《歌唱二小放牛郎》教學反思-預覽頁
【正文】 想：不知道這些泡在蜜糖罐里長大的孩子們能不能感受到那份情感，會不會哭呢？ 我沒有想到，孩子們會如此感性！我利用圖片介紹幫助學生理解“掃蕩”這個詞，看著一幅幅凄慘的畫面，聽著老師的敘述，有的孩子就已經噙著眼淚了，再讓他們讀這個句子，讀出的情感就不一樣了，有傷痛有憤恨。此時，再讓學生各自配著音樂朗讀課文，讓情感釋放在文字中。我關上教室的門，輕輕地離開。 在走近課文的過程中，我用一個大問題“課文的哪些地方最使你感動”引領的學生自讀、自悟、交流、合作，學生通過朗讀，讀出了心中感情，通過交流，走進了課文?！ W生聽后，更加敬佩王二小了。 《歌唱二小放牛郎》教學反思4這是首創(chuàng)作于1942年的歌曲，采用敘事歌曲的題材講述放牛娃王二小的動人故事。我及時總結，發(fā)現(xiàn)學生在沒有完全理解歌曲的背景時，不能完全進入角色，產生不了共鳴。教唱歌曲《歌唱二小放牛郎》，生活中孩子們對王二小這位英雄是陌生的，于是在其它班級的課堂教學中教唱前把王二小的故事繪聲繪色地講給學生聽，使學生在故事里對王二小有一定的了解，也使課堂有了莊嚴肅穆的氣氛，學生頓時安靜下來，沉靜在歌曲的意境之中。學生完成了整首歌的演唱后，又進行一個表演唱的形式，讓學生更加深入到歌曲中，進行形象情描述或對其環(huán)境的設置、模擬以及創(chuàng)設出與之相匹配的場境，以激發(fā)學生的情感和思維，使學生產生如歷其境的真實體驗，從而達到一定教育目的的一種氛圍和狀態(tài)?！ ∫?、創(chuàng)設情境，體會情感《歌唱二小放牛郎》的故事學生并不陌生，但課文的描寫比較簡單，如果只是停留在語言文字的描述上，學生的體會就不會很深刻。在語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新意識，從來就離不開學習語言文字所產生的頓悟。充分尊重學生的感受，體驗和理解，引導學生在讀書的過程中內化語言文字?！ ?
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