【正文】 　?。保ㄟ^吆喝，你聽到了什么？——　　你看到了什么？——　　你聞到了什么？——，　　你領(lǐng)悟到了什么？——　　在問題的引領(lǐng)下，學(xué)生能自然的回答：聽到了京腔京韻清脆悠揚(yáng)的叫賣聲，是作者追憶過去的低聲訴說；看到了老北京的民俗生活，是一幀幽默風(fēng)趣的黑白影片；聞到了老北京小吃的香氣；領(lǐng)悟到京城特色的民風(fēng)民俗獨(dú)特的魅力，領(lǐng)悟到本文以平易又不乏生動(dòng)幽默的語言介紹了舊北京街市上動(dòng)人的一景，緩緩的追憶語調(diào)中流露出的是愉悅和懷想，引人體味蘊(yùn)含的濃郁的生活情趣；領(lǐng)悟到生活中不是缺少美。要求學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性的個(gè)性“再表達(dá)”?！　。ㄈ┢?。這個(gè)環(huán)節(jié)由淺入深，可以調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生動(dòng)口動(dòng)腦，在教學(xué)主體步驟的起始階段很好的烘托了教學(xué)氣氛?！　。保畬W(xué)生自讀課文，教師提示一些字詞的讀音：　　２．按照老師提示的格式說一說：　　這是一篇（）　　這篇文章好在（）　　我從這篇文章中感受到了（）　　以第一個(gè)問題為例，學(xué)生可能回答“這是一篇回憶性散文”，老師繼續(xù)引導(dǎo)出“這是一篇介紹老北京民風(fēng)民俗的回憶性散文”，“這是一篇生動(dòng)幽默的介紹老北京民風(fēng)民俗的回憶性散文”、“這是一篇蘊(yùn)含的濃郁的生活情趣的回憶性散文”以此類推，讓學(xué)生分組討論這三個(gè)問題，創(chuàng)造出豐富的答案?！　。ǘ┱f。調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，烘托課堂氣氛。如今，這些清脆悠揚(yáng)的叫賣聲大多已經(jīng)淹沒在都市的喧囂聲中，但聽一聽蕭乾的《吆喝》，依舊能引發(fā)我們無盡的遐思，那往昔的生活片斷，人生的種種印象仿佛都隨著這吆喝聲而鮮活起來?！　∥濉⒔虒W(xué)過程　?。ㄒ唬┣榫皩?dǎo)入：吆喝聲，是“生活交響曲”，質(zhì)樸簡(jiǎn)單但趣味良多。因此我設(shè)計(jì)了分層推進(jìn)的微型話題式品讀的教學(xué)思路，采取“說——品——作”的教學(xué)模式，在一課時(shí)內(nèi)完成。在自讀中品味語言?！　∪⒔虒W(xué)設(shè)想：本文教學(xué)中宜引導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)外結(jié)合，從生活中來到生活中去?！　≌w把握文意，學(xué)習(xí)作者合理介紹說明紛繁復(fù)雜事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探究性學(xué)習(xí)的能力，通過速讀、默讀等方法把握文章脈絡(luò)是學(xué)習(xí)重點(diǎn)。是從情感態(tài)度與價(jià)值觀的角度，應(yīng)注意結(jié)合課文介紹的北京吆喝聲，引導(dǎo)學(xué)生感受京城特色的民風(fēng)民俗獨(dú)特的魅力?！　呐囵B(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)方面，要注意語言的感悟和積累，揣摩品味文章平易而又生動(dòng)幽默的語言。本文以平易又不乏生動(dòng)幽默的語言介紹了舊北京街市上動(dòng)人的一景，緩緩的追憶語調(diào)中流露出的是愉悅和懷想，引人體味蘊(yùn)含的濃郁的生活情趣?！哆汉取穼懙氖乾F(xiàn)實(shí)中業(yè)已漸行漸遠(yuǎn)的“生活交響曲”質(zhì)樸簡(jiǎn)單，但趣味良多。我的說課到此結(jié)束，如有不當(dāng)敬請(qǐng)批評(píng)指正，謝謝大家！　　《吆喝》說課稿11一、教材分析：《吆喝》是人教版八年級(jí)下冊(cè)第四但愿的一篇回憶性散文?！　∥澹鍟　板書設(shè)計(jì)]　　吆喝　　語言：富有地方特色　　情感：懷念往昔生活　　“師不必賢于弟子，弟子不必不如師。你不妨把家鄉(xiāng)的吆喝，或者類似吆喝的口頭文化遺產(chǎn)記錄下來，為搶救和保護(hù)工作做點(diǎn)貢獻(xiàn)?！　吆喝其實(shí)是一種廣告，隨著時(shí)代的發(fā)展，這類廣告在逐漸消失?！　⌒抡n標(biāo)指出，“語文教師應(yīng)創(chuàng)造性的開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各類場(chǎng)合學(xué)語文用語文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語文能力。　　a學(xué)生自由選擇文中提及的吆喝聲，進(jìn)行模仿。　　新課標(biāo)指出“對(duì)作品的思想感情的傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評(píng)價(jià)”這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生通過品析文章中平實(shí)而又不乏生動(dòng)幽默的語言，升華到對(duì)作者感情的體味，并在此基礎(chǔ)上推薦閱讀蕭乾的《老北京的小胡同》進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)作者情感的理解　　教學(xué)板塊之三：模擬吆喝　　體驗(yàn)反思活動(dòng)。我是站在今天和昨天、新的和舊的北京之間，以撫今追昔的心情，來抒寫我的一些懷念和感觸?！　〗處熜〗Y(jié)：這些對(duì)吆喝的描寫，極富特色，從這門“戲劇性”的藝術(shù)中，讀者聽到那些奇妙無比、特色鮮明的“聲樂藝術(shù)”，走進(jìn)富有京城特色民俗風(fēng)情的世界。一路上既可以把那燙手的白薯揣在袖筒里取暖，到學(xué)校還可以拿出來大嚼一通。一路上既可以取暖，到學(xué)校還可以拿來吃?！　±收b是多種感官參與的以聲釋義的活動(dòng)，是把文字符號(hào)轉(zhuǎn)化成聲音，直接感受語言，揣摩作者蘊(yùn)含的情趣和意念，充分感知課文中濃郁的地方特色，使課文內(nèi)容主體化，想象化，進(jìn)而對(duì)北京口語的特點(diǎn)產(chǎn)生敏銳的感受，即“讀書百遍，其義自現(xiàn)”。讓學(xué)生瀏覽課文，找出文中富有京白特色的語句，并大聲朗讀，品味其中的意味　　介紹夜晚的吆喝，如“餛飩喂——開鍋!”“剃頭的挑子，一頭熱”“硬面——餑餑”?！　∑肺墩Z言特色　　A、介紹北京口語特點(diǎn)?！　⌒抡n標(biāo)認(rèn)為“學(xué)習(xí)的過程是自我建構(gòu)、自我生成的過程”，教師應(yīng)該教學(xué)生閱讀的方法，通過這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生迅速熟悉課文的內(nèi)容，并且培養(yǎng)學(xué)生篩選課文關(guān)鍵信息的能力　　教學(xué)板塊之二：體味吆喝　　選點(diǎn)品讀活動(dòng)?；顒?dòng)目的——整體感知。這不，在蕭乾的筆下，街頭吆喝就有了動(dòng)人的意蘊(yùn)。　　街上每天都有“民間藝術(shù)家”免費(fèi)演出。美國(guó)當(dāng)代著名的教育心理學(xué)家布魯納在《教育過程》一書中說：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)材料感興趣。我國(guó)著名教育家王森然的王氏教學(xué)理論以及徐錦熙的三段教程論都特別重視學(xué)生的發(fā)展性創(chuàng)造實(shí)踐，日本東京文理大學(xué)的垣內(nèi)松三教授的教育理論也極力推崇讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，足見，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)法是有其較強(qiáng)科學(xué)性的。通過讀可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)優(yōu)秀文化的精神。我國(guó)的當(dāng)代教育家魏書生、錢夢(mèng)龍、黎世法等人的教學(xué)論都特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)法?！　∪f學(xué)法　　學(xué)法指導(dǎo)　　學(xué)生在充分預(yù)習(xí)、熟悉課文的基礎(chǔ)上，必須掌握以下學(xué)法：　　自主學(xué)習(xí)法要求學(xué)生必須學(xué)會(huì)使用工具書，養(yǎng)成看課文注解，自學(xué)課文的好習(xí)慣，自主參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，如課前預(yù)習(xí)、課上積極思考踴躍發(fā)言、課后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固等?！　?．手段及依據(jù)：教學(xué)手段方面，設(shè)想運(yùn)用簡(jiǎn)單課件輔助教學(xué)，做到實(shí)用、有效，不搞花樣。學(xué)生伙伴間的互動(dòng)互生是最接近‘最近發(fā)展區(qū)’的。　　提問探究，目的是引導(dǎo)學(xué)生了解這篇散文的寫法及風(fēng)格，讓學(xué)生更多地接觸語言材料，提高其整體把握、概括提煉的能力，做到從語言品味中領(lǐng)悟內(nèi)涵，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)心地學(xué)習(xí)語言?！　∶鞔_目標(biāo)為的是減少學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的無效思維，并有利于學(xué)習(xí)活動(dòng)中的生生互動(dòng)、師生互動(dòng)?！　《f教法　　1．結(jié)構(gòu)、層次：從學(xué)生活動(dòng)角度主要設(shè)計(jì)為三個(gè)環(huán)節(jié)：快速閱讀——選點(diǎn)品讀——遷移擴(kuò)讀?！　?．教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)　　教學(xué)重點(diǎn)：把握文章的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)作者剪材組材的技巧；品味語言，理解作者的內(nèi)心感受?！　∏楦心繕?biāo)：樹立文化大觀念，品味日常生活中的動(dòng)人底蘊(yùn)，做生活的有心人?！　?．教學(xué)目標(biāo)　　知識(shí)目標(biāo)：積累詞語，掌握詞的讀音、意義?！　　哆汉取氛f課稿10一、說教材　　1．教材內(nèi)容　　吆喝》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書八年級(jí)下冊(cè)第四單元中的一篇文章?！　〗虒W(xué)特色　　本課的教學(xué)實(shí)施了我?！叭龁卧喿x教學(xué)法”，教師由講師變?yōu)閷?dǎo)師，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，用合作、討論、探究的方式解決學(xué)生的學(xué)習(xí)疑難。　　拓展閱讀環(huán)節(jié)中，由課內(nèi)延伸到課外，讓學(xué)生注意課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外閱讀積累的結(jié)合?！　≡谡J(rèn)知閱讀環(huán)節(jié)中主要訓(xùn)練學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的歸納能力，并整體把握作者的寫作思路，教學(xué)過程中教師可做適當(dāng)評(píng)價(jià)?！　∽灾鳌⒑献?、探究?！　∪龁卧喿x教學(xué)法。　　結(jié)構(gòu)安排獨(dú)特。體驗(yàn)中國(guó)地方文化的魅力?！　∵^程與方法：　　朗讀課文，整體把握文意，揣摩語言，感受京城特色的民風(fēng)民俗。實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在自讀中品味語言?！　”疚慕虒W(xué)中宜引導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)外結(jié)合，從生活中來到生活中去?！　∵@是一片篇幅較長(zhǎng)的文章，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生閱讀障礙，對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)較難把握，需要長(zhǎng)文短教。往昔生活片斷，人生的種種印象都仿佛都隨著這吆喝聲而鮮活起來。本單元以民間文化為主題，所選文章涉及趣味盎然、生動(dòng)豐富的民俗以及民間藝人軼事，文筆生動(dòng)，妙趣橫生?？傊鰪?qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，并借此開展語文研究性學(xué)習(xí)?！　　哆汉取氛f課稿9　　如今的中學(xué)生對(duì)于舊式的“吆喝”是相當(dāng)陌生的，這就為教學(xué)帶來了難度。隨著歲月的流逝，這一切都將深深地烙進(jìn)心靈深處成為一種美好的回憶。街頭巷尾經(jīng)?；厥幹纳特湹倪汉嚷?，在無心人聽來，或許頓生厭煩?！　∥?、結(jié)語　　生活中從來都不缺乏美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。但作為一種文化遺產(chǎn)，吆喝自有其獨(dú)特的藝術(shù)魅力，我們應(yīng)注意搶救。你更喜歡吆喝還是廣告？為什么？　　教師總結(jié)：其實(shí)，不僅北京有吆喝，我國(guó)各地都有?！　⊥ㄟ^以上環(huán)節(jié)，解決難點(diǎn)：感受民俗、民風(fēng)，體會(huì)作者流露的情感。　?。?）這樣的場(chǎng)景中的人給你留下什么樣的印象？　　純樸的、善良的、樂觀的、熱情的、也有不勞而獲的，虛假的　?。?）作者在這樣的場(chǎng)景下生活得如何？從哪里看的出來？　　吞小金魚、留著鼻涕吃烤白薯，嚇個(gè)大馬趴……　　（4）這些體現(xiàn)了作者怎樣的情感？　　學(xué)生發(fā)言，談自己的領(lǐng)悟和感受，師點(diǎn)撥后總結(jié)：作者在描寫中流露出對(duì)往事的美好回憶，那種至今想來人忍俊不禁的情感流露在字里行間。　　學(xué)生自選例子品評(píng)并模仿的過程中考察學(xué)生對(duì)吆喝這種民俗的理解情況，并以表演的形式活躍課堂氣氛。　　三、賞讀吆喝，品味語言，體會(huì)作者情感　　過渡：如此豐富的吆喝聲，哪些是你最欣賞的？　　自由朗讀課文找出你最喜歡的吆喝聲，說說為什么喜歡并試著模仿表演?！　《⒆哌M(jìn)吆喝，整體感知，理清文章的思路　　學(xué)生聽讀課文錄音，老師依次出示以下問題：　　邊聽邊圈點(diǎn)勾畫出文章介紹了哪些老北京的吆喝聲？　　作者是按照怎樣的順序來介紹這些繁雜的吆喝聲的？　　生反饋、師總結(jié)：本文按從早到晚、春夏秋冬一年四季的時(shí)間順序，介紹北京林林總總的吆喝聲，這種組織材料的方法真的是很值得我們學(xué)習(xí)的?！　《?、自主學(xué)習(xí)　　學(xué)生借助資料介紹作者。今天就讓我們一起走進(jìn)蕭乾的《吆喝》，去聆聽京味十足的吆喝，感受作者對(duì)吆喝懷有的特殊情感?！　≌f教法　　情景導(dǎo)入法合作探究法　　說學(xué)法　　自主學(xué)習(xí)法誦讀品味法創(chuàng)造性學(xué)習(xí)法　　說教學(xué)過程　　一、激趣導(dǎo)入　?。úシ哦嗝襟w電視廣告）　　黑芝麻糊哩——那悠長(zhǎng)深情的聲音，讓我們產(chǎn)生很多美好的聯(lián)想。　　教學(xué)重點(diǎn)：　　理清文章思路，品味語言，感受民風(fēng)、民俗，理解作者的情感?！　∵^程與方法：揣摩語言，體會(huì)吆喝聲的濃郁的地方特色和獨(dú)特的藝術(shù)魅力，理解作者的情感。本文語言典雅、蘊(yùn)藉，但又很平易，我準(zhǔn)備用一個(gè)課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。往昔生活片斷，人生的種種印象仿佛都隨著這吆喝聲而鮮活起來。本單元以民間文化為主題，所選文章涉及趣味盎然、生動(dòng)豐富的民俗以及民間藝人軼事，文筆生動(dòng)，妙趣橫生?！　∑摺⒆鳂I(yè)布置：　　在信息發(fā)達(dá)的今天，吆喝還有存在的必要嗎？（用100字左右來闡述理由）　　觀察在街頭做生意的人吆喝時(shí)的外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語言等，作一個(gè)片段描寫，200—300字。　　六、拓展遷移　　收集生活中隨處可見的吆喝并進(jìn)行模擬（無規(guī)律地進(jìn)行不同品種的吆喝），體驗(yàn)生活?！　　昂J——冰塔”用了一個(gè)比喻，寫出了葫蘆晶瑩剔透，咬上去一定很脆，很好吃?！　?）、“烤白薯哇，真熱乎！”——課文里說了，北京冬天很冷，你想一大早，賣烤白薯的喊一聲熱乎，又能吃又能暖手，真是讓人不能不去買上一個(gè)。”——“喝”用得好，用擬人方法，柿子喝了蜜，肯定很甜，又大又甜，汁水多?！　∧敲矗谶@些富有濃郁地方特色的吆喝聲中，你喜歡哪一句，能找出這些吆喝聲語言上的特點(diǎn)嗎？　　四、品味語言，合作探究　　小組合作討論找出吆喝的相關(guān)句子進(jìn)行品析，并試著大聲的吆喝。使得文章所引用的材料雖然很多很雜，卻安排得井然有序。”　　問題文章主體部分先后介紹了“從早到晚的吆喝”、“一年四季的吆喝”，這是按照時(shí)間順序來寫?！薄　。?0）有的是合轍押韻的：“又不糠來又不辣，兩捆蘿卜一個(gè)大?！　。?）有的借甲物形容乙物：如“栗子味兒的白薯　?。?）有的靠戲劇性來吸引人：“就剩兩掛啦。　?。?）有過盲人的：“算靈卦！”　　菜－－賞我點(diǎn)兒吃吧！”　　（5）有的用夸張手法：“小玩藝兒賽活的。）　　作者又是按照怎樣的順序?qū)⑦@些紛繁的吆喝聲井然有序的介紹的呢？學(xué)生獨(dú)立閱讀思考，相互交流總結(jié)，教師補(bǔ)充：　　問題可以引導(dǎo)學(xué)生按照以往歸納主題的方法完成：（）人在（）時(shí)間的（）地方（）做了什么。　　吆喝：大聲喊叫(多指叫賣東西、趕牲口、呼喚等)?！　「糸u：彼此情意不通，思想有距離。秫秸：去掉穗的高粱稈?！　≌袕疲赫袛?。)秫秸稈(shn)　　餑薺(b237。u)鈸(bō)招徠(l225?！　《z測(cè)預(yù)習(xí)效果：　　讓一位同學(xué)誦讀“檢測(cè)預(yù)習(xí)”的生詞，其他同學(xué)認(rèn)真聽，有讀錯(cuò)音的就糾正過來，然后給下列劃線的字注音。從這一聲聲的吆喝聲中不難看出，吆喝是我們民間口頭廣告的一種形式，也是我們民俗文化的一個(gè)重要內(nèi)容?！　?合作探究：要求學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上，探討重點(diǎn)和難點(diǎn)問題?！　。ㄈ┱f學(xué)法：學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究相結(jié)合?！　。ǘ┱f教法　　情景導(dǎo)入法：放原汁原味的老北京吆喝，增加學(xué)生的聽覺、視覺方面對(duì)“吆喝”的了解，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，烘托課堂氣氛?！　?．教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)　　教學(xué)重點(diǎn)：(1)、整體感知課文，把握文章的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)作者組織材料的技巧；　　(2)、品味語言，感悟吆喝。　　過程與方法：自主學(xué)習(xí)和合作探究相結(jié)合，品味吆喝，感悟吆喝。　　2．教學(xué)目標(biāo)　　知識(shí)與能力目標(biāo)：　　(1)、積累詞語，掌握詞語的讀音和意義。在老北京城，各種吆喝聲隨處可見，五花八門，但作者介紹起來?xiàng)l理清晰，雜而不亂，因此，掌握作者組織材料的技巧，是本文的重點(diǎn)之一?！　　哆汉取氛f課稿7（一）說教材　　1．教材與學(xué)情分析：　　這是一篇介紹老北京風(fēng)土人情的文章。例如，可以要求學(xué)生編寫“劇本”，把各種吆喝融入到劇情當(dāng)中；可以要求學(xué)生仿寫相聲，直接模仿各種“吆喝”，使學(xué)生在歡笑聲中深切體會(huì)到吆喝的韻味；還可以引導(dǎo)學(xué)生記錄生活中“吆喝”的種類，研究“吆喝”的規(guī)律、特點(diǎn)及其價(jià)值，探討“吆喝”聲中所包含的民風(fēng)民俗等?！　×⒄f反饋檢測(cè)環(huán)節(jié)任務(wù)完成的方法指導(dǎo)　　《教師教學(xué)用書》之“教學(xué)建議”之“三、開展活動(dòng)”項(xiàng)指出：本文內(nèi)容貼近生活，生動(dòng)有趣。