科技大學專業(yè)課程心理學全真模擬試卷d卷-附解析(參考版)
2024-11-23 02:16本頁面
【正文】 影響問題解決的因素主要有知覺情境，知覺情境越簡單、明顯，有關條件越容易感知，問題越容易解決；情境較復雜、隱匿時，問題就不易解決；定勢這種心理活動的準備狀態(tài)，有時會妨礙問題的解決，它突出地表現(xiàn)在“功能固著”上；動機和情緒狀態(tài)，耶克斯～多得遜定律表明，問題解決者應保持適中的動機激奮水平；個性差異，如性格特等。運用新穎獨特的方法解決問題的叫創(chuàng)造性問題解決；運用現(xiàn)有方法解決問題的叫常規(guī)性問題解決。影響人際吸引有：外貌、能力、鄰近、相似、互補、性格。它使人的心理活動持續(xù)保留在所選擇的對象上，保證活動的順利進行；第三，對活動的調節(jié)與監(jiān)督功能。它使人在某一瞬間選擇具有意義的、符合活動需要的客觀事物，避開或抑制無關刺激。指向和集中是同一注意狀態(tài)下的兩個不可分割的方面，注意不是一個獨立的心理過程，它是心理過程的共同特性，是心理活動的引導者和組織者，具有動力性。指向性是指在一定時間內，人的心理活動有選擇地朝著一定的對象。注意是心理活動對一定對象的指向和集中。（五）根據自己的個性特征來進行意志鍛煉人的意志過程同人的個性特征密切相關。且榜樣對學生改變認知、情感、意志、行動等都具有巨大的力量。特點：自覺性、果斷性、自制性、堅韌性如何培養(yǎng)：（一）明確切實可行的學習目標制定目標時應注意目標應反映需要，目標應適度，目標應明確（二）積極參加各種實踐活動堅強的意志是從實踐中磨礪出來的，離開了實踐活動，就談不上意志鍛煉。（3）培養(yǎng)間接興趣。（2）排除無關因素的干擾。（1）加深對任務的理解，合理地組織活動。（四）教師情緒與情感的內化功能，可使學生效法老師。（三）教師情緒與情感的遷移功能，可增強學生的學習興趣。（二）教師情緒與情感的理解功能，可引起學生心理上的共鳴。（一）教師情緒與情感的親切功能，可促使學生的身心健康發(fā)展。表象的概括性與思維中的語詞概括不同，它是在多次感知基礎上的形象概括，帶有本質和非本質屬性。四、判斷題（共10小題，每題1分，共10分）對對錯錯錯錯錯錯錯錯五、簡答題（共6小題，每題4分，共24分）表象是記憶表象的簡稱，指當事物不在眼前，人腦中對有關
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