【正文】 學生生理、心理以及語言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同內容的教學也有各自的規(guī)律，應該根據不同學段學生的特點和不同的教學內容，采取合適的教學策略，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。同時要注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，促進學生持續(xù)發(fā)展。
　　正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關系。
　　重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向。
　　努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式教學。應創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。
　　教師是學習活動的引導者和組織者。
　　六、教學措施
　　充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。同時，還要引導學生總結交流整理資料的方法，提高搜集與處理信息的能力。通過整合閱讀、口語交際與習作等教學環(huán)節(jié)，使學生受到愛國主義的熏陶感染，增強歷史責任感與使命感。習作應在聯(lián)系生活，表達真情上下功夫，讓習作源于生活，服務于生活，通過習作加強與父母的溝通。學習課文，應引導學生重點抓住人物的外貌、語言、動作和心理描寫，品讀文本，再現(xiàn)情境并聯(lián)系生活實際體驗文本，體會課文表達的思想感情。同時培養(yǎng)學生策劃和開展活動、查找和運用資料的能力。
　　第四單元：憑借關鍵詞句，引導學生深入體會，不僅讀懂課文本身，而且能延伸到從生活這本特殊的書中有所發(fā)現(xiàn)，得到啟示──這也是本單元重點要培養(yǎng)的語文能力和需要落實的情感、態(tài)度、價值觀的目標。
　　第三單元：讓學生了解一些科學知識，喚起學生探索自然、科學奧秘的興趣，激發(fā)學生勤奮學習的自覺性。二是通過對比閱讀，使學生領悟到，思鄉(xiāng)的情是一樣的，思鄉(xiāng)的方式、寄托的對象卻是因人而異的，引發(fā)鄉(xiāng)思的事物也是各不相同的，從而體會到作者的感情是通過一些景物或事情表達出來的。更重要的是讓學生明白閱讀的重要意義，激發(fā)起閱讀的興趣，逐步養(yǎng)成閱讀的習慣，從而受益終生。
　　五、單元重點、難點
　　第一單元：一是要引導學生把握主要內容，體會作者對書的深厚情感。
　　(12)在綜合性學習活動中，能初步了解查找資料，運用資料的方法。能修改自己的習作，書寫規(guī)范、整潔。學習辯論、演講的基本方法。
　　(8)養(yǎng)成讀書看報的習慣，課外閱讀總量不少于25萬字。閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。
　　(5)能聯(lián)系上下文和自己的積累，體會課文中含義深刻的句子。
　　(3)能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
　　(2)能用鋼筆書寫楷書，行款整齊，并有一定的速度。
　　(6)拓展學習資源，加強課內外語文學習的聯(lián)系。
　　(4)強化導學功能，引導學生思考。
　　(2)加強整合的編寫目的更加明確。這些課文從精讀、略讀到選讀，按三個層次編排，體現(xiàn)由扶到放的設計思路。
　　本冊共有課文28篇，其中精讀課文14篇，略讀課文14篇。每個單元包括導語、課例、口語交際?，各部分相互聯(lián)系，構成一個有機的整體。依次是：我愛閱讀，月是故鄉(xiāng)明，學習說明性文章，生活的啟示，遨游漢字王國，父母之愛，不忘國恥、振興中華，走近毛澤東。個別學生學習自覺性差，不能按時完成作業(yè)，還需要老師好好引導教育。絕大部分學生已經養(yǎng)成了良好的學習習慣，他們愛學習，有上進心，具有了一定的閱讀能力、口語交際能力和寫作能力，也掌握了一定的學習方法。(一句話概括新聞內容)
五年級上學期語文教學計劃篇三　　一、學情分析
　　本班共有學生59人。精心設計課堂作業(yè)和課外作業(yè)，減輕學生的學習負擔，大面積提高語文教學質量。
　　7. 繼續(xù)對班里的朗讀情況加以重點指導，并且加強讀書的速度訓練，以達到一定的要求。重視詞句段的訓練，引導學生運用多種方法理解含義深刻的句子，要經常給學生提供機會，練習分析作者的寫作目的、情感。
　　，提高學生的綜合實踐能力。
　　3. 除完成八個園地的作文練習之外，進行擴展作文練習和日記的練習,真正提高學生的寫作能力。
　　(1)推薦與課文相關的書籍，教師可在上到相關課文時推薦。
　　(3)在問題的設計上做到簡而精要富有探索的空間。b適當補充外引資料，以教師真實的心態(tài)來感染學生。
　　(1)震撼學生的心靈，讓學生對文本有真正真實的感悟，而不是虛情假意。使孩子在課外閱讀中既得“法”有得“趣”。持之以恒地積累與鞏固經典語言。聽說訓練除了教好4次聽說訓練外，閱讀教學中要練習聽話說話，作文教學一般也要從說到寫。本冊教材的單元訓練點編排，考慮到聽說讀寫各方面的聯(lián)系。在閱讀教學中，要以訓練點為重點組織教學