工商大學專業(yè)課程心理學能力提升試卷d卷-附解析(參考版)
2024-11-22 22:30本頁面
【正文】 。問題解決過程一般經(jīng)歷四個階段：提出問題、分析問題、提出假設和檢驗假設。六、論述題（共1小題，每題10分，共10分）問題解決指一系列有目的指向性的認知操作過程。問題情境是個體面臨的問題呈現(xiàn)模式與其已有的知識結構所形成的差異。它是影響問題解決過程的最直接的因素。（5）思維策略。（4）醞釀效應。（3）思維定勢。只有依據(jù)一定的知識，才能為問題的解決確定方向、途徑和方法。在解決問題中，中等水平的動機是最佳狀態(tài)。（1）動機強度。已滿足了的需要，則不再是行為的積極推動力。人類各種需要是相互聯(lián)系、相互依賴、彼此重疊的，只有低層次的需要基本得到滿足以后，才會出現(xiàn)高層次需要。后來他在尊重需要和自我實現(xiàn)的需要之間加上認知需要和審美需要。復習方式單調(diào)容易使人產(chǎn)生消極情緒和疲勞，多樣化的復習，例如把新舊材料加以對比進行復習、利用多種分析器的活動，把看、聽、讀、寫等活動相結合進行復習，把已學材料通過編寫大綱加以系統(tǒng)組織等方式來提高復習效果。復習中單純重復效果并不太好，應花一部分時間 進行嘗試回憶，這樣，一方面可以及時了解自己的學習情況，提高復習的積極性，也可以了解學習材料的難點所在，使復習有的放矢，從而提高記憶效率。平時應以分散復習為主，在此基礎上再進行階段性或總的復習，這樣的記憶效果要好得多。根據(jù)遺忘進程不均衡，即先快后慢的規(guī)律，應及時復習，防止學習之后的快速遺忘。①明確復習的目的性，提高復習的自覺性和積極性。自我效能理論：自我效能是指個體認知到如何應付具體情境的能力。認知失調(diào)理論：人的認知、包括思想、信仰和態(tài)度等的不一致會產(chǎn)生動機。驅(qū)力理論：它強調(diào)驅(qū)力在個體行為激起中的作用，認為動機是由驅(qū)力、習慣和誘因共同決定的。（4）多重接近——回避型沖突又稱多重趨避，指人面對兩個或兩個一上目的，每種目的都有吸引和排斥作用，而又不能簡單地選擇一種目標回避另一種目標，必須作出多重選擇以避免導致內(nèi)心沖突。（2）回避——回避型沖突又稱雙避沖突，指人同時遇到兩個威脅性事情，但必須接受其一才能避免其二的內(nèi)心沖突。表象：是指人腦對感知過的事物的形象的反映。想象：是對記憶表象進行加工改造，形成事物新形象的過程。心理學的三大流派：格式塔心理學、行為主義心理學、精神分析學說形象記憶：是指個人以感知過的事物的形象為內(nèi)容的記憶
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