平均數(shù)八年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)說課稿(精選3篇)(參考版)
2024-12-06 00:49本頁面
【正文】 讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心；對(duì)課堂的拓展延伸，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的興趣。通過“給教師打分”及平均分的計(jì)算，既強(qiáng)化了本課的新知，再現(xiàn)了“求平均數(shù)”在生活中的實(shí)際應(yīng)用，又使我得到真實(shí)的信息反饋，同時(shí)還為隨后的課堂小結(jié)作了巧妙的預(yù)設(shè)?！ 榱俗寣W(xué)生感受平均數(shù)的用途廣泛，我讓學(xué)生自由交流生活中所見到過的平均數(shù)，再通過報(bào)刊新聞開擴(kuò)學(xué)生的視野，體會(huì)平均數(shù)在各行各業(yè)中的廣泛用途。在學(xué)生理解了“平均數(shù)”的含義，學(xué)會(huì)了求“平均數(shù)”的方法后，我又引入了以下現(xiàn)實(shí)情境： 小明班同學(xué)的平均身高是140厘米，所以他的身高一定是140厘米。 三年級(jí)四個(gè)班參加植樹活動(dòng)，第一天植樹18棵，第二天植樹20天，第三天植樹22棵。知道全班同學(xué)的平均身高后，我又順勢出示中國10兒童平均身高統(tǒng)計(jì)表，讓學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際進(jìn)行比較，教育學(xué)生要積極鍛煉，并且珍惜幸福的生活?。繕?biāo)2在此完成，同時(shí)突破難點(diǎn)） ?。ㄋ模?shí)踐運(yùn)用，體驗(yàn)生活 第一層運(yùn)用：學(xué)生用所學(xué)知識(shí)直接解決數(shù)學(xué)問題。 最后引導(dǎo)學(xué)生觀察表格，比較第3小組和第4小組哪組更高，使學(xué)生體驗(yàn)用自己的探索解決問題的成功。緊接著激發(fā)學(xué)生思考：“第1小組的平均身高為138厘米，所以他們組每個(gè)同學(xué)的身高一定是138厘米。這兒，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，放手讓他們?cè)陂_放的活動(dòng)空間里自主探索，解決問題?！ ≡谝魳仿曋?，以學(xué)生小組為單位開始了活動(dòng)?！ 。ㄈ┳灾魈骄?，合作交流 明確了探究方向即求每一個(gè)小組的平均身高后，我便組織學(xué)生開展討論：“要求每一小組的平均身高，要作哪些方面的準(zhǔn)備工作？”讓學(xué)生懂得要先收集每個(gè)同學(xué)的身高才能計(jì)算?！皩W(xué)起于思，思源于疑。接著，我請(qǐng)第1組和第5組同學(xué)起立，再進(jìn)行比較，學(xué)生發(fā)現(xiàn)高矮不一，不好比，想到把每人的身高加起來再比，又發(fā)現(xiàn)兩組人數(shù)不一樣，還是無法比較。 最后，讓學(xué)生為操作后得到的結(jié)果“7”起個(gè)名字，從而引出“平均數(shù)”及其含義。因而在教學(xué)時(shí)，我并未讓學(xué)生進(jìn)行操作，而是通過讓學(xué)生在交流與想象中感受“平均數(shù)”的實(shí)際意義，為隨后的深化作好預(yù)設(shè)。我們知道“平均數(shù)”與“平均分”是不同的概念。 接著讓學(xué)生動(dòng)手操作小棒，要求以最快的速度擺出結(jié)果，然后讓學(xué)生閉上眼睛反思剛才的操作過程，概括出“移多補(bǔ)少”的方法。請(qǐng)你想個(gè)辦法，使他們的魚同樣多?！ ×?、學(xué)習(xí)過程 ?。ㄒ唬﹦?chuàng)設(shè)情境，初步感知 課一開始，我用多媒體出示這樣的情景：“星期天，喜羊羊三個(gè)好伙伴一起去釣魚。 教學(xué)難點(diǎn)是：感受求平均數(shù)是解決一些實(shí)際問題的需要，并通過進(jìn)一步的操作和思考體會(huì)平均數(shù)的意義?！ ⊥ㄟ^豐富的生活實(shí)例，85%的學(xué)生會(huì)用求平均數(shù)的方法解決問題，能與同伴交流自己對(duì)平均數(shù)的認(rèn)識(shí)與理解。基于這樣的認(rèn)識(shí)，我制定了以下三條學(xué)習(xí)目標(biāo)： 通過喜羊羊等釣魚的例子，85%的學(xué)生能夠解釋平均數(shù)不是每只羊?qū)嶋H釣的數(shù)量而是所有羊釣到同樣多的數(shù)量。 三、學(xué)習(xí)目標(biāo) 《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)這部分提出的要求是“通過豐富的實(shí)例，了解平均數(shù)的意義，會(huì)求簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)（結(jié)果為整數(shù)）”。 二、學(xué)情分析： 我班90%的學(xué)生能看懂統(tǒng)計(jì)圖表，能根據(jù)圖表回答一些簡單問題進(jìn)行簡單計(jì)算。 《平均數(shù)》八年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)說課稿3 一、教材分析 《平均數(shù)》這個(gè)內(nèi)容安排在《統(tǒng)計(jì)》這個(gè)單元之內(nèi)，它是在學(xué)生認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖、并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表進(jìn)行簡單的數(shù)據(jù)分析之后進(jìn)行教學(xué)的?！ ×?、說板書設(shè)計(jì) 板書是教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的濃縮再現(xiàn)，梳理整合?！ 。ㄋ模┛偨Y(jié)歸納，引導(dǎo)學(xué)生談收獲 通過質(zhì)疑匯報(bào)：“今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？”“你有哪些收獲？”回顧、反饋本課所學(xué)知識(shí)?？偡輸?shù)＝平均數(shù) 強(qiáng)化平均數(shù)意義 質(zhì)疑：13這個(gè)平均數(shù)是每人收集
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