【正文】 題：“放牛的王二小哪兒去了？”組織學(xué)生展開熱烈的討論?！　∷哪昙?jí)有7個(gè)班，可在這節(jié)課的設(shè)計(jì)和實(shí)施過程中，卻發(fā)現(xiàn)效果不一樣。我推門進(jìn)去，看到孩子們居然還在哭泣，完全沉浸在其中。　　指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文第6小節(jié)，感受王二小的英雄品質(zhì)。在教學(xué)第5小節(jié)時(shí)，學(xué)生表現(xiàn)比較活躍，有語氣的朗讀讀的很好，回答問題的學(xué)生也變多了，回答的質(zhì)量也比較高，能夠運(yùn)用平時(shí)積累的詞語幫助自己表達(dá)一些想法。由于課文內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際有一定距離，要使學(xué)生真切感知、深入領(lǐng)悟王二小機(jī)智勇敢地跟敵人作斗爭的精神，必須把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)悲壯的感情世界，所以一上課，我就把整篇課文范讀了一遍，先初步奠定一個(gè)情感基調(diào)。導(dǎo)入的方式有很多，可以是談話、講故事等。如以四人小組根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行表演，老師并沒有多加評(píng)論，而是讓學(xué)生自己用朗讀和表演來體會(huì)王二小的機(jī)智勇敢。所以，在教學(xué)過程中，先播放歌曲，很好地創(chuàng)設(shè)情境。旋律悠揚(yáng)清新，又帶有悲涼的情感色彩，寄托著人民對(duì)抗日小英雄的哀思?！　∠抡n了，平時(shí)喜歡嬉鬧的孩子們靜靜地離開了多媒體教室，走回班級(jí)，等我從樓上下來，才發(fā)現(xiàn)沒有一個(gè)人出來玩，教室的門緊緊地關(guān)著?！　×私舛≡俳o敵人帶路時(shí)心里可能會(huì)想些什么。　　最后和學(xué)生一起觀看了《歌唱二小放牛郎》的小動(dòng)畫，伴著音樂和配音，學(xué)生看的很投入，這個(gè)環(huán)節(jié)是我最滿意的一個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在情感方面得到了一個(gè)升華，個(gè)別學(xué)生還感動(dòng)的留下了眼淚，緊接著讓學(xué)生再說自己的感受，學(xué)生就說的比之前要深刻一些?！　≡谧呓n文的過程中，我用一個(gè)大問題“課文的哪些地方最使你感動(dòng)”引領(lǐng)的學(xué)生自讀、自悟、交流、合作，學(xué)生通過朗讀，讀出了心中感情，通過交流，走進(jìn)了課文。教唱歌曲《歌唱二小放牛郎》，生活中孩子們對(duì)王二小這位英雄是陌生的，于是在其它班級(jí)的課堂教學(xué)中教唱前