【正文】 教具準(zhǔn)備： 課件 課時(shí)安排： 二課時(shí) 教學(xué)過程設(shè)計(jì)和安排： 第一課時(shí) 一、破題。 學(xué)習(xí)環(huán)境描寫及抓住人物特點(diǎn)進(jìn)行人物描寫的方法。 16 會(huì)飛的孩子 教學(xué)目標(biāo)： 會(huì)寫本課 10 個(gè)生字 有感情地朗讀課文，背誦課文 12 自然段。 教學(xué)過程中，教師只有以學(xué)生為本，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，處處為學(xué)生著想，努力通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生熱情高漲地自己動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，學(xué)習(xí)知識(shí)，鞏固知識(shí)，拓展知識(shí)，學(xué)生才能自主地學(xué)習(xí)新知。在課 堂上，我采用各種形式引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，有自讀、輪讀、引讀、指名讀等，學(xué)生在一遍遍的感情朗讀后，對課文有了更深的理解，更多的體會(huì) ,同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)會(huì)了一種最好的自學(xué)方法。 三、采用多種方式讓學(xué)生讀課文。因此，在課堂教學(xué)中我把握學(xué)生的心理特征，為他們動(dòng)口、動(dòng)腦提供足夠的素材、時(shí)間和空間。 二、讓每一個(gè)學(xué)生都有自我展示的機(jī)會(huì) 蘇霍姆林斯基指出：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。只有這樣，學(xué)生在確定學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程中，才能在同學(xué)們面前，在教師面前，無拘無束。我認(rèn)為教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該尊重和信任學(xué)生，允許學(xué)生提出各種意見，包括與教師相反甚至錯(cuò)誤的見解。 （ 6）讀完了蜜蜂振翅起飛的經(jīng)過，你想對蜜蜂說什么？ （ 7）這可愛的小生靈折服了我們，同時(shí)也折服了作者，從哪可以看出？ （ 8）你是怎樣理解這句話的？ 引入原名《翅與禱》 三、總結(jié) 學(xué)完本課，你有什么收獲？ 板書設(shè)計(jì)： 兩次鉆出來 不怕困難 15*蜜蜂 一次又一次修補(bǔ)翅膀 堅(jiān)持不懈 三次試飛 教學(xué)《蜜蜂》一課的反思 本反思以《蜜蜂》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)為基點(diǎn)，就如何提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，達(dá)到從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變談幾點(diǎn)看法： 一、尊重和信任學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo) 學(xué)習(xí)目標(biāo)是 學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的一部分，在授課時(shí)應(yīng)該從學(xué)生的興趣、愛好和需要出發(fā)，學(xué)生喜歡怎樣學(xué)習(xí)，可以由學(xué)生自主決定，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一種心理需要。 （ 2）它是怎樣修補(bǔ)自己的翅膀的？ 劃記修補(bǔ)過程中的動(dòng)詞，完成填一填 。 學(xué)習(xí) 611 自然段 （ 1）我再也不想去傷害它，我心中充滿疑問，我開始靜靜地觀察它，我看到了什么？蜜蜂做了什么令我感動(dòng)？ 默讀 611 自然段，同座合作補(bǔ)充板書。 在整個(gè)故事的發(fā)展中，我的思想感情發(fā)生了哪些變化？ 學(xué)習(xí) 25 自然段 （ 1）你是從哪看出作者的厭煩？ 重點(diǎn)：理解詞語鍥 而不舍 指導(dǎo)讀出我的不耐煩、厭惡之情 你看到一個(gè)怎樣的作者，一只怎樣的蜜蜂？ （ 2）小結(jié)：為了發(fā)泄自己的不滿，我先是趕它，然后拍它，接著踏它，最后還使出全部力量碾它，恨不得置它于死地。 二、 初讀 用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。直到我看到了這篇文章，（板題）才知道自己對它了解得太少。我聽了，就原諒它了。 教具準(zhǔn)備：課件。 理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對蜜蜂鍥而不舍精神的贊美。 15* 蜜蜂 教學(xué)內(nèi)容或課題： 15* 蜜蜂 教學(xué)目標(biāo)： 了解課文的內(nèi)容。 五、拓展練習(xí) 細(xì)致地觀察你身邊的某種植物或動(dòng)物，發(fā)現(xiàn)它的“神奇”之處，然后寫出來。 （ 2）重點(diǎn)指導(dǎo)：“我仿佛覺得這棵絲瓜有了思想，它能考慮問題，而且還有行動(dòng)。 3 （ 1）勾畫出作者對絲瓜認(rèn)識(shí)變化的詞句。 二、初讀課文，了解大意 1 通讀順。 學(xué)生讀了課題可能就會(huì)產(chǎn)生疑問，應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。 教學(xué)設(shè)計(jì) 一、揭示課題，質(zhì)疑激思 1概括一下自己見到過的絲瓜。 3. 能抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者的思想感情，學(xué)習(xí)作者在觀察 細(xì)致，生動(dòng)描寫的過程中抒發(fā)感情的寫作方法。聯(lián)系上下文或利用工具書，理解文中的詞語。 5． 全班評(píng)選演講優(yōu)勝隊(duì)。小組推選一位代表參加班組比賽。 3． 組內(nèi)交流。 （ 1） 張開想象的翅膀，想象“未來的我”。 三、 舉行演講比賽 以“未來的我”為主題，舉行一次演講賽。 一、 導(dǎo)入激趣 同學(xué)們，你了解現(xiàn)在的自己嗎？你設(shè)想過未來的自己嗎？今天，讓我們心情展現(xiàn)自我的風(fēng)彩吧！ 二、 展現(xiàn)自我風(fēng)采 1． 交流自己選用的圖片、照片、影像資料。 4． 鼓勵(lì)學(xué)生把自己喜歡的名人名言制成書簽。 2． 熟讀名人名言，說說自己讀懂了哪則名人名言，提出自己不理解的地方。 （ 2） 短文講述了一位盲人琴師在一位長者的指引下，平心靜氣地生活，彈斷了一千根琴弦，終于明白了人生真諦的故事。 （ 4） 文章的字里行間表達(dá)了盲人什么樣的思想感情？ 3． 匯報(bào)交流自學(xué)情況。投影出示自學(xué)要求： （ 1） 把短文讀正確，讀流利。 同學(xué)們，我們將閱讀一個(gè)耐人尋味的故事，這個(gè)故事將會(huì)告訴你怎么樣才能實(shí)現(xiàn)自己的愿望。 4． 小組交流，全班交流。 2． 引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)四組詞語的特點(diǎn)。 五、 課堂小結(jié) 由學(xué)生總結(jié)這次習(xí)作的收獲，從怎樣個(gè)性作文方面去談。修改中，提醒如語句、標(biāo)點(diǎn)、字等也要修改；訂正同學(xué)、老師修改中指出的問題。 2．賞析兩篇學(xué)生的佳作全文，抓住上面三點(diǎn)評(píng)議。 二、 欣賞佳作，師生互動(dòng) 1． 欣賞佳作片段，共同評(píng)議。 2． 提出任務(wù)。 習(xí)作講評(píng) 課時(shí)目標(biāo) 習(xí)作講評(píng) 一、 小結(jié)習(xí)作，提出任務(wù) 1． 小結(jié)習(xí)作情況。讀讀“習(xí)作”提示的最后一句話，明確習(xí)作要求。要點(diǎn)： 是否抓住了“題眼”，寫出了自己成長的煩惱； 內(nèi)容是否具體； 是否在敘事的基礎(chǔ)上抒發(fā)了自己的情感。每個(gè)方面選擇一個(gè)小組代表交流，要求把內(nèi)容晝說具體。請前后四個(gè)同 學(xué)組成一個(gè)小組，說說自己習(xí)作的內(nèi)容，互相評(píng)議一下，并推選代表準(zhǔn)備在全班交流。了解學(xué)生的選擇情況，鼓勵(lì)每個(gè)方面都有人選擇。 2． 匯報(bào)選擇的內(nèi)容。當(dāng)然成長也會(huì)伴隨著一些煩惱，也許你正為不佳的學(xué)習(xí)成績而傷心，也許你正為與朋友間的一場不愉快而懊惱?? 二、 自主選材，小組合作 1． 自主選擇。有時(shí)，我們還會(huì)有一種“長大了”的感覺。 一、 創(chuàng) 設(shè)情境，誘發(fā)動(dòng)機(jī) 1． 談話導(dǎo)入。我們要正確看等你在別人的“鏡”中看到的自己的形象，正確看等別人的評(píng)價(jià)。 3． 教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言的不同角度給予不同的提示。 四、 全班交流，師生評(píng)議 1． 小組推薦代表在全班交流。別人是怎么樣評(píng)價(jià)你的？你是怎么樣看待別人的評(píng)價(jià)呢？ 2． 引導(dǎo)學(xué)生以“老師眼中的你，你眼中的老師；父母眼中的你，你眼中的父母，同桌眼中的你，你眼中的同桌”為話題進(jìn)行交流。 二、 啟發(fā)思考，交流看法 1． 提出問題： （ 1） 你認(rèn)為《表哥駕到》中的表哥與表弟真的相差甚遠(yuǎn)嗎？ （ 2） 兩位媽媽為什么對兩個(gè)孩子褒貶不一？ 三、 聯(lián)系實(shí)際，小組交流 1． 聯(lián)系實(shí)際。 2． 培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。 第三部分（第 10~13 自然段）：講“竊讀”受到的關(guān)愛。 第一部分（第 1~4 自然段）：講“竊讀”遭遇的侮辱和尷尬。 她是一個(gè)熱愛讀書的孩子，她為了讀書可以忍受饑腸轆轆，為了讀書可以連跑幾個(gè)書店才看完一一書，為了讀書可以克服任何困難。 3． 自主品讀“竊讀”的滋味?！鋵?shí)，我心里是怎樣高興地喊著：‘再大些！再大些！” 1 讀了這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是致的，從神態(tài)描寫可以看出心理活動(dòng)，可這句話中，神態(tài)和內(nèi)心是不一致的。（跨進(jìn)、踮起、挨蹭、鉆、找到） 2 感悟形象：從這一系列的動(dòng)作中，你仿佛看到了什么？ （ 2）“一頁，兩頁，我如饑餓的餓狼，貪婪地吞讀下去 ?? ” 1 這句話把什么比做什么？ 2“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比做“餓狼”，這樣寫有什么好處？表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。（投影示出） （ 1）“我跨進(jìn)書店門 ?? 找到了昨天讀的那本書。讀一讀句子，說一說體會(huì)。 二、 品味“竊讀”，感受渴望。 （ 1） 自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 3． 體會(huì)通過動(dòng)作描寫和心理描寫將“竊讀”滋味具體化的寫法，學(xué)習(xí)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。 四、全班交流 1．“同學(xué)，請大聲音點(diǎn)”這句話在文中共出現(xiàn)了幾次？每一次是在什么情況下出現(xiàn)的？ 2．你從文中的哪些地方感悟到“我”曾經(jīng)是一位缺乏自信的同學(xué)？ 3．從課文中哪些地方可以看出“同學(xué)，請大聲點(diǎn)”這句話使“我”獲得了勇氣和自信？ 五、引導(dǎo)學(xué)生理解“同學(xué)，請大聲點(diǎn)”在全文中的作 用 六、課堂小結(jié) 通過這一課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？ 12*竊讀記 教學(xué)目標(biāo) 1． 認(rèn)識(shí)本課 5 個(gè)生字。 2． 重點(diǎn)理解下列詞語：如坐針氈、安分守已、恐怖、禁錮、啞然失笑、自閉、不絕于耳、言猶在耳 3． 課文講述了一位教師一句鼓勵(lì)的話語使作者得到了信心和勇氣的事，這句鼓勵(lì)的話語是什么？ 三、進(jìn)一步自學(xué)，深入理解課文 1． 投影出示自學(xué)要求： （ 1）“同學(xué)，請大聲點(diǎn)”這句話在文中共出現(xiàn)了幾次？每一次 是在什么情況下出現(xiàn)的？ （ 2）你從文中的哪些地方感悟到“我”曾經(jīng)是一位缺乏自信的同學(xué)？ （ 3）從課文中的哪些地方可以看出“同學(xué)，請大聲點(diǎn)”這句話使“我”獲得了勇氣和自信？ 2．學(xué)生按自學(xué)思考題自學(xué)，教師巡視輔導(dǎo)。 3． 能從文章中受到啟發(fā)，克服自卑心理，培養(yǎng)自信心。 五、 課堂小結(jié) 同學(xué)們，學(xué)習(xí)了本篇課文，你對父母以前的某些做法是不是已經(jīng)能夠完全理解了呢？學(xué)習(xí)了本文，你 還有哪些收獲呢？ 11*同學(xué)，請大聲點(diǎn) 教學(xué)目標(biāo) 1． 認(rèn)識(shí)本課 5 個(gè)生字。請結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，寫一篇 200 字左右的短文，可以針對課文寫出自己的感想，也可以寫自己對遇到的類似的事情的新認(rèn)識(shí)。 你覺得你的長輩這 樣做的目的是什么？你懂得他（她）這樣做的苦心了嗎？ 四、 反思文本，內(nèi)化感情 1． 通過對這篇課文的理解和體會(huì)，老師突然感覺到同學(xué)們一下長大了許多。 三、 聯(lián)系生活，加深體驗(yàn) 1． 我們清楚了文中兩位母親通過肯定別人的孩子來刺激自己的孩子的真正目的。 （ 3） 全班交流。 （ 1） 用自己喜歡的方式讀課文，勾畫出有關(guān)語句，在空處寫出自己的評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)這篇文章，我們不僅要理解課文的內(nèi)容，而且要明確本文的中心思想。 2． 小組合作學(xué)習(xí) 學(xué)生朗讀中，利用工具書，資料自學(xué)課文，可采用小組互助學(xué)習(xí)的形式， 教師充當(dāng)顧問。 （ 2） 想一想，這一部分主要寫了什么。 第四部分：寫“我”無意中聽到大姨在表哥面前表揚(yáng)“我”的話語，高興極了。 第二部分：寫“我”和表哥初次見面，居然一見如故。（“下午五點(diǎn)”“到了吃晚飯時(shí)”“晚飯后”） 2． 課文是按什么順序?qū)懙?？（時(shí)間順序） 3． 說一說每一部分的主要內(nèi)容。 2． 檢查認(rèn)讀生字新詞 3． 指名分部分朗讀課文，了解課文大意。你們想了解其中的原因嗎？學(xué)習(xí)了《表哥駕到》這一課，你們就知道了。 今后 ,我將不斷學(xué)習(xí) ,努力使 課堂教學(xué)做到樸實(shí)、扎實(shí)、有效 ,從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。課堂教學(xué)中有時(shí)還以傳統(tǒng)的教學(xué)方式為主，而且有些教學(xué)方式過于死板，學(xué)缺乏求變求新的精神，學(xué)生就表現(xiàn)得興趣不高。語文教學(xué)欲求師生互動(dòng)，教師在實(shí)施教學(xué)時(shí)，就應(yīng)該充分了解教學(xué)對象，明了學(xué)生的實(shí)際“學(xué)情”，因人善誘，向著教學(xué)目標(biāo)，共同進(jìn)行，互動(dòng)變化。它是師生各自人際互動(dòng)系統(tǒng)中的一種 特殊和主要形式，對兒童認(rèn)知、社會(huì)性人格發(fā)展和心理健康具有十分重要的影響。 在人與人交往中，雙方的活動(dòng)是交互性的，在教學(xué)這個(gè)特殊的交往過程中，教師與學(xué)生雙方的活動(dòng)更不應(yīng)該是對立的、獨(dú)立的。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)從整體效應(yīng)出發(fā)，注意了縱向橫向之間的關(guān)系；從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，適應(yīng)了個(gè)別差異的需要，使教學(xué)目標(biāo)具有一定的彈性。最后，在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，采用分層讀、賽讀、齊讀等多種形式，使 學(xué)生的情感得到了進(jìn)一步的升華。在交流中，學(xué)生互相啟發(fā)，提高了認(rèn)識(shí)。 設(shè)計(jì)中體現(xiàn) “ 大讀書 ” 觀念 ,初讀、自由讀、體會(huì)讀、以及邊想象邊有感情的朗讀 ,讓學(xué)生把自己的感受領(lǐng)悟和體驗(yàn)用自己確認(rèn)的語氣表現(xiàn)出來 ,增強(qiáng)了情感的熏陶 ,起到陶情冶性的效果 .教學(xué)中