小馬過河教學(xué)反思(參考版)
2024-12-06 00:53本頁面
【正文】 ?！ ≌Z言應(yīng)更生動有趣，以調(diào)動學(xué)生積極性?！ ≈贫ǜ倪M(jìn)方案如下： 情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)的落實(shí)，也就是讓學(xué)生懂得“遇事要動腦筋，親自去試一試”的道理，這個過程不能生硬，要循循善誘讓學(xué)生自己總結(jié)出來?！ ≡诮虒W(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上，不夠縝密，說明備課還是不夠充分。本課我設(shè)計的內(nèi)容較少，深層次的東西挖掘不夠徹底?！ 缎●R過河》教學(xué)反思9統(tǒng)編版教材設(shè)計很精彩，之前也參加過教材培訓(xùn)，但是在教材的把控上面總是覺得不夠到位。小馬一定要自己過河，媽媽也可以盡情地說。 《小馬過河》這篇課文中，小馬雖然勇敢，但是沒有媽媽的正確、耐心的鼓勵是過不了河的?！ ≌n堂中教師的講應(yīng)該具有一定的時機(jī)，要“不憤不啟，不悱不發(fā)”教學(xué)《小馬過河》，在談到小馬的優(yōu)點(diǎn)時，有學(xué)生說小馬很“厲害”其實(shí)學(xué)生已經(jīng)意識到了小馬的“勇敢”，只是苦于一時沒有確切的詞語形容，這時候我便抓住小馬的話引導(dǎo)“剛才這位同學(xué)說小馬‘厲害’，那么小馬究竟厲害在哪里呢？我們一起讀讀小馬的話，體會一下小馬的語氣，就會明白了。例如《小馬過河》一文的教學(xué)中，學(xué)生朗讀媽媽對小馬說的話出現(xiàn)困難時，我花了相當(dāng)一部分的時間講，通過講喚起學(xué)生已有的體驗(yàn)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文情境，引導(dǎo)學(xué)生步步深入，身臨其境。 所謂“適度”的“度”，就是從學(xué)生的認(rèn)知度出發(fā)。接著，要求學(xué)生精讀課文，根據(jù)自己的感悟說說從哪些字、詞、句中可以體會小馬的優(yōu)缺點(diǎn)?！ ∮谩八膬蓳芮Ы铩焙汀盃恳话l(fā)面動全身”來說明講的適量也許是最適合不過了，在課堂上當(dāng)講而講，講則必精。就以《小馬過河》這一課為例，我來談?wù)勛约涸诮虒W(xué)這一課時，如何圍繞著這一核心理念的。課讓學(xué)生帶著問號結(jié)束了?！薄 袄蠋?，我想提個問題？” “好啊，什么問題？” “如果水真的很深，小馬一試，結(jié)果掉進(jìn)河里淹死了怎么辦？” “老馬知道水不深，不會淹死，才叫小馬去試的?！薄 皬男●R對牛伯伯說的話，我看出小馬很有禮貌。不長時間的寧靜之后，一只只小手舉了起來。在課后還需要加強(qiáng)指導(dǎo)。 在學(xué)習(xí)13自然段時，我讓孩子們通過理解關(guān)鍵詞來體會小馬的心情，如“連蹦帶跳”“為難”，身臨其境地體會小馬心情的變化，并引導(dǎo)孩子們結(jié)合自身體驗(yàn)，想想自己遇到困難了會怎么做，這樣，就從書本中走到了生活中，是一種情感教育?！ 〉谝徽n時的教學(xué)重點(diǎn)是識字。這樣的教學(xué)方式讓學(xué)生在理解課文時趨向生活化、易于理解；再透過適時滲透的德育與安全教育，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成動腦思考的習(xí)慣，具有正確的情感和自我保護(hù)意識，寓教于情于趣，使教學(xué)收到不錯的效果，實(shí)現(xiàn)了立德樹人的目的。由此引伸到：父母放手是要我們自己學(xué)會獨(dú)立，這自我獨(dú)立的路上雖然沒有父母在身邊，但他們肯定是在我們看不見的地方里，默默的為我們擔(dān)優(yōu)著，所以說在我們自己學(xué)會自立的路上是包含著父母親對我們的深情的愛；——另外，根據(jù)老馬讓小馬自己去試河水的深淺，還教會學(xué)生不論做什么事做要注意安全：懂得并不是什么事都要試一試，凡事都是要在吸取經(jīng)驗(yàn)、動腦思考后，做出正確的判斷之后再決定要不要去試一試，不可以盲目去嘗試?！蓖瑢W(xué)們經(jīng)過討論，體會到：老馬教小馬的話是有前提的，是老
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