雄已逝的悲壯結(jié)局，就是一個了不起的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。所以，在教學過程中，先播放歌曲，很好地創(chuàng)設情境?！ ∮捎谡n文內(nèi)容與學生的生活實際有一定距離，要使學生真切感知、深入領悟王二小機智勇敢地跟敵人作斗爭的精神，必須通過聽唱、觀察、朗讀、想象等手段，把學生帶進一個悲壯的感情世界，在多種感官的活動過程中，了解二小的事跡，感知英雄的品質(zhì)，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維。 《歌唱二小放牛郎》教學反思5《歌唱二小放牛郎》是一首敘事詩，同時也是一首歌詞。在學唱完歌唱旋律后，我讓孩子們再根據(jù)故事發(fā)展逐段分析出演唱情緒，引導學生用不同的速度和力度以及情緒來演唱歌曲，學生完成的不錯。然后再通過對歌曲的教唱和對歌曲進一步處理，學生在反復的教唱中，對英雄王二小的懷念之情必然不斷加深，使情感在旋律中不斷升華，從而受到感染，一種情感的交流，一種情感的碰撞，加深了對音樂的理解，對今天來之不易的幸福生活的珍惜。導入的方式有很多，可以是談話、講故事等?！ 胧切抡n的開端，也是新授課的定調(diào)所在。在一個班的教學中我先讓學生欣賞歌曲，然后介紹歌曲的來源（故事）和特點，課堂效果不明顯，學生也沒有完全投入到歌曲情緒之中。旋律悠揚清新，又帶有
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