【正文】 　　:　　(一).談話導(dǎo)入　　為了集中學(xué)生的注意力,我設(shè)計了這樣的導(dǎo)語:”上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文《廬山的云霧》,廬山的云霧給你留下了什么印象呢?下面讓我們細(xì)細(xì)品味.”,引導(dǎo)他們理解全篇課文的內(nèi)容.　　(二).精讀感悟　　精讀第1自然段　　首先指名學(xué)生讀這一自然段,可能學(xué)生讀的時候　　,感情把握不準(zhǔn),教師相應(yīng)指導(dǎo),接著提問:”在廬山眾多景物　　中,作者最喜愛的是云霧,你從哪里讀出這點來?”學(xué)生不難答出(更,神秘)教師提醒在朗讀時應(yīng)突出”更,神秘”兩個詞,同時板書:神秘的云霧.　　在此基礎(chǔ)上,再引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詞語,進入文章的意境:　　確實,廬山的云霧神奇美麗,你們看,在山上游覽,似乎……漫步山道……此時,你們會感覺自己就像……“讓學(xué)生做出伸手摸云霧、騰云駕霧、:“廬山云霧如此神奇美麗,那么它有什么特點呢?請看第2自然段.”　　精讀第2自然段　　,而應(yīng)成為主動的探索過程,因此我設(shè)計了以下幾個思考問題:　　(1).找出本段的中心句,在下面畫”______”.　　(2).文章哪個詞說出了廬山云霧的特點　　(3).找出比喻句,比喻句中拿什么比作什么?　　這樣使學(xué)生明確了為什么而讀,要思考什么問題,::”作者是怎樣描寫千姿百態(tài)的?請用筆畫出來.”指名匯報,教師根據(jù)回答板書:像絨帽,像玉帶,是大海,是天幕.　　然后教師小結(jié):這一自然段圍繞中心句,先總寫”廬山云霧千姿百態(tài)”,接著具體描述如何”千次姿百態(tài)”,這種構(gòu)段方式叫”總分式”.　　在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生繪畫不同姿態(tài)的云霧,”籠罩、纏繞、彌漫、遮擋”:“廬山的云霧還有一個特點,請看第3自然段.”　　精讀第3自然段　　這一自然段結(jié)構(gòu)與第2自然段相同,并要求他們找出:　　(1)中心句　　(2)?　　(3)比喻句,拿什么比作什么？　　學(xué)生合作交流匯報,教師根據(jù)回答板書:　　瞬息萬變:眼前的,剛剛還是,轉(zhuǎn)眼間　　明明是,還沒等,又變成　　最后引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這一自然段.　　學(xué)習(xí)第4自然段　　,教師小結(jié):,所以令游客們舍不得回來了.(并板書:流連忘返)我們的祖國風(fēng)景如畫,你能說一個令你流連忘返的地方嗎?,教學(xué)目標(biāo)2已完成.　　(三)、總結(jié)　　:”廬山的云霧變幻莫測,是廬山的一絕,.”使學(xué)生充滿向往,。在誦讀中體驗、感悟、積累內(nèi)化的教學(xué)新理念。　　總之，本課時教學(xué)從低年級到兒童的心理特征出發(fā)，運用現(xiàn)在教育技術(shù)?！　∥濉⒄f板書：　　廬山的云霧　　奇麗｛千姿百態(tài)、瞬息萬變｝　　板書簡潔精練、一目了然。我們應(yīng)熱愛祖國山河，熱愛大自然。目的是采用多種方式進行誦讀既提高讀的興趣又培養(yǎng)語感和陶冶情感。那么，學(xué)生就可以把他們對課文的理解盡情地讀出來。從而達(dá)到與本文情感的目的。這樣做的目的是通過讓孩子們聽、想、畫、議、讀融藝術(shù)教育、語言訓(xùn)練、思維訓(xùn)練為一體。最后，通過學(xué)生盡情發(fā)揮，然后再討論。并進行簡單的評價。通過學(xué)生的回答，從而啟發(fā)他們想象：廬山云霧的千姿百態(tài)、瞬息萬變的景象。從而體驗情感和培養(yǎng)語感同時為第二、三、四段打下基礎(chǔ)。接著啟發(fā)孩子們，你能讀出騰云駕霧、飄飄欲仙的感覺嗎？讓學(xué)生品讀?！　W(xué)習(xí)第一自然段　　我先讓學(xué)生輕聲讀，并說說該段主要寫什么。　　我相信教師悅耳的啟發(fā)變“要我學(xué)為我要學(xué)”。其他學(xué)生邊聽邊思考：文中都分別寫了什么？在學(xué)生讀完之后，學(xué)生就回答我的提問。培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)合作精神。這時，我就可以把他們的方法作個小結(jié)，讓學(xué)生討論交流。接著，鼓勵孩子們、鼓勵同桌讓他們交流識記生字的方法。接著讓學(xué)生自主嘗試，唯達(dá)樂者曉之?！　。ǘ?、初讀課文，整體感知　　首先，我給學(xué)生配樂朗讀課文，然后讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式來讀，并給他們提出初讀課文的要求。帶領(lǐng)學(xué)生欣賞，瞧！你們都看到了什么？感覺如何？這樣導(dǎo)入的目的是：讓孩子們一開始就直觀感受到云霧的奇幻美麗，這就是廬山的云霧板出課題。廬山在我國江西九江市南，峰奇山秀、四季風(fēng)景如畫。目的就是提高他們的學(xué)習(xí)效率，增強合作精神。所以，在教學(xué)本課時，我將給學(xué)生創(chuàng)設(shè)較多的討論交流的機會，鼓勵他們合作學(xué)習(xí)。讓他們從小就學(xué)會思維，學(xué)會讀書，學(xué)會表達(dá)，不斷培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。所以教學(xué)本課時，我將大膽放手，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。”授之以魚不如授之以漁。俗話說：“書讀百遍，其義自現(xiàn)。而以讀代講就采用不同形式的讀，如：輕聲讀、美讀、品讀、評讀等?！　。ǘ┮宰x代講法　　課標(biāo)指出：教學(xué)語言規(guī)律要和語感的培養(yǎng)相結(jié)合。以喚起學(xué)生達(dá)到與本課情感共融的目的。　　教學(xué)時，我將通過生動的語言、豐富多彩的畫面，以及美妙的樂曲。”特別是低年級的學(xué)生，以感性認(rèn)識、形象思維為主?！　∑渲?，學(xué)會本課生字及理解詞語是教學(xué)重點；有感情地朗讀課文、感悟廬山云霧的奇幻美麗是教學(xué)難點。　　學(xué)會本課10個生字與認(rèn)識9個二類字；結(jié)合具體語境理解詞語。文中的個別詞語、成語他們難以理解）。同時，文章語言優(yōu)美，情景交融，為豐富學(xué)生語言積累與情感體驗提供了很好的憑借。第四自然段寫人們對云遮霧繞的廬山的喜愛與流連。第二自然段按山頭——山腰——山谷——山峰的順序、以豐富的想象、恰當(dāng)?shù)谋扔?，形象地寫出飄浮于廬山不同方位的云霧的獨特姿態(tài)。第一自然段總寫變幻無常的云霧給廬山增添了幾分神秘的色彩。　　《廬山云霧》說課稿6一、說教材　　《廬山的云霧》是蘇教版小學(xué)語文第六冊第一單元中的一篇優(yōu)美寫景的文章，作者以優(yōu)美明快的語言、比喻聯(lián)想等手法，描繪了廬山云霧千姿百態(tài)、奇麗多變的景象，字里行間流露出作者對廬山、對祖國山河深深的熱愛之情?！　⊙a做完作業(yè)本上的第6題?！　。ㄋ模┳鳂I(yè)?！　熜〗Y(jié)，并要求學(xué)生進行仿寫：《家鄉(xiāng)的晨霧》?！　]山云霧是美的，但是作者的敘述更是天衣無縫，連貫而又自然?！　、找出與以下結(jié)構(gòu)相類似的詞：波濤起伏（）青峰秀嶺（）　　2有感情地朗讀這一小節(jié)。出示檢測題：　　A、云海的特點是（）。（出示云海的投影片）這就是云海的兩幅照片，想去體會體會它的`美嗎？　　生按學(xué)習(xí)第3小節(jié)方法，自學(xué)第5小節(jié)?！　?師小結(jié)：猶如仙境一般的山鎮(zhèn)牯嶺真令人流連忘返，但這不是最壯觀的。第三句講山鎮(zhèn)牯嶺一半____，一半____?！　∵@段話共有____句話，第一句話先講廬山云霧對山鎮(zhèn)牯嶺特別____，一年365天，有____天與它____?！　、谟陻鄶嗬m(xù)續(xù)地下了兩天了，時而____，時而____，時而____，真令人擔(dān)心會不會發(fā)洪水。在生匯報的同時，適時地出示投影片，領(lǐng)會“時而……時而……”的用法?！　?生自學(xué)第4小節(jié)?！　∪罚浩肺队迷~用句的準(zhǔn)確、生動?！　∫徽遥赫页瞿芨爬ㄔ旗F特點的詞?！　?指導(dǎo)并練習(xí)有表情地朗讀這一句話：　　指名朗讀——指導(dǎo)——自由練讀——男女分角色讀?！　∽h：將以上的話改成下列這一段話，好嗎？為什么？　　霧來時，好壯觀；霧去時，好輕悠?！　、自己說一句話，用上“剛剛……轉(zhuǎn)眼間”?！　、六月天，孩兒臉，說變就變，剛剛還是（），轉(zhuǎn)眼間就（）?！　∮懈星榈佚R讀這一句：體會“剛剛……轉(zhuǎn)眼間”在這句話中的作用。　　師小結(jié)學(xué)生的問題，要求學(xué)生自由輕聲朗讀課文第三小節(jié)，思考：①哪些詞句體現(xiàn)了廬山云霧的這一特點？（用“～～～～”在文中劃出有關(guān)的詞句）②你認(rèn)為哪些詞句用得好？為什么？　　討論以上問題中的第1個問題。）　　默默地欣賞課文的第3自然段，思考：這個地方的云霧有什么特點？（用“____”在文中劃出一個能概括其特點的詞。（先在書上用“____”劃出，再回答。現(xiàn)在，老師就帶大家去觀察這令人心醉的廬山云霧好嗎？　　（二）細(xì)讀課文，品味精美　　師配樂表情朗讀課文第二大段，要求學(xué)生認(rèn)真聽、潛心感受云霧的美，邊欣賞，還要邊想想：我們分別在哪幾個地方觀賞云霧？　　議：剛才，我們欣賞了廬山哪幾個地方的云霧，請完成下列填空題?！　熜〗Y(jié)。“個人讀→自由讀→齊讀→分角色讀”的多種形式的替換變化，則能有效地調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，提高學(xué)習(xí)效率，對課文語句的理解也就更深刻?！　、勰７吕?，發(fā)揮想象進行造句練習(xí)，加深學(xué)生對文中關(guān)聯(lián)詞的理解，并真正達(dá)到學(xué)以致用這一目的?！　、儆蒙稀吧衩?、探求、令人心醉”，說一句比較通順的話，進行說話及遣詞造句能力的訓(xùn)練?！　。ㄋ模┳⒅卣Z言文字的訓(xùn)練　　小學(xué)語文教學(xué)要加強語言文字訓(xùn)練，這是語文教學(xué)改革的世紀(jì)之聲，也已逐漸成為廣大教師的共識。　　在本課的教學(xué)中，我通過組織多種手段讓學(xué)生欣賞廬山云霧，感受廬山云霧的美之后，學(xué)生對大自然的贊美之情已油然而生，極想淋漓盡致地抒發(fā)一番。讀是理解的吸收，寫是理解的表達(dá)。　?。ㄈ┳⒅刈x寫結(jié)合　　讀和寫是個互逆的過程。　?、谝宰x范句→補充完整語句→獨立說句的層次訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的造句能力，使學(xué)生在有模可仿之中，學(xué)會舉一反三。　?。ǘ┳⒅貙W(xué)法的指導(dǎo)　　成功的語文教學(xué)策略應(yīng)該體現(xiàn)以學(xué)生為主，以自學(xué)為主，以訓(xùn)練為主，達(dá)到“教是為了不教”這一教學(xué)宗旨?！　、芤远喾N形式的讀，讓學(xué)生盡情抒發(fā)對廬山云霧的贊美之情。　?、弁队捌募皶r展示。為此，我設(shè)計了以下幾個情境教學(xué)的環(huán)節(jié)：　?、僖詫W(xué)生的說話訓(xùn)練導(dǎo)入課文，教師又施以啟發(fā)性的小結(jié)、提問，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，想欣賞廬山云霧的好奇心。訓(xùn)練的同時，注意情境教學(xué)的設(shè)計，使學(xué)生在有形的訓(xùn)練之中無形地入情、入境、用情……最終獲得知識與情感的雙豐收，本課時的教學(xué)設(shè)計就體現(xiàn)出了以下幾個特點：　　（一）注重情境的教學(xué)　　情境教學(xué)法能牢牢把握