工商大學(xué)專業(yè)課程心理學(xué)綜合練習(xí)試題c卷-含答案(參考版)
2024-11-22 22:30本頁(yè)面
【正文】 影響問(wèn)題解決的因素主要有知覺(jué)情境，知覺(jué)情境越簡(jiǎn)單、明顯，有關(guān)條件越容易感知，問(wèn)題越容易解決；情境較復(fù)雜、隱匿時(shí)，問(wèn)題就不易解決；定勢(shì)這種心理活動(dòng)的準(zhǔn)備狀態(tài)，有時(shí)會(huì)妨礙問(wèn)題的解決，它突出地表現(xiàn)在“功能固著”上；動(dòng)機(jī)和情緒狀態(tài)，耶克斯～多得遜定律表明，問(wèn)題解決者應(yīng)保持適中的動(dòng)機(jī)激奮水平；個(gè)性差異，如性格特等。運(yùn)用新穎獨(dú)特的方法解決問(wèn)題的叫創(chuàng)造性問(wèn)題解決；運(yùn)用現(xiàn)有方法解決問(wèn)題的叫常規(guī)性問(wèn)題解決。④主觀因素在性格形成和發(fā)展中的作用。②學(xué)校在性格形成和發(fā)展中的作用。（五）選擇恰當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)方式復(fù)習(xí)方式主要分為分布復(fù)習(xí)和集中復(fù)習(xí)，且分布復(fù)習(xí)的效果較好。這樣做的好處是容易記憶，保持的時(shí)間較長(zhǎng)，準(zhǔn)確性也高。其中綜合識(shí)記效果最好。再次，早上和晚上的學(xué)習(xí)時(shí)間受前攝抑制和倒攝抑制的影響較小，應(yīng)有效利用來(lái)記憶材料。答：既需要發(fā)散思維，又需要集中思維；創(chuàng)造性思維沒(méi)有現(xiàn)成的答案；迷戀和目的指向性是創(chuàng)造性思維的重要特征；靈感狀態(tài)；創(chuàng)造性思維需要?jiǎng)?chuàng)造性相象的參與。（四）教師情緒與情感的內(nèi)化功能，可使學(xué)生效法老師。（三）教師情緒與情感的遷移功能，可增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（二）教師情緒與情感的理解功能，可引起學(xué)生心理上的共鳴。（一）教師情緒與情感的親切功能，可促使學(xué)生的身心健康發(fā)展。（4）善于調(diào)節(jié)與控制情緒。（2）能夠了解并接受自己。自我效能判斷在動(dòng)機(jī)的確定與維持方面起著重要的作用，當(dāng)個(gè)體對(duì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有高的自我效能判斷時(shí)，就會(huì)保持高的動(dòng)機(jī)；缺少有關(guān)目標(biāo)進(jìn)展的信息或低的自我效能認(rèn)知都會(huì)使人放棄努力。不一致導(dǎo)致人減少或消除某種不一致的行為，也就是說(shuō)人的社會(huì)認(rèn)知過(guò)程是一個(gè)由平衡到不平衡再到平衡的動(dòng)態(tài)過(guò)程。誘因理論：動(dòng)機(jī)的誘因論轉(zhuǎn)向外部，強(qiáng)調(diào)外界誘因在個(gè)體行為激起中所起的重要作用，關(guān)注外界刺激、獎(jiǎng)賞、目標(biāo)等如何引導(dǎo)個(gè)體行為的發(fā)生。四、判斷題（共10小題，每題1分，共10分）對(duì)錯(cuò)錯(cuò)對(duì)錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)對(duì)錯(cuò)對(duì)五、簡(jiǎn)答題（共6小題，每題4分，共24分）本能理論：它認(rèn)為人的活動(dòng)與行為是先天就內(nèi)在
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