【正文】 【試題答案】 ，桌面，桌面，書本，施力物體，受力物體10.（1）（4）（6），（2）（3）（5）（7）（8），豎直向下，重心 21L2 “背越式”跳高與“跨越式”跳高相比較，在跳過相同高度的橫桿時，重心升高要低一些，對運動員來說容易做到，有助于跳高運動員成績的提高，所以說“背越式”跳高要優(yōu)于“跨越式”跳高。 D39。 C39。D39。D39。（4）拋出后在空中飛行的質(zhì)量m=4 kg的鉛球。（2）豎直向上飛行的質(zhì)量m=2103 kg的火箭。，它的方向______，重力的作用點可認為作用在物體的______上。：（1）重力（2）拉力（3）支持力（4）彈力（5）浮力（6）摩擦力（7）動力（8）推力。當重力作用線落到物體的支持面以外時，物體就會傾倒 【模擬試題】（答題時間：30分鐘） ，其運動狀態(tài)未必改變 ，一定受到力的作用 ，正確的是，其運動狀態(tài)一定改變 ，作用效果一定相同 ，如爆炸的手榴彈，所以這個力可以沒有施力物體 ，則不可能出現(xiàn)的現(xiàn)象是 ，下列說法正確的是 ，重心對物體的位置不會改變 ，它是用粗細不同、質(zhì)量分布均勻，AB和BC相等的木料做成，D是AC連線的中點，E是AB的中點F和BC的中點G連線的中點，則曲尺的重心在 ，正確的是 ，其重心在空間的位置也升高了，在躍過橫桿時，其重心在身體之外 ，以下說法正確的是，繩子對它的拉力一定等于其重力 ，受到支持力的作用，其受力物體是______，施力物體是______；同時，書對桌面的壓力，其受力物體是______，施力物體是______。比如：往高處疊放東西，重心不斷隨高度而上移。歸納：物體的重心可在物體之上，也可在物體之外。有規(guī)則形狀的物體，其重心在此幾何中心上。我們把物體的全部質(zhì)量壓縮成一點將不影響研究結(jié)果，這就是物理學的一種等效代替的思想。3）測量：懸掛在彈簧秤下，靜止時彈簧秤的示數(shù) ：通俗點講，重心就是重力的作用點。2）重力大小與物體質(zhì)量關系： G＝mg（g＝）強調(diào)：g值在地球的不同位置取值不同，同學閱讀課本內(nèi)容可知，赤道上g值最小，而兩極g值最大。1）重力的方向豎直向下。，正確的是 ：CD 解析：重力是由于物體受到地球的吸引而產(chǎn)生的，地球?qū)ξ矬w的吸引力產(chǎn)生兩個效果：一個效果是吸引力的一部分使物體繞地球轉(zhuǎn)動；另一個效果即另一部分力才是重力，也就是說重力通常只是吸引力的一部分。重力并不是地球的吸引力，而是由于吸引力產(chǎn)生的，而不能說地球的吸引力就是物體的重力。按效果分：拉力、壓力、支持力、浮力、動力、阻力等。在分析物體的受力情況時，只需要在圖中畫出力的方向，不畫大小，表示物體在這個方向上受到了力。要準確地表示出力的三要素，如何表示這個力呢？解：首先確定比例如下：20N 根據(jù)條件畫出力的圖示如下：F說明：在力的圖示中，必須明確表示出力的作用點、方向和大小，即必須明確表示出力的三要素。由于自然界中的物體都是相互聯(lián)系的，找不到一個孤立的、不受其他物體作用的物體，所以每一個物體既是受力物體，又是施力物體，故說法D正確。物體間力的作用總是相互的，甲推乙的同時乙也推甲，故說法B錯。3）矢量性：力既有大小又有方向。在研究一個物體受力時，不一定指明施力物體，但施力物體一定存在且能找到。主要內(nèi)容講解： ：力是物體間的相互作用 ：1）物質(zhì)性：產(chǎn)生力的前提是有物體，而且是兩個物體。、難點：，知道力的名稱可按力的性質(zhì)和力的作用效果來命名。，力不能脫離物體而存在，在具體問題中能找出施力物體和受力物體。四、板書設計定義：地面附近的物體由于地球的吸引力而受到力叫重力三要素： 大?。?mg=（g不同緯度的取值不同）方向：豎直向下作用點：物體的重心，（用懸掛法測量）重心和穩(wěn)定：重心的高低、支面面積的大小越低越穩(wěn)定，支面面積越大越穩(wěn)定五、教學效果預估通過本節(jié)課的學習，使學生不僅可以解釋身邊的一些現(xiàn)象，了解到g的取值情況，知道用懸掛法來測量重心，能把物體抽象成一質(zhì)點，這對于后面的學習有很大的幫助，并通過實驗探究的方法使學生了解到與穩(wěn)定相關的因素。三、小結(jié)（23分鐘）力的描述是通過三要素：大小、方向、作用點地面附近的物體，由于受到地球的吸引而受到的力叫重力，重力的施力物體是地球．重力是一種常見的力，重力的大小跟物體的質(zhì)量成正比，用G=mg來計算大小，g＝9．8 N／kg重力的方向是豎直向下的，重力的作用點叫重心．對于物體，在不同緯度的g的取值是不一樣的。另外一難點是學生沒有接觸過的穩(wěn)定問題，采用探究法來教學。同時也給學生講解在日常生活中重心的應用，使學生清楚原理。在這里不僅要教給學生什么是重心，還要教他們怎么測量重心，可以用手來支著物體來判斷物體重心所通過的直線，要記得在講解時要注意引導學生，因為用手來支物體，很容易被學生誤認為重心就在手與物體的接觸點上，所以，教學過程中一定要講解清楚，因為書上也有類似的圖。重心與穩(wěn)定（18—20分鐘）由于重力與穩(wěn)定比較抽象，因此將此定為我講課的重點，由于用交點來測重心所在直線很容易讓學生誤解，而且中心是應用很廣泛的針對，因此我才用實驗法。在這里有一點與初中不一樣的是初中時沒講到g的取值在不同的地理位置是不一樣的，而且，在不同的高度，其值也是不一樣的。對與一個力的描述，要有大小、方向、作用點。不僅可以讓學生認真聽課，積極思考并回答老師提問的問題，這樣有利于學生的聽課效率。教學重點重力的概念及重力與質(zhì)量的關系G＝mg，不同的緯度、高度的g取值是不一樣的。在這里學生將學習不同的知識點，質(zhì)點、重心與穩(wěn)定，特別是質(zhì)點高一的學生比較難接受。不過都是一些比淺的，知識感較膚性的認識，在一定意義上3．知道重心的概念．與物體穩(wěn)定相關的兩個因素。三、情感態(tài)度和價值觀1．通過錐體爬坡實驗引起學生學習物理知識的興趣，通過學習質(zhì)心，讓學生了解實際生活中的物理知識的應用。教學目標一、知識與技能1．學會用力的三要素來表達一個力2． 知道重力是如何產(chǎn)生的，知道重力的大小、方向和作用點。重力作用于一切物體，并貫穿于物體整個運動過程，對重力的學習有助于研究物體運動，所以本節(jié)內(nèi)容是本章的重要內(nèi)容，也是力學的