【正文】 。 要徹底解決這個問題，需要教育工作者進(jìn)行深入細(xì)致的探討研究，需要全社 會各方面的共同關(guān)注 .期望本課題對厭學(xué)的高中生有所幫助，我也會繼續(xù)關(guān)注這一問題。對問題不是包庇，在于解決和治療 視激發(fā) ,培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心 . 只有使那些厭學(xué)的學(xué)生充滿了自尊心和自信心 ,才能使其嚴(yán)于律己 ,勤奮學(xué)習(xí) ,推動其努力完成學(xué)習(xí)和工作任務(wù) . . 第二課堂活動是激發(fā) ,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑 .作為思想活躍的中學(xué)生不滿足于課堂接受 ,而企望通過課外活動或有參與實踐的機(jī)會來獲取其需要 ,印證所學(xué)的知識 ,這就大大激發(fā)其學(xué)習(xí)動機(jī) . . 得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法 ,對解開學(xué)生的思想疙瘩 ,活躍課堂氣氛 ,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性 ,起到事半功倍作用 . 關(guān)系 . 師生情感的融洽 ,不僅能保證教學(xué)的順利進(jìn)行 ,而且能吸引學(xué)生的注意力 ,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性 ,教育心理學(xué)表明 ,情感具有遷移功能 ,是打開學(xué)生心靈之窗的鑰匙 .只要我們在教學(xué)中重視情感教學(xué) ,以情育情 ,以情引情 ,以情換情 ,就必然會提高學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和熱情 . ,電子游戲室 ,臺球室及網(wǎng)絡(luò) ,書刊 ,音像制品等力度 . 總之，中學(xué)生厭學(xué)是普遍存在而且十分復(fù)雜的一種社會現(xiàn)象，涉及到家庭、社會、學(xué)校及學(xué)生等多個方面 ， 應(yīng)該進(jìn)一步作深層次的探討 ,以使對厭學(xué)的界定和影響因素有更準(zhǔn)確地把握。 ⑹ 、正確的引導(dǎo)。 ⑸ .尊重孩子。心靈的溝通與關(guān)心最能打動人。通過寫信、談心、打電話等形式抽時間和孩子溝通交流，樹立“孩子，讓我們坐下來談?wù)劇钡挠^念和模式。 ⑵ .家長以身作則，提高素質(zhì)，為孩子創(chuàng)設(shè)良好的家庭氛圍（平等、民主、團(tuán)結(jié)、和睦、融洽），爭取創(chuàng) 建學(xué)習(xí)型家庭。除作努力歸因外，還可作現(xiàn)實歸因、興趣歸因、策略歸因等，對后繼學(xué)習(xí)均能起到積極作用。不能歸因于能力，否則，成功了可能助長驕傲情緒，失敗了必定產(chǎn)生頹廢心理，而后者極易導(dǎo)致厭學(xué)現(xiàn)象的發(fā)生。我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)成敗的原因歸之于自身努力。歸因是學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)行為結(jié)果的原因作出解釋或推測的過程，是一種比較穩(wěn)定的人格 定量，她對后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生深刻的影響。而對于那些情感饑渴者，教師更應(yīng)付出無私的愛，并且要想辦法建設(shè)班集體這一溫暖的家庭，讓他們生活在情感豐富的學(xué)習(xí)生活中，這種情感場具有巨大的磁力，會緊緊吸引住學(xué)生，使他們不至于尋找不正規(guī)的情感補償。古語有“親其師，信其道，學(xué)其理”之說，講的是“愛屋及烏”的情感效應(yīng)。 第三，情感補償?？鬃釉f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。于是過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)令學(xué)生苦不堪言。學(xué)習(xí)是一項艱苦的勞動，這種觀點當(dāng)然不錯。對于興趣轉(zhuǎn)移的學(xué)生，要將他們的興趣再轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上 來，必須著力強化學(xué)生對學(xué)習(xí)的有意注意。對于學(xué)習(xí)者來說，成功便是最好的獎勵；而對于教育者來說，學(xué)習(xí)者的成功是結(jié)果，本身不是評價，如果視之不見，漠不關(guān)心，那么很可能會熄滅學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情，故仍需要獎勵，當(dāng)然要以精神鼓勵為主，如此，能使學(xué)生心理獲得積極的滿足感與自豪感。 幫助學(xué)生確立自我參照標(biāo)準(zhǔn)，促使學(xué)生從自身變化中認(rèn)同自己的成功。 降低學(xué)習(xí)目標(biāo)，低起點、慢步子、分層次是使不同類型的學(xué)生獲得成功的重要途經(jīng)。成功可起到正強化作用，經(jīng)常給學(xué)生呈現(xiàn)愉快的刺激，有助于推動學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，防止習(xí)得性失助感與失尊感的產(chǎn)生。要徹底解決這個問題，需要教育工作者進(jìn)行深入細(xì)致的探討研究，需要全社會各方面的共同關(guān)注，更需要中學(xué)生本人的自信自強與不懈努力?？荚噾?yīng)從多形式進(jìn)行，可制定彈性的水平測試卷，實行模糊等級考試，把單一的分?jǐn)?shù)制變?yōu)槎ㄐ院投肯嘟Y(jié)合的考察與考核，從各個層面對學(xué)生的成績、成果、成就給予肯定和贊揚，讓每個學(xué)生都能體會到成功的快樂和欣喜。 (3).引導(dǎo)學(xué)生個個成功。 ” 隨著年齡的增長、學(xué)習(xí)環(huán)境的變化、心理的逐步成熟， “ 好好學(xué)習(xí)，天天向上 ” 絕不僅僅是一個美好的期望。學(xué)生是一張未成形的作品，他的學(xué)習(xí)潛能正處在不斷被認(rèn)識、被開發(fā)、被提升的地位。教師不能以傳統(tǒng)的文化課成績?yōu)槲ㄒ坏臉?biāo)準(zhǔn)尺度去評價學(xué)生，要對學(xué)生的不同見解留有空間，要確信學(xué)生 “ 人人是才 ” ，絕不用一把尺子去度量學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和發(fā)展速度，要在以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為終極關(guān)懷的參照下，從不同視角和層面看待每個學(xué)生，促進(jìn)個 性品質(zhì)的形成與發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生某一領(lǐng)域的優(yōu)秀品質(zhì)向其他領(lǐng)域遷移。傳統(tǒng)教學(xué)沒有正確認(rèn)識教學(xué)評價的作用，把教學(xué)評價本身當(dāng)作目的與終結(jié)。 (1).相信學(xué)生人人是才。學(xué)校要積極應(yīng)對新課改，關(guān)注學(xué)生個體發(fā)展的處境和需要，創(chuàng)設(shè)寬松民主的教學(xué)環(huán)境，提高課堂教學(xué)效率，降低考試頻率，實施發(fā)展性綜合評價，克服為教育而教育、教育為升學(xué)的不良思想，改變考試是獲取分?jǐn)?shù)的唯一來源 的現(xiàn)狀。教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，針對學(xué)生情況，因材施教地指導(dǎo)學(xué)法，促進(jìn)教學(xué)過程的開放，讓學(xué)生感到學(xué)校有 “ 自我發(fā)展區(qū) ” ，提高學(xué)習(xí)的自主性，為未來的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。課堂教學(xué)要充分體現(xiàn)人文關(guān)懷，鼓勵冒險，寬容失敗，欣賞智慧，關(guān)注方法，避免打擊學(xué)生的積極性。 （ 3） .開放教學(xué)。課堂教學(xué)中，要以學(xué)生發(fā)展為本，根據(jù)教學(xué)情境靈活地指導(dǎo)學(xué)生在集體合作中實現(xiàn)互相 依存和個人責(zé)任相統(tǒng)一，并根據(jù)學(xué)生實際水平與需求，為學(xué)生創(chuàng)造同伴教學(xué)、分組合作、共同提高的機(jī)會，分類分層制定有序的教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生自發(fā)、自主地學(xué)習(xí)。教師要善于發(fā)現(xiàn)那些生活中與所學(xué)課程相關(guān)的問題，構(gòu)成真實的問題情境，以符合學(xué)生年齡特征、生活經(jīng)驗的方式出現(xiàn)，讓學(xué)生動腦思考、動眼觀察、動口表述、動手操作，通過鮮活的生活和事實的理解，使學(xué)生充分享受學(xué)習(xí)、交往和發(fā)展的樂趣。 ，引學(xué)生興趣 （ 1） .構(gòu)建情境。自主發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法能充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，促進(jìn)學(xué)生個性全面發(fā)展。這樣學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)有 必要、感興趣時，便會積極主動且心情愉快地去對待，而不是只當(dāng)成一種沉重的負(fù)擔(dān)。德國教育家第惠斯多說過： “ 教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。學(xué)校要全面實施素質(zhì)教育，嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)計劃，不提升教學(xué)難度和要求，不增加課時和教學(xué)時間，加強思想品德、情感和心理教育 的滲透，減少教師的外在壓力；教師要更新教育觀念，充分利用現(xiàn)代媒體，為學(xué)生素質(zhì)的全面提高創(chuàng)造良好課堂環(huán)境，促進(jìn)不同層面學(xué)生的素質(zhì)都有所提高。 (3).調(diào)適負(fù)擔(dān)，為學(xué)生減壓 ① .實施素質(zhì)教育。學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在缺點和問題屬于正?，F(xiàn)象。民主和諧的師生關(guān)系是學(xué)生樂學(xué)、師生情感溝通的基礎(chǔ)，教師要面向全體，善待每個學(xué)生，關(guān)愛每個學(xué)生，幫助每位學(xué)生樹立成才的信念，讓每個學(xué)生都產(chǎn)生幸福感和安全感，才能贏得所有學(xué)生的尊敬。 (2).尊重關(guān)愛。教師在教學(xué)工作中傾注滿腔熱情，相信每個學(xué)生都會發(fā)展成才，是對學(xué)生成長、對教育事業(yè)、家庭社會負(fù)責(zé)、對自己負(fù)責(zé)的具體體現(xiàn)。愛是教育的真諦，愛是師德的核心，愛是教育學(xué)生的起點。 首先， 我們要采取適當(dāng)