高三年級(jí)生物教案設(shè)計(jì)(參考版)
2024-12-05 01:39本頁面
【正文】 高三年級(jí)生物教案設(shè)計(jì) ?！ ∮葾TP脫去最遠(yuǎn)離A的磷酸放出能量引入，講述ADP可以和Pi結(jié)合，吸收能量，形成ATP的過程?！ 』卮饐栴}（如糖類、葡萄糖、脂肪） ?。ǘ〢TP分子簡介以及ATP和ADP的轉(zhuǎn)化 展示ATP的分子結(jié)構(gòu)式，講授ATP的分子簡式的寫法和含義?！ ∥?、教學(xué)過程： ?。ㄒ唬┮搿栴}探討 提出問題：前面學(xué)習(xí)過的能源物質(zhì)有那些？這些能源物質(zhì)被細(xì)胞分解后，以什么形式提供為細(xì)胞提供能量呢？ 問題探討：螢火蟲發(fā)光的生物學(xué)意義是什么？螢火蟲為什么能發(fā)光？一個(gè)關(guān)于ATP讓螢火蟲尾部重新發(fā)光的例子?！ ∫弧⒔虒W(xué)目標(biāo)： 【知識(shí)】：簡述ATP的化學(xué)組成和特點(diǎn) 寫出ATP的分子簡式 解釋ATP在能量代謝中的作用 二、教學(xué)重難點(diǎn)： ATP化學(xué)組成的特點(diǎn)及其在能量代謝中的作用；ATP和ADP的相互轉(zhuǎn)化?！ ?四)鞏固提高 學(xué)生思考討論：轉(zhuǎn)錄成功的mRNA的堿基序列與DNA單鏈模板的堿基序列和模板互補(bǔ)的堿基序列有什么異同? 保證遺傳信息傳遞的穩(wěn)定性和準(zhǔn)確性。 最后，師生共同總結(jié)轉(zhuǎn)錄的概念：在細(xì)胞核中，以DNA的一條鏈為模板合成RNA的過程?！ 、坌陆Y(jié)合的核苷酸連接到正在合成的mRNA分子上。 學(xué)生嘗試用自己的語言描述轉(zhuǎn)錄的過程，教師針對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行糾正指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出完成詳細(xì)的轉(zhuǎn)錄過程： ①DNA雙螺旋揭開，DNA雙鏈的堿基得以暴露，其中一條鏈提供準(zhǔn)確模板。 教師再次播放轉(zhuǎn)錄過程動(dòng)畫，學(xué)生參考導(dǎo)學(xué)案上的問題串，即轉(zhuǎn)錄的場所、原料、產(chǎn)物、模板、配對(duì)的原則分別是什么?再次認(rèn)真觀察每個(gè)過程的變化點(diǎn)。 教師將學(xué)生匯總的表格展示在ppt上，并強(qiáng)調(diào)每種RNA的結(jié)構(gòu)與功能的特點(diǎn)，讓學(xué)生初步體會(huì)生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的理念。RNA分子較小,可以從核孔中出來進(jìn)入細(xì)胞質(zhì)中的核糖體?！ ?二)探求新知 教師設(shè)問：遺傳物質(zhì)DNA一般都存在于細(xì)胞核中，而蛋白質(zhì)的合成則是在細(xì)胞質(zhì)的核糖體上進(jìn)行的，那么細(xì)胞核中的DNA是如何控制細(xì)胞質(zhì)中蛋白質(zhì)的合成過程的呢? 學(xué)生回答：應(yīng)該還有一種中間物質(zhì)，在DNA和蛋白質(zhì)之間充當(dāng)信使。 教師設(shè)問：他們性狀相似的根本原因是什么? 學(xué)生回答：基因相同。 (二)難點(diǎn) 理解轉(zhuǎn)錄的過程?！ ?三)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) 通過學(xué)習(xí)核糖核苷酸、mRNA、tRNA等物質(zhì)的結(jié)構(gòu)及功能特點(diǎn)，形成生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的基本科學(xué)理念。理解并掌握mRNA結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及作用。并且通過建立實(shí)驗(yàn)的情境，讓學(xué)生在解決實(shí)際的問題的過程中理解最關(guān)鍵的內(nèi)容，通過設(shè)疑、析疑、解疑和多媒體輔助來強(qiáng)化思維訓(xùn)練和能力培養(yǎng)
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