工業(yè)大學專業(yè)課程心理學模擬試題a卷-附解析(參考版)
2024-11-22 22:26本頁面
【正文】 。問題解決過程一般經(jīng)歷四個階段：提出問題、分析問題、提出假設和檢驗假設。六、論述題（共1小題，每題10分，共10分）問題解決指一系列有目的指向性的認知操作過程。（6）幫助學生形成自我反省、自我教育的能力和習慣。（4）利用集體教育培養(yǎng)性格。（2）結合學生日常學習或紀律方面存在的問題，查清原因，對癥下藥。人在對他人行為歸因時很少考慮外部因素，而主要關心活動者的屬性或特點促使他產(chǎn)生該行為的。在形成對他人的印象時，并不是等量齊觀地看待每個信息，而是注重其核心品質(zhì)，以點帶面。關系：以上五種人格系統(tǒng)之間并非完全獨立，相互之間會有重合，這種重合使各成分之間具有相互影響、相互制約的關系。（4）心理特征系統(tǒng)。（2）心理狀態(tài)系統(tǒng)。我們應在實踐中做到揚長避短，自覺的克服不良的意志品質(zhì)的影響。（四）加強意志的自我鍛煉在培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)過程中，盡管社會環(huán)境、教育條件、人際關系、交往活動等很重要，但這些都必須通過自我修養(yǎng)、自我鍛煉才能真正起作用。（三）充分發(fā)揮集體和榜樣的力量在良好的集體環(huán)境中，同學互相幫助，尊重集體意見，努力為集體爭光，從而可以表現(xiàn)出良好的意志品質(zhì)。 創(chuàng)造性思維的特征：（1）由想象表象的參與（2）發(fā)散性思維和輻合性思維的共同作用，使思維具有流暢性、變通性、獨特性。想象：是對記憶表象進行加工改造，形成事物新形象的過程。意志：是人自覺的確定目的，并根據(jù)目的調(diào)節(jié)支配自己的行為，克服各種困難，以實現(xiàn)預定目的的心理過程。記憶：是過去經(jīng)驗在人腦中的反映。無意注意不是由意識控制的注意，也叫不隨意注意。知覺的恒常性：知覺對象的物理特性在相對微小的范圍內(nèi)發(fā)生變化時，知覺形象仍然不變的特性。什么是印象形成中的認知偏差？什么是歸因過程中的歸因偏差？性格差異的教育意義。 意志品質(zhì)及培養(yǎng)。（ ）“笨鳥先飛”、“勤能補拙”，說明優(yōu)良的個性品質(zhì)是促進能力發(fā)展的重要因素。（ ）潛移默化是指
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